問題引導教學法就是教師通過創設情景，善導問題，引導學生積極主動地在自主、合作、探究的學習過程中努力地發現問題，提出問題，探究解決問題的途徑和方法，由此獲得基礎知識和基本技能，學會學習并形成正確的價值觀，從而完成一個教學過程的教學方法。它以問題作為一根主線，以問題引入，以問題歸結，又以新的問題引入新的學習，問題貫串于課堂教學的整個過程之中。因此“問題引導教學法”就成為教師們熱衷研究并嘗試的一種新的教學方法。
提出問題是“問題引導教學法”的首要環節，但是在教學中，學生已經適應教師的一言堂、滿堂灌等形式。會提出恰當的問題學生簡直少得可憐。這樣就會直接影響到“問題教學法”的實施效果。如果學生善于“提出問題”，既有利于增強學生主體參與意識，激發學生興趣，又有利于教師適當調整教學節奏、授課重點、難點；既能促進學生創造性思維的發展，發揮學生的探索精神和獨創意識，又能促進教師自身素質的提高。
培養學生提出問題的能力也是“問題教學法”中非常重要的一個步驟。首先要了解學生不“提出問題”的原因，學生不向老師提出的原因是他們不敢提，而不是不會提。因此，教師要充分相信學生能提問題，鼓勵學生常提問。誰在課堂敢于提問，要多給予表揚。其次，要激勵學生，讓他們勤于提問。有一部分學生，課堂上總是當“收錄機”，不想在課堂上開動腦筋，學習目的不明確，積極性低，對問題漠不關心，不愿意提問。為此，教師要在教學中設計挑戰性的問題，要善于創設某種問題情境，把問題隱藏在情境中，激發學生想問的積極性。
要引導學生學會提出問題，教會他們提問的方法。（1）新課引入時，鼓勵學生想象，提出問題。這有利于激發學生的求知興趣和學習熱情，讓學生提出問題，既培養了學生的問題意識，有培養了學生思維的創造性。（2）觀察情境圖，提出問題。對于某一個知識點可以讓學生自己看看書，自己有哪些問題不懂或看不懂，及時提出問題，讓學生學會歸納應用了哪些知識點。（3）除此之外，還可以利用知識的類比引導學生提出問題。
