每年暑假，隨著中高考成績的公布，“狀元”的話題都會引發社會上一波討論熱潮。人們會從家庭背景、男女比例、專業選擇、興趣愛好、性格特點、學習方法等各方各面剖析，試圖了解狀元是怎樣煉成的。雖然我們并不鼓吹“狀元”理論，單論狀元家庭的特質，也確實存在一些令人深思的共性：比如：狀元家庭條件各有不同，但無論父母是富貴還是貧窮，是教授還是農民，孩子們都認同自己的父母，親子關系十分融洽。比如：狀元父母一般都注重培養孩子規律的生活習慣；父母并非大包大攬成為孩子的用人，而是放手讓孩子獨立，自己管理自己；家庭氛圍都比較和諧民主。再比如：紀律嚴明的家庭更易出狀元，比如軍人、警察、工程師等，而其中最為突出的就是——教師家庭尤其“盛產”狀元。
2010年媒體報道中，提及家庭背景的27名高考狀元，有14人的父母至少有一方是小學、中學或大學老師。2004-2014年廣東省的65位高考狀元中，27位提及背景的有10人至少一方是老師。2007-2014年云南省近20名高考狀元中有9名出自教師家庭，其中2014年3位高考頭名考生均出自教師家庭。
為何狀元獨獨青睞教師家庭？教師家庭有怎樣的特質？對于現在孩子尚小的中小學生家長，又有什么啟示呢？
父母很注重培養我的閱讀興趣，在幼兒園時就經常買一些兒童繪本讀給我聽。上小學前，父親就喜歡帶著我去圖書館，從早上9點一直呆到下午2點。剛上小學，父親又開始買名著讓我讀，那時雖然字認不全，但也可以很快讀下來，并且復述出書中的內容。在大量的閱讀中，我的學習興趣和學習意志都被培養了起來。教師往往是最重視閱讀的一個群體，因為其職業發展要求其必須關注閱讀。在一個有著閱讀氛圍的家庭里，孩子很容易受到熏陶和影響，從小養成愛讀書的習慣，這樣，讀書學習變成了一件快樂的事情。同時，涉獵廣泛的孩子一般會有較強的求知欲和好奇心，這對他們接受理解知識并進行深入的探究都是很有幫助的。在她小學一、二、三年級時，為了培養女兒看書的習慣，我整整三年都沒有看過電視。自己言傳身教，女兒也就跟著我不看電視，有時間就看書，慢慢就養成了看書的習慣。我們一家最好的減壓方式就是一起看電影，每次女兒重大考試結束后，我們全家都會一起去看電影。我跟她說：如果你是名牌，你穿什么都是名牌，如果你不是名牌，你穿什么名牌，那都不算名牌。教師相對懂得如何與孩子相處，如何把控孩子的心理變化。他們更懂得教育心理學，會通過心理暗示和引導、激勵的方法，讓孩子快樂學習。老師會培養小孩良好的學習習慣，高效率，這對于孩子取得好成績有很多好處。同時，因為教師更懂得父母是孩子的鏡子，因此在做人做事和價值觀等方面都會從自身做起，為孩子做好榜樣和示范。上幼兒園時，兒子就對數學表現出了濃厚的興趣，并逐漸顯露出在理科方面的潛質。于是我開始有意引導他在理科方面下功夫，使這一學科逐漸成為他最擅長的。然后再由點到面，輻射其他的學科。其實我對兒子管得并不嚴，除了堅決不讓孩子課外補課，還常常與他交流一些書本以外的知識，遇到節假日就會帶著他出去玩。他的興趣廣泛，很有主見，生活自理能力很強。什么時候該做什么，都能自己安排和計劃。在教師家庭中，父母都很尊重孩子，教導以鼓勵為主，基本不給孩子施加壓力，不太贊成課外補課。很多出自教師家庭的狀元們每天用在學習上的時間并不多，他們往往有很多時間用在課外的興趣上。因為作為教師的家長更明白，相比于只是一味的要求孩子學習讀書，給他們更多的時間和空間去發現自己的興趣愛好其實更為重要。很多教師家庭的孩子更懂得如何發展自我，這與他們從小便對自己的特點有著深入的認知是分不開的。
把學科知識掌握牢靠，分數不是問題！但能力不一定會有，能力第一，分數第二。我比較注重培養兒子的動手能力，比如小時候就讓施源拼玩具，大一點以后就是多做理化生實驗，以及做家務，家里有電器家具壞了，就喊施源去修。這些都培養了他較強的動手能力。
由于老師長期與考試接觸，更懂得應試的特點，也就更容易看清：分數對孩子并不意味著全部。作為教師的家長反而可以站在應試之外更加理性的去教育自己的孩子，看重的是孩子的全面發展。而當家長不把成績放在孩子教育的第一位時，孩子也就更容易發揮出自己的能力和優勢。
我們家的氛圍蠻活躍，兒子有很大的自由發展自己的興趣愛好。吹薩克斯、演話劇、排球、短跑樣樣不落，他是一位全面發展的優秀學生。讓我驕傲的不是他的成績，更難得的是他外向的性格、積極樂觀的心態和社交能力。
教師更加了解、熟悉教育規律，他們知道孩子在什么樣的環境下學習會更好，所以容易創造出溫暖、理解、民主型的家庭氛圍，而且在學習中也能給予恰當的指導。這類家庭環境可以稱為“溫暖理解民主型”。
當然，培養出成績優秀、全面發展的孩子，并不是教師家庭的專利。分析的意義在于對比、借鑒、改進。本質上來講，因為教師更加了解教育規律，所以對孩子才更能因材施教；而孩子也正是認同了家長的教育，才會在心理上真正認同學習。
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