?小學生課前預習有效性研究策略階段性總結圣水鎮中心小學 王麗娜有效的預習是自主有效課堂構建的牢固的基石，既能提高課堂上教學的效率，也會改善課堂上緊張的師生關系。抓好學生規范性、有效性預習，對實現課堂上的自主有效學習尤為必要和迫切。一個學期的時光轉眼即逝，現對課題前段的施行情況進行總結如下:取得成績 1.每周我們班都要開展一次“預習小能手”評選活動。通過學生平時預習的好壞，和全班的匯報交流，評選出優秀預習小能手，并頒發獎勵。在這個過程中不但激發學生預習的動力，還培養了學生在預習中獲得的成功感。2.學生通過課前預習，提高了學生的閱讀能力。以前老師上課檢查學生讀課文，只有少部分學生能夠正確、流利的朗讀。大部分學生出現漏字，差字、聲音不洪亮的現象。預習之后，大部分學生都能夠正確、流利的朗讀，有的還有聲有色。大部分學生能夠輕松理解課文內容，并且能夠自己提一些與課文相關的問題。3.教師的角色有了轉變，教師由原來的主角(主演)變成了觀眾(導演)。學生變成了課堂的主角。二、存在不足1.教師方面：把閱讀“課前提示”當作閱讀過程中必要的第一步，這種習慣不利于提高學生的閱讀能力。2.學生方面：在預習時依靠教輔資料，迷信標準化的答案，熱衷尋求現成的結論。三、改進措施1.細化預習內容，使預習有文可依。在布置預習內容時一定要遵循“循序漸進”，“少而精”的原則，“面面俱到”只會使他們更加無從下手。2.明確預習要求，使預習有章可循。如果預習要求是以題目的形式呈現的，那必須注意題目的針對性，集中性和發現性。有了框架，學生們的預習就更準確了。通過一系列的查找工作，學生們在課前已基本了解課文大概的學習內容，從而大大縮短了課堂時間。3.提供預習方法，使預習有?？裳?。由于小學生初次接觸預習，所以教師在培養預習習慣的起始階段，要注意提供學習方法。針對不同的教學內容應該指導學生選用合適的預習方法。4.因材施教，學習能力強的學生和學習困難生的預習要求最好是有所區別，比如說，有四項預習要求，優秀生可要求全做，而困難生則量力而行，做最基礎的前兩項，多做給予表揚，這樣降低難度，促進他們積極參與到預習中來，逐步養成良好的學習習慣。還在預習中我們要多鼓勵，對學生的主動學習，自主發現大大表揚，變“要我學”為“我要學”，久而久之，就養成了習慣?？傊?，教師不僅要培養學生預習的興趣，教給學生預習的方法，還要制定一套行之有效的檢查措施，讓學生在適度的壓力之下形成語文預習的好習慣。事實證明：預習是上好課的重要條件，預習是自學的演習，它對培養能力，發展智力有很大作用。學生一旦養成了良好的預習習慣，就能極大地調動學生語文的積極性，從而不斷提高學習語文教學質量。
