2010.3
一、指導(dǎo)思想：
隨著課程改革的不斷深入，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)必須有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的落實(shí)，有利于學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，有利于民主、和諧，自主、協(xié)作，開(kāi)放、多元的課堂模式的建構(gòu)。
二、基本原則：
1．主體性原則，即以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，落實(shí)學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中的主體地位；
2．發(fā)展性原則，評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)也促進(jìn)教師的發(fā)展；
3．全面性原則，即在評(píng)價(jià)的內(nèi)容構(gòu)成及評(píng)價(jià)的指標(biāo)構(gòu)成兩個(gè)方面體現(xiàn)全面性，既有利于全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，又有利于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；
4．過(guò)程性原則，評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具，要貫穿在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的全過(guò)程；
5．定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則；
6．多樣性與靈活性相結(jié)合的原則。
三、基本理念：
1．堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”
基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能，“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，確定小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2．堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評(píng)學(xué)
課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。“評(píng)教”，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量；“評(píng)學(xué)”，建立評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，以具體評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)效果。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以評(píng)學(xué)為重點(diǎn)，以此來(lái)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)行為。
四、評(píng)價(jià)內(nèi)容：
本方案中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)共設(shè)置13個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，25個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)：
“評(píng)價(jià)項(xiàng)目”，從影響課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要素出發(fā)，設(shè)置項(xiàng)目。
“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”，列出了對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。
“對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述”，采用描述性語(yǔ)言對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)中具有典型性的特征進(jìn)行列舉和描述。
“其他”，選擇教學(xué)準(zhǔn)備齊全與否、學(xué)生發(fā)言面，其余留給評(píng)價(jià)者列出自己認(rèn)為所需要補(bǔ)充的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和要點(diǎn)。
“等級(jí)”，是根據(jù)特征描述，對(duì)課與評(píng)價(jià)要點(diǎn)是否符合所作的判斷。每個(gè)項(xiàng)目分優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)等級(jí)。
“評(píng)價(jià)等級(jí)和評(píng)語(yǔ)”，是評(píng)價(jià)者依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定等級(jí)，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。
1．教學(xué)目標(biāo)：
（1）教學(xué)目標(biāo)明晰，要體現(xiàn)三個(gè)維度。學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、審美能力、文化底蘊(yùn)和人文精神、想象能力、思維品質(zhì)、探究和創(chuàng)新精神都得到發(fā)展。
（2）目標(biāo)確立和實(shí)施建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)、生活體驗(yàn)基礎(chǔ)之上，并能針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)。
（3）教學(xué)目標(biāo)能為學(xué)生所理解接受并化為自己努力的方向。
2．教學(xué)內(nèi)容：
（1）教學(xué)內(nèi)容正確，重點(diǎn)安排合理，容量適當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
（2）講授不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，如有錯(cuò)漏出現(xiàn)能夠勇于承認(rèn)并予以糾正。
3．教學(xué)形式：
（1）教學(xué)形式、方法、手段的選擇和使用符合教學(xué)內(nèi)容需要、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。
（2）教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏適度。
4．學(xué)習(xí)主體：
（1）教學(xué)要面向全體學(xué)生。
（2）關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上都能得到不同程度的發(fā)展。
5．學(xué)習(xí)氛圍：
（1）營(yíng)造寬松、愉悅、民主、和諧、積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，努力構(gòu)建和諧、平等、尊重的師生關(guān)系。
（2）教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和平等對(duì)話者。
6．學(xué)習(xí)方式：
（1）倡導(dǎo)以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合有效的接受性學(xué)習(xí)方式。課程的實(shí)施應(yīng)成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)、提高技能、發(fā)展心智、拓寬視野、健全人格、磨礪意志的過(guò)程。
（2）能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，并有時(shí)間保證突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)，并達(dá)到一定的深度與廣度。
（3）問(wèn)題設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和思辯性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難、探究批判和創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中歸納掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，適當(dāng)開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)討論、交流、辯論、競(jìng)賽等形式的活動(dòng)。讓學(xué)生“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”（深思）、“傾聽(tīng)”和“動(dòng)嘴”相結(jié)合，加強(qiáng)“生生”、“師生”之間的交互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。
7．學(xué)習(xí)因素：
（1）從學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的親身體驗(yàn)和理解，巧設(shè)問(wèn)題，激活學(xué)生已有的知識(shí)積累，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
（2）在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
（3）開(kāi)放課程資源，拓寬學(xué)用渠道，溝通課堂內(nèi)外，開(kāi)闊學(xué)科視野，并能反映當(dāng)代學(xué)科成果。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用課外的豐富的自然環(huán)境資源、社會(huì)人文資源，在生活中自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鞏固、延伸和拓展課堂教學(xué)。重視各學(xué)科之間的聯(lián)系，處理好跨學(xué)科內(nèi)容。
8．教學(xué)反饋：
（1）課堂信息反饋及時(shí)，富有教學(xué)機(jī)智。妥善處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和錯(cuò)誤。課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間、步驟安排做到預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合，具有一定的彈性，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性、機(jī)動(dòng)性和針對(duì)性。
（2）注重課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的想象和創(chuàng)新。評(píng)價(jià)以形成性和描述性的評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)方法多樣，如：觀察記錄、談話提問(wèn)、書(shū)面測(cè)試等。評(píng)價(jià)要科學(xué)、有效和及時(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際能力和健康心智的發(fā)展。
（3）作業(yè)布置適量，體現(xiàn)開(kāi)放性。
9．目標(biāo)達(dá)成：
（1）通過(guò)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的目標(biāo)有良好的達(dá)成。
（2）學(xué)生在知識(shí)的掌握，能力的提高，思維的訓(xùn)練，品德的培養(yǎng)以及興趣、愛(ài)好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展方面都有較好的效果和收獲。
10．教師素養(yǎng)：
（1）過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)水平：教育理論水平高，備課認(rèn)真負(fù)責(zé)，教態(tài)親切自然，儀表端莊大方，教學(xué)情緒飽滿；
（2）優(yōu)良的教學(xué)技能：教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施技能，語(yǔ)言表述提問(wèn)講解技能，演示操作板書(shū)板圖技能、組織管理技能強(qiáng)，活用信息技術(shù)；
（3）優(yōu)良的科學(xué)和人文素養(yǎng)：形成自己的教學(xué)特色的教學(xué)風(fēng)格。
五、評(píng)價(jià)表的操作使用說(shuō)明：
制定本課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的目的，是為教師、教育管理人員實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供基本依據(jù)。本評(píng)價(jià)方案主要適用于對(duì)日常教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的是一節(jié)課。
1、等級(jí)評(píng)定辦法
本評(píng)價(jià)方案采用模糊評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)等級(jí)共分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四級(jí)，為了鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中的突出表現(xiàn)，等級(jí)評(píng)定辦法由基本等級(jí)評(píng)定辦法和學(xué)科特色表現(xiàn)升級(jí)辦法兩個(gè)部分組成。
(1)基本等級(jí)評(píng)定辦法：（前10個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目中一共有25個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)）
評(píng)價(jià)分項(xiàng)目等級(jí)
綜合等級(jí)
20個(gè)以上評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“優(yōu)秀”和5個(gè)以上評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“良好”
優(yōu)秀
15個(gè)以上評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“優(yōu)秀”和10個(gè)以上評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“良好”
良好
10個(gè)以上評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“優(yōu)秀”和10個(gè)以上評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“良好”
一般
5個(gè)以上評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“優(yōu)秀”和10個(gè)以上評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“良好”
較差
五、評(píng)價(jià)說(shuō)明：
在新課程理念下，教師不再是教者。評(píng)價(jià)一堂課，也不再是看教師將教學(xué)套路演練得如何精彩，而應(yīng)主要看學(xué)生如何學(xué)得精彩。課堂原本屬于學(xué)生，教師在一堂課中，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和幫助者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和激勵(lì)者。一個(gè)優(yōu)秀的課堂教學(xué)能手，應(yīng)在如下幾個(gè)方面有突出的表現(xiàn)：高尚的職業(yè)道德、先進(jìn)的教育思想、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的文化功底、靈活的教學(xué)方法、高明的教學(xué)機(jī)智、熟練的教育技術(shù)、飽滿的教學(xué)熱忱、鮮明的教學(xué)風(fēng)格、良好的反思能力、健康的心理素質(zhì)、顯著的教學(xué)效果。
新課程理念下評(píng)價(jià)一堂課的成功與否，對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是：1、看教師，課堂上是否真正的關(guān)注學(xué)生？2、看知識(shí)，是教師直接“給”的，還是經(jīng)過(guò)真正“引導(dǎo)”的？3、看活動(dòng)，教師組織的小組合作是有效嗎？4、看環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否過(guò)于飽滿？5、看方法，教師的教學(xué)方法是否多樣？6，看結(jié)果，課堂是否煥發(fā)出生命和活力？
對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是評(píng)價(jià)一堂課的主體內(nèi)容：在學(xué)習(xí)形式方面，看學(xué)生是否都改變了以往那種被動(dòng)、機(jī)械接受的學(xué)習(xí)方式，看學(xué)生是否能采用自主、合作探究、拓展創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過(guò)程方面，看學(xué)生是否全員、積極地參與教學(xué)活動(dòng)、小組合作討論活動(dòng)、師生生生交流活動(dòng)、質(zhì)疑探究答疑活動(dòng)；在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，重點(diǎn)從興趣、思維、探索、個(gè)性、協(xié)作、習(xí)慣幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
六、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題：
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的形式有教師自我評(píng)價(jià)、同行的評(píng)價(jià)、管理人員的評(píng)價(jià)、專(zhuān)家的評(píng)價(jià)。諸多的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師是主體，只要教師充分理解課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的和意義，才能樂(lè)于接受并積極參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)人員要提高自身的素質(zhì)，客觀公正，掌握課堂教學(xué)的共性和個(gè)性，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡可能消除評(píng)價(jià)的誤差。
總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既是一個(gè)理論問(wèn)題，又是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、規(guī)范化和評(píng)價(jià)手段的現(xiàn)代化，還需要大家共同研究。
