課程與教學(xué)是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系及科學(xué)實(shí)施的課程規(guī)劃直接影響學(xué)校的穩(wěn)步提升，關(guān)系到學(xué)校的課程品質(zhì)和教學(xué)品質(zhì)，關(guān)乎學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展，更直接反映為學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
課程多樣化，使學(xué)校在課程開發(fā)、開設(shè)上擁有了更多的自主性和創(chuàng)造性，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了新的空間。
課程多樣化有利于學(xué)校教育逐步遠(yuǎn)離功利
由于時(shí)代、社會(huì)多因素影響，當(dāng)下學(xué)校教育中的功利色彩極為濃厚，教育的異化現(xiàn)象明顯。雖然教育行政主管部門從各方面采取了許多措施積極引導(dǎo)，但是收效不大。在種種利害因素的裹挾之下，教育理念被迫異化，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)被迫功利化，課程結(jié)構(gòu)被迫單一化，教育教學(xué)方法被迫簡(jiǎn)單化。
但是，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)新型人才的需求會(huì)愈發(fā)迫切；隨著全民素質(zhì)的不斷提高，大家對(duì)人的生存與發(fā)展必然會(huì)有新的認(rèn)識(shí)；同時(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展，各級(jí)政府、教育行政部門也將使教育評(píng)價(jià)越來越科學(xué)化，因此學(xué)校必定會(huì)回歸教育本質(zhì)。教育以滿足人的全面發(fā)展為目的，為此課程設(shè)置必然追求結(jié)構(gòu)完整、豐富多樣，彰顯時(shí)代特征，彰顯師生發(fā)展的個(gè)性化需求。當(dāng)前，課程“菜譜”的創(chuàng)新空間最具可操作性的就是選修課的多樣化，它能“保證人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由”，從而培養(yǎng)出個(gè)性鮮明的學(xué)生。
課程多樣化有利于人性化教育的逐步落實(shí)
無論是學(xué)校具體課程的實(shí)施，還是課程文化的建設(shè)，都是為了讓學(xué)生更好地“成為人、發(fā)展人、完善人”。
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的、唯一的，每個(gè)學(xué)生對(duì)教育的需求也極具個(gè)性。教育必須為每個(gè)學(xué)生提供尊重其個(gè)性的、能夠使其更好發(fā)展的針對(duì)性教育服務(wù)。在現(xiàn)代學(xué)校教育體系中，行政班級(jí)教學(xué)機(jī)制在這方面有著先天不足；統(tǒng)一的課程開設(shè)在滿足學(xué)生諸多個(gè)性化需求方面也存在不足，加之評(píng)價(jià)體系的單一性，最終“成就了不少學(xué)生，亦壓抑了不少學(xué)生”。如果能創(chuàng)造性地實(shí)施多樣化課程，就能在很大程度上有效解決這個(gè)問題。
“人性化”教育除了尊重學(xué)生個(gè)性以外，還需把為學(xué)生的終身成長(zhǎng)負(fù)責(zé)作為最終目標(biāo)。學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展存在諸多不確定性，無論是心性，還是智力等，都時(shí)時(shí)變化。高中教育要充分考慮學(xué)生的多變性及未來發(fā)展的無限可能性，用豐富多樣的選修課程來激發(fā)、挖掘?qū)W生潛能，豐富學(xué)生體驗(yàn)，強(qiáng)化發(fā)展優(yōu)勢(shì)。
我們學(xué)校立足校園和社區(qū)教育資源，圍繞科技知識(shí)教育、人文知識(shí)教育、藝體能力培養(yǎng)、生命教育和社會(huì)實(shí)踐等開設(shè)的興趣拓展性課程和綜合實(shí)踐課程，在激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了明顯的拓展性作用，為學(xué)生終身成長(zhǎng)奠定了寬厚的基礎(chǔ)。
課程多樣化有利于體現(xiàn)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力
陶行知先生說，“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”；蘇霍姆林斯基也曾指出，“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。可見，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念是校長(zhǎng)履行責(zé)任與使命的指導(dǎo)思想，而校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力不僅是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力體系的基本支架，也是踐行和彰顯校長(zhǎng)辦學(xué)理念的核心載體。
2013年2月，教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)要具備有效統(tǒng)籌國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程，為學(xué)生提供豐富多樣課程的能力。這對(duì)高中校長(zhǎng)也具有很大借鑒意義。校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和行為直接決定學(xué)校課程變革的程度和水平，影響新課程的實(shí)施和推進(jìn)，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)校課程變革中教師的參與。新課程中高中課程由必修和選修兩部分構(gòu)成。選修課作為新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，使學(xué)校在課程的開發(fā)、開設(shè)上擁有了更多的自主性和創(chuàng)造性，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了新的空間。校長(zhǎng)被賦予了調(diào)整學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)選修課程的職責(zé)。校長(zhǎng)就是學(xué)校選修課開發(fā)的“專業(yè)引領(lǐng)者”、“組織者”，選修課開設(shè)、實(shí)施的“主要調(diào)控者”、“主要評(píng)價(jià)者”。在具體實(shí)施多樣化的選修課課程中，校長(zhǎng)須有立意高遠(yuǎn)、統(tǒng)籌全局的多元選修課程觀，才能使課程的基礎(chǔ)性、拓展性、科學(xué)性達(dá)成和諧，課程的整體結(jié)構(gòu)走向現(xiàn)代化，體現(xiàn)課改校本化特色，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
課程多樣化有利于促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)
有人說“一所學(xué)校的根本是教師”，更有人說“教師是學(xué)校的生命”。作為學(xué)校最重要的課程資源，教師專業(yè)建設(shè)是當(dāng)前課程實(shí)踐中最為重要的工作之一。因?yàn)椤耙凰鶎W(xué)校的發(fā)展，歸根到底是人的發(fā)展——學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展依賴于教師的發(fā)展”。
《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：“教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)等方面，都應(yīng)以實(shí)施素質(zhì)教育為己任。”這就要求教師必須承擔(dān)起運(yùn)用多種教學(xué)手段全方位提高學(xué)生素養(yǎng)、促進(jìn)其人格健全的重任。這無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。文件還指出：“教師要面對(duì)全體學(xué)生，了解和研究每一個(gè)學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。”
要“了解和研究每一個(gè)學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性”，要“促使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀都能得到發(fā)展”，要真正很好滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)其全面發(fā)展，教師絕不只是課程的消極接受者，而應(yīng)該是積極的課程開發(fā)者。
要通過多樣化的選修課程滿足學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的需求，就要盡可能地使開發(fā)的課程做到“全、新、精”。“全”就是要盡可能使課程覆蓋學(xué)生的主體需求；“新”就是要使課程緊跟時(shí)代社會(huì)的發(fā)展變化，緊跟學(xué)生需求及發(fā)展變化；“精”就是要打造精品核心課程。無疑，這將促使教師及時(shí)提高優(yōu)化專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，永葆專業(yè)活力。
課程多樣化有利于構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色
當(dāng)前，只有把學(xué)校辦出鮮明特色，只有更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要，建立起有特色的課程文化，凝聚學(xué)校的核心價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。
學(xué)校特色的形成，源于學(xué)校的每一個(gè)細(xì)節(jié)，但最重要的途徑是學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)依托課程展開，而實(shí)施多樣化課程，首先在課程設(shè)置上使學(xué)校具有鮮明的個(gè)性色彩。同時(shí)，課程的多樣化，必然會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)方法的多樣化，教師教學(xué)風(fēng)格的多樣化。在課程多樣化的基礎(chǔ)上，就可提煉出個(gè)性化、精品化學(xué)科。多個(gè)學(xué)科的個(gè)性化、精品化能使學(xué)校具有極強(qiáng)的生命力和鮮明的個(gè)性，從而夯實(shí)學(xué)校基業(yè)，永葆青春。
總之，課程多樣化及其創(chuàng)造性實(shí)施，是提高校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)效能的重要途徑，是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必然選擇，更是讓學(xué)生生命成長(zhǎng)和教師專業(yè)成長(zhǎng)必不可少的卓然之舉。多樣化課程實(shí)施的最終走向是形成有學(xué)校特色的課程文化，形成卓越的品牌和影響力。
（責(zé)任編輯/任國(guó)平）
