創新管理 立足課堂 科學備考譜新篇
——枝江一中高考備考的思想與策略
枝江一中堅持正視現實，科研引導，改革發展，探索前進，辦學質量逐年提升。2013年高考，應屆一本上線人數從2008年153人上升到了318人，一本重點上線率35.8%，文理二本線人數達688人，二本上線率68.1%。特別是2012、2013年，每年以50多人的一本應屆上線人數遞增。同時學生綜合素質得到增強，參加數理化生信息奧賽多人獲得省級以上大獎，體育競賽成績喜人，30多人次在省中學生運動會上摘金奪銀，三次打破省運會記錄。羅丹同學在宜昌市“華祥杯”第28屆長跑比賽中勇摘女子組桂冠。曹曉雪同學個人文學專著《秉燭夜游》正式出版發行。我校高一學生周麗婷獲得第八屆中國中學生作文大賽（2012-2013）湖北賽區特等獎，并獲得參加全國總決賽的資格。
這一成績的取得，得益于學校深化改革、關注課堂、追求實效的教學思想，得益于學校宏觀調控得力，以科研促備考，課堂效率提升，教育資源優化。下面從創新管理 立足課堂科學備考三個方面匯報我們的工作。
一、創新管理機制，激活人力資源能量。
學校管理應該鎖定目標，關注過程，著力執行。鎖定目標，就是對教育教學目標進行“分解”、“量化”，使目標“可測”；關注過程，就是要做到準確反饋，及時調整，不斷修正；著力執行，就是要做到反應敏捷，傳輸通暢，落實到位。要做好這三點就必須建立起可持續發展的管理機制。
（一）創新用人機制，實施“以變應變”策略。
保證高考的成功，最關鍵的是要充分保證高三教師隊伍的整體實力。所以，我校打破了以往“三年一貫制”常規，實施層級雙向聘用的用人機制，即按照程序，層層聘任，公平競爭，公開透明。具體是學校先聘任年級主任，年級主任再聘任班主任，教學研究處聘用教研組長，教研組長聘備課組長，班主任、備課組長投票共同選舉學科教師。用這種方式優先選聘高三教師，這樣就激發了教師內在向上意識，調動了教師的積極性，讓每一個教師清楚，高三教學崗位，既是一種榮譽，也是一個更容易發展自我、創造業績的平臺。
如此用人機制的變革，改變了我們傳統發展思維方式。我們深知，高考升學形勢日益激化，校際競爭的環境、強度、范圍、手段、規則也發生了根本性的變化，那么，學校要想生存并滿足公眾的期望與需求，如果仍然固守“以不變應萬變”的思維快必然會走向死胡同，我們必須用“以變應變”的策略應對發展的形勢。
我校的基本做法是：一變觀念，以科研為先導，在高中課程改革中找準切入點與突破口；二變思路，以過程為核心，在整體規劃中找準三年的銜接點與落腳點，即學校從整體著眼，對三年的教學工作作出規劃與具體安排，避免工作的盲目性、隨意性，確保三年教學的有序性和有效性；三變舉措，以學科為主線，在考綱指導下找準學科優勢與弱點，針對性地開展學科規劃與建設；四變環節，以課堂為重心，在分段教學中找準得分點與增長點；五變評價，以規律為依據，在競爭前提下找準目標定位與可能空間。
（二）創新責任機制，實行“捆綁式”策略。
高三備考中存在著枯燥備考與人文關懷、物質待遇與教師樂教、課堂教學形式與效果等諸多矛盾，要解決這些矛盾，保證高考質量的提高，創新管理機制尤為重要。
我校的做法是：圍繞高考目標，實行“捆綁式”管理策略。一是推行年級組實體責任制，學校頂層設計把管理責任分解落實到年級組，學校根據《高考目標責任狀》《高考質量獎勵方案》，將高考各項指標分解到班和所有教師，實行責任捆綁考核，在獎金發放、評先表模、職稱晉升等方面運用。年級組全方位全過程全天候負責年級教育教學和管理工作，整合校內外教學資源，實行月考小結評估反饋制度。二是推行校級領導蹲點責任制，校級領導深入備課組現場辦公，把握方向明現狀，查找問題定措施，調查學情定對策，其工作業績與年級組實績全面掛鉤。三是推行科學化與人性化相結合管理制度，我校推行ISO9001質量認證管理辦法，將學校320個管理點逐一細化，我們為高三教師優先提供外出學習機會與經費支持；為教師開辦教工食堂，方便教職工生活。
（三）創新激勵機制，實行“激活正能量”策略。
優化高考備考工作，最大的阻礙就是教師“職業倦怠”。為了有效遏制“職業倦怠”，我校實行“激活正能量”舉措，在沿用過去精神激勵與物質獎勵相結合制度的基礎上，改革了薪俸分配制度，從而保證了學校高考質量的提高。
具體做法是：實施“以崗定酬、崗變薪變，按勞分配、多勞多得，優勞優酬、效率優先，注重實績、傾斜重點”薪俸分配制度，即新的結構工資包括課時工資、管理責任工資及績效工資三部分。課時工資涵蓋了教師教學方面的實際工作量；管理責任工資根據承擔管位崗位的不同享受職務津貼；而績效工資以教職工工作經驗、質量、效益的綜合評價為依據。這一制度，對工作量相對多、教學績效容易凸顯的
二、構建和諧課堂，激發高三課堂活力。
高三教學不同于常規，我們倡導“生本教育”，要求老師堅持“從最后一名抓起，從最薄弱的學科抓起，不放棄一名學生”的教學質量管理理念，從樹立信心著眼，從改革課堂著手，從課程實施著力，夯實大面積提高質量的基礎。
“
（一）打破傳統格局，改變課堂形態。
我們深刻認識到，我校學生普遍基礎差，2010年我校中考招生34分以上僅39人，33分以上78人，32分以上139人，正取生錄取線僅27分，擇校線僅22分。只有改變高三傳統課堂形態，調動所有學生學習的積極性，才有可能提高質量。于是，我們組織校內專家對高三課堂進行聽評課等專項研討，找問題，定策略，探索“423”課堂教學模式下的復習課、講評課的課堂結構、操作流程。通過研討提出了五種課型：基礎課、習題課、講評課、復習課、實驗課，每種課型均作了明確的要求和流程，讓 “423”課堂模式在高三常態化。實踐證明，“
（二）推行高效模式，提高課堂效能。
我們在高三年級推行“
（三）搭建活動平臺，增強課堂效益。
高三各備課組有計劃地開展“同課異構”活動，每次活動，讓本組教師上同一個課題的課，先進行集體備課，確定好重點、難點及基本流程，由一個教師試教，互相聽課、評課，之后分別施教，真正實現了同伴互助和資源共享，推動著學校課堂教學模式探索向縱深發展。學校還組織開展“423”課堂教學能力大比武活動，以教研組為單位對教師的課堂教學情況進行綜合評價，并作為教師勞績評估的重要依據。在大比武活動中，高三教師都是上原滋原味的備考復習課，即根據備考復習進度，針對學生實際選擇內容上課，杜絕了為模式而上課的形式化傾向。
（四）開發校本課程，拓展課堂資源。
我們把校本課程開發納入備考范疇，通過開發微型校本課程，豐富了高三備考內容，促進了教學質量的提高。一是開設時政課程，每天早6：30分準時轉播中央電臺“早間新聞”；每周星期天晚上統一觀看中央臺“中國周刊”和“世界周刊”。二是開設閱讀課程，語文組定期編寫《時文精讀》專輯，英語把《新概念英語》作為第二教材，供學生閱讀。三是開設學校經典文化品牌課程，從課程的角度設計，讓學生從升旗儀式、成人宣誓儀式、開學典禮、畢業典禮和表彰大會等文化活動中吸取知識養料。四是開設研究性學習課程，數理化根據實際情況指導學生選題研究。五是開展“陽光體育”活動，高三堅持開展早鍛煉，課間跑操和上好每一節體育課，并把每周三下午第四節課定為學生活動日。
三、推行研修策略，提高教學研究質量。
（一）從整體目標著眼，實施“三年一體化”策略。
我們推行學科發展“三年一體化”，教研組、年級學科組、任課教師分別根據學校要求，逐級制定了“三年一體化”教學方案或計劃，并圍繞大綱和教材的要求，科學整合三年的教學內容，細化目標任務，分層分階段抓落實，做到“三年高中一盤棋”。我們借助荊楚課改聯盟這一平臺，組織了兩次全省性三年學科規劃研討活動，提升了學科三年一體的研究水平。
具體地說，就是整個高中三年，對學生在知識、能力、素養等方面進行通盤思考、系統規劃、分段落實、逐層推進的培養，真正把素質教育、常規教學、高考目標有機結合。高一夯實知識基礎，掌握學習方法，培養良好習慣；高二構建知識體系，關注學科平衡，強化能力提升；高三完善知識網絡，注重發掘潛能，培養綜合能力。
（二）從“生本教育”著眼，實施“督研修一體化”策略。
高三教學督研修的目的在于提升教師專業素養及教學能力，從而提高課堂教學效益，最終實現高考整體目標的達成。因此，我校從“生本教育”著眼，著力推行“督研修一體化”策略，收到了顯著效果。
一是教學督導全程化。我校成立了教學督導室，聘請特級教師擔任督察員，從教學行為、學習狀況、教學設計、教學效果四個方面對教師進行督查和指導，發現問題，及時組織研究，及時解決問題。
二是實施 “田野式” 研修。我校教務部門、教研組、備課組、教師個體各個層面都是本著著眼課堂實際，從教學需要出發，重點研究高考備考中碰到的真問題、實問題、小問題，力避教學、教研“兩張皮”，征集問題做到“精、巧、細”，解決問題做到“短、平、快”，形成研修民主化、生活化、個性化，確保實效性。通過這種扎根本土、注重實踐、群體參與、浸潤有序的學校常態化的“田野草根”式的校本研修活動，許多問題便迎刃而解。
三是教研活動序列化。我校建立了教研活動網絡體系，環環相扣，層層落實，做到每日必修，每周必研，每月必結。備課組復習計劃細致到每一月、每一周、每一天、每一節的復習任務且張貼在教室公示欄。每周一，備課組長組織開展導學案研制、集體備課、同課異構、“先聽后上”活動；每周三，教研組長組織開展主題研修活動。每個月，本組結合教學工作檢查反饋研修情況。
（三）從核心競爭力著眼，實施“三輪復習一體化”策略。
質量建立信譽，信譽吸引生源，生源帶來資源，資源支撐發展。這是當前高中學校生命成長的良性循環。那么，現實的高考肯定要追求升學率，而且，“沒有高考升學率就沒有學校的今天，只有高考升學率也沒有學校的明天”。換言之，從某種意義上，高考升學率就是學校的核心競爭力。所以，我校積極推行“三輪復習一體化”策略，避免了高考工作的盲目性、隨意性，確保了常規教學與高三復習備考的有序性和有效性。
每年6月中旬，我校召開高考第一輪復習研討會，公布備考方案，全面部署高考復習工作，著重強調備考要“把握考綱、狠抓基礎、注重訓練、分層推進、落實細節”。每年3月召開二輪復習研討會，著重強調備考要“以專題為載體，以能力、素質為目標，突出學科內綜合，分層推進，幫助學生構建主干知識結構、落實課本重點知識”。每年備考沖刺階段，著重強調備考要“回歸課本，夯實基礎，狠抓薄弱環節，把握做題規律，注重通法通解，做好心理調適，培養應試技巧”。
二是認真實施“培優、強中、抓基礎”的教學戰略。盯牢“A級生”，狠抓“臨界生”，關注“偏科生”。仔細分析他們的成績狀況，幫助他們科學合理地制訂薄弱學科的增分計劃，重點跟蹤，結對幫扶。
三是積極推行“低起點、小坡度、小步走、勤反饋、及時補、滾動遞進”的教學戰術。加強基礎過關題的訓練，夯實學科基礎，不求快，不求大，不求難，穩步推進，適時調整，促使整體提升。
我們將向先進學校看齊，繼續堅持走內涵式發展之路，以科研為先導，以辦人民滿意教育為目標，推進“人才強校”戰略，創新管理機制，深化課程改革，腳踏實地地做好本職工作，力爭早日實現創辦全國示范高中的目標。
