我與學生的故事
微笑著走進學生心靈
在我教三年級兩個班的數學并且擔任一個班的班主任時，曾經看到這樣一個故事：期末時，學生給老師評教，在任班主任的班級，所有任課教師中，學生給老師的打分最低；而任教的不當班主任的另一個班，學生給老師的打分卻是最高的。這真是太有戲劇性了，同為一人，同樣的教學方法，學生的接受態度為什么、有如此天壤之別?
我想到了與故事中的老師同一角色的我，作為班主任，對本班的學生當然要兇點兒，我也是這樣，否則怎么能鎮得住學生? 現在想起來，我不由得心里一震。也許原因就在這里，我的笑臉都給了我任教的其他班學生，對于我自己班里的學生，我的笑容的確一向很吝嗇。為什么會"厚此薄彼"呢?我認真想了想，自己似乎很少有對本班學生滿意的時候。也許是對他們更了解的緣故，我總是"恨鐵不成鋼"，不是不滿意他們的學習成績，就是不滿意他們的組織紀律。在我眼里，常常只注意學生的缺點和不足，忽略了他們的優點、長處和進步。批評得多，表揚得少，自然在班里沒了笑容，一些武斷的做法也無意中傷害了學生的自尊心和積極性。學生表面上很聽話,內心里其實很有意見，久而久之，就產生了逆反心理。而自己也不注意和學生的情感交流，依舊是嚴厲有加，盡管自以為付出了很多，學生卻不領情，不認可。相反，作為一般任課教師，對待其他班的學生，因為少了一份苛責，多了一些平常心，更多看到的是他們的優點、長處和進步，因此表揚得多，批評得少，課堂上的笑容自然也就多，課堂氣氛活躍，師生關系融洽，學生樂意接受我的教導。看來，教師的一張笑臉不僅是那么重要，而且意味深長，關系到良好師生關系的建立和教育效果的實現。
新學期里，我開始換一種眼光看待班里每一個學生，努力用寬容的態度去更多地發現他們的優點。漸漸地，學生在我的眼中有了變化，我也開始真正從內心里喜歡他們。正是這種喜歡使我在面對班里的學生時有了真誠的微笑，教室里的笑聲多了，課堂氣氛也活躍了。這微笑又從教室里走出來，成了我待人接物的習慣表情，微笑著和學生打招呼，微笑著和學生個別談心，即使面對犯錯誤的學生，我也總是帶著微笑去處理......
有一位酷愛看動漫書的學生，多次上課偷看，我以前怎么嚴厲批評都無效，如今當我微笑著把他叫到身邊，推心置腹地和他交流，提出我"僅供參考"的觀點時，他激動地說："老師，您放心吧，我一定不辜負您的期望!"這讓我格外欣慰。更欣慰的是，幾天后我因感冒引起咽炎，是他略顯羞赧地把一盒藥塞到我手里。多好的學生啊，我以前怎么就沒發現他的好呢?看來，一次寬容和愛撫勝過十次疾言厲色的訓斥。
在微笑面對學生的同時，我更注重的是把過去只有班主任說了算的"人治"，轉變為由學生自主管理的"法治"，讓學生在真正體現尊重、民主、平等、公正的環境下生活學習，在富有情感互動吏融的生命的沃土中成長。
幾個月后，在和一位學生談話時，我坦率地問及他們對我的看法，他笑著說："您沒看到您走進教室里的變化嗎?過去只要您一走進來，教室里就變得特別安靜，大家都小心翼翼的。現在我們已經把您當成班里的一員，當成最喜歡的朋友。"
陶行知先生說："真教育是心心相印的活動。"如今我對這句話有著格外深刻的理解。同樣是愛學生，因為有了笑臉，效果迥然不同!微笑讓我走進了學生的心靈。
感動，在過濾陽光以后
我們每個人都生活在陽光下,無論是父母的關愛,還是好書的滋潤,都是陽光。陽光給了我們溫暖和力量,給了我們動力和勇氣,讓我靈感動,但是,最能夠讓我們心靈感動的,卻是在過濾陽光之后。
父母對我們關愛的陽光最令人感動。可現在,有的父母給子女的陽光卻過盛了:孩子愛吃魚,他們就吃魚頭;孩子要星星,他們不敢摘月亮……太多的“陽光”,實際上是太多的溺愛,這就讓某些孩子聚萬千寵愛于一身,從而養成了許多壞習慣。當今青少年犯罪的一個重要原因,就是家庭的過分寵愛。如果事情發展到這個地步,還能讓人感動得起來嗎?
有這么一則故事:一對化學家夫婦只有一個兒子,自兒子出世起,他們想讓孩子健康成長,就一起給他喂純潔而不含雜質的蒸餾水,結果孩子還不到六歲,便由于缺乏免疫力而夭折了。故事是警醒的。這對夫婦有科學家的頭腦,卻沒有正確撫養孩子的常識。俗話說:“愛子之心,人皆有之。”但是,愛而不當,愛而無度結出來的常常是苦果!
魯迅先生曾寫過一首詩:“無情未必真豪杰,憐子如何不丈夫。知否興風狂嘯者,回頭時看小于菟。”說明了家長應該給孩子一席自由成長的天地,有意識地讓孩子在生活中自我磨礪。而我們,則應學會過濾掉那些溺愛的“陽光”,有意地去面對挫折,因為風雨后的陽光才能折射出美麗的彩虹,心靈的感動在過濾陽光之后。
由此，我想到了我班的學生讀的書，
好的書,給人知識與力量,無疑是成長中令人感動的陽光。而如今一些傳播暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的書籍卻充斥在一些街頭巷尾，像阿衰、烏龍院等。如果我們不加選擇地去接受這些“陽光”,那么近朱者赤,近墨者黑,就會受到不良影響。壞書就像陽光中的紫外線,接觸多了,不但會讓你的皮膚變黑,甚至會讓你的心靈變黑!據某市對少年犯的調查,其中80%以上的人看過壞書。這就正如英國作家菲爾丁告誡人們的那樣:“不好的書也像不好的朋友,可能會把你戕害的。”
對于壞書這種“陽光”,我們應當堅決將它過濾掉,而對于好書賜予我們的陽光,也只能接受那些對自己有益的。正如美國大發明家愛迪生,年輕時去圖書館看書,從書架上挨著一本本地拿下來讀,書雖讀得多,卻收益甚微。后來,他接受別人的勸告,根據自己的特長,將目標集中于電學,終于積學成才。大文學家蘇東坡也說過“少年為學者,每一書皆作數次讀之,書之富如大海,百貨皆有,人之精力不能盡取,但得其所欲求爾。”也就是說,即便是好書,也應該有所選擇地吸收,才能讓你心靈感動,健康成長。
心靈的感動,在過濾陽光之后。
教學相長
在我剛開始擔任三年級二班的班主任時，早晨到校的第一件事就是上教室。楊娜已經坐在座位上讀書了，我很是奇怪：開學幾天，她幾乎每天都是第一個到。剛剛坐下，楊娜走了過來：“老師，要不要掃地？”
我一愣：也許是教高年級習慣了，突然教三年級，總以為這些孩子小，不會掃地，因此每天只是讓大家撿撿、拾拾，居然沒考慮過安排值日掃地的事！
我若有所思地望著她：“你會掃嗎？給我提提建議！”
楊娜歪著腦袋想了想說：“我幫你排值日表，大家動手，好不好？”
“真的嗎？”我有些疑問。
她笑著點了點頭，一蹦一跳地回到了座位。以為她只是說說，我也沒放在心上，繼續批改作業。下了晨會課，楊娜笑嘻嘻地走了過來，“你看。”說著，遞給我一張紙。從周一到周五，從掃地、抹桌子、倒垃圾到擦黑板、關窗戶，這個小家伙一行行地全部列了出來，沒有交叉，沒有遺漏，這樣能干真是讓我刮目相看。
“你把它貼到墻上，行嗎？”我再一次吩咐她。心里甚至想為難一下這個小女孩，于是目光緊緊地盯著她，想看看她是不是有些不情愿或者拒絕，然而她依舊笑著說：“老師，我覺得你應該先在在班上公布一下，要不然，大家不知道什么時候值日呢？”
“簡直是個小精靈。”我一把摟住她：“是誰教你的啊？”
“沒有啊，昨天你帶我到五年級教室去看黑板報，我看見人家墻上貼著呀！”楊娜天真地說。
我的心再也不能平靜：有時候，我們真的還不如一個孩子。不是嗎？去學人家出黑板報，可她的目光并沒有只停留在這一個方面，她以她特有的聰慧去領略這個世界的博大，像一只勤勞的小蜜蜂，到處吮吸著知識的甘霖，這種對周圍環境的關注，對班級工作的熱心真的讓我肅然起敬！
于是，我又好奇地問她：“怎么天天這么早到校，不是說7點20到就行嗎？”
楊娜不好意思地說：“你忘了呀，開學那天，你問我愿不愿意做小管家的，到現在還沒給我教室門上的鑰匙呢？”
愣了半天，我才想起來，當時不熟悉學生的情況，只是隨口一說，再說了，我每天都來得比較早，完全可以自己開門，也就沒想讓學生做，面對著孩子純真的目光，我真的有些汗顏！
在平時的教學生活中，我們教師或多或少都有些隨意的語言、隨意的舉動。對于成人來說，也許根本算不了什么。原先說定的事情，可以先放一放；因為家中有點小忙，本來約好的聚會就改日進行。或許一句“抱歉”、一聲“不好意思”，成人們就了然在心，沒有一點兒芥蒂。
可是對于潔白無瑕的孩子來說，他們的心靈純潔得如同一張白紙，在他們的眼里，老師是神圣的，老師的話就是圣旨。
記得我自己小時候，有一次在廁所里看見老師，簡直是奇怪到極點：“老師也要上廁所？”那種不可思議，不能理解，現在想起來，還忍俊不禁，細細想來，就是學生對老師的一種神化，一種膜拜，一種仰視！
所以，讓我們多一些慎重，少一點隨意。記住：對待孩子就該一言九鼎，一諾千金！
謝謝小楊娜，或許這就叫教學相長吧!
