一、文章的結構特點 1
二、文章結構及寫作特點的把握 1
1、開頭結尾的作用 1
2、段落作用、層次及行文思路 2
范文：植物如何“看見”世界 3-7
3、文章線索和伏筆 7
4、構思精巧 7
范文：別踩疼了雪 7-11
5、寫作順序及作用 12
范文：靠窗的位置 12-14
6、寫作手法的鑒賞和分析 14-18
7、描寫的種類及作用 18-21
語文基礎知識點歸納 21-27
三、應用文章的結構特點 27-28
各類文體閱讀及解析
[記敘文閱讀分析]
1、記敘文閱讀規則 28-29
2、記敘文閱讀大體技巧及套路 30-37
[散文閱讀分析]
1、散文的特點 37-38
2、散文的分類 38-39
3、散文閱讀方法 39
4、考點分析 39-44
[學習寫景為主的記敘文] 45-52
[怎樣閱讀寫景的文章]
1、了解寫景文章的類別 53
2、明確寫景文章的描寫順序 53
3、理解寫景文章的層次 53-54
4、體會寫景文章的思想感情 54
范文：春秋冬的表演 54-57
練習 57-60
閱讀訓練：小溪（楊沫） 60-62
生命之芯（李雪峰） 62-64
神奇的絲瓜（季羨林） 65-68
一、什么是文章結構特點
結構特點很多，常見的有：開篇點題，層次井然，倒敘插敘，過渡自然，前后照應，設置懸念，主次詳略等。
二、文章結構及寫作特點的把握
¤考點剖析
文章結構及寫作特點是閱讀類題型中最常見的考查點之一，本節將具體從以下八個方面進行剖析：⒈開頭結尾的作用；⒉段落作用、層次及行文思路；⒊文章線索和伏筆；⒋構思精巧；⒌寫作順序及詳略安排；⒍表達方式和表現手法；⒎描寫方法的運用；⒏修辭手法的作用。
文章常見的表達方式有五種，分別是記敘、描寫、說明、議論、抒情。其中描寫、抒情是考查重點。描寫按對象分為人物描寫、環境描寫、場面描寫，人物描寫的方法有四種：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫，環境描寫分為自然環境和社會環境描寫。常見的其它描寫方法還有正面描寫與側面描寫，概括描寫（白描）與細節描寫。抒情分為直接抒情與間接抒情兩種，常采用的表現手法有：直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志、寓情于景等。
修辭類的考點常常是分析修辭手法的類別和作用，這就需要掌握常見的修辭手法。例如比喻、擬人、排比、對偶、對比、設問、反問、反復等。
（一）開頭結尾的作用
¤考點剖析
開頭在文章中通常起著點題（點明主旨的作用）、提綱契領、激發閱讀興趣、為下文作鋪墊等作用，結尾有時與開頭或前文呼應，深化或升化主題。在完成這類題目時，應注意揣摩開頭是否有包含揭示或提示主旨的句子。結尾雖然不是文章的主要部分，但它與全篇文章的內容和結構有著密切的聯系。一篇文章的結尾有時直接點出文章主題，有時是深化或升華主題，給讀者以啟迪和鼓舞。
（二）、段落作用、層次及行文思路
¤考點剖析
劃分段落層次、概括層意、段意及行文思路的基本要求是正確、全面。解答此類題目，常采用1、提取法：提取文中的統領句、中心句、關鍵句、主旨句形成概括性句子；2、組合法：組合文中的關鍵性語句或關鍵性詞語來對文章進行概括；3、在感知相關內容的基礎上，用自己的語言進行概括。答題時應分步分層概括、綜合要點，突出對重點與主體的概括。文章常見結構基本上分“縱式”和“橫式”兩種，劃分段落層次可按時間順序、空間順序、邏輯順序（總分、并列、遞進、主次）等方面進行。
¤常考題型
植物如何“看見”世界
蘇姍娜?保爾森
植物沒有智力，至少是沒有像我們這樣的智力，誰要是認為植物能夠聽懂我們的話，甚至看出我們的心思，那是太高估它們的能力了。但這并不等于說它們沒有知覺，相反，它們極其敏感，它們有視覺、觸覺、嗅覺、味覺，并且能夠感覺重力，只是它們有自己的方式，與我們的方式大不相同。
植物能夠以某種方式感覺光明和黑暗。一般情況下，光線總是來自上方，這時植物就向上伸展。如果光線來自側面，比如對于窗臺上的植物來說就是這樣，這時它們就彎下腰去，把葉片的正面對著玻璃。
很多種子，比如生菜、煙草或丁香的種子，也能感光，因為它們只能在有亮光的地方發芽，如果我們在園子里無意中給它們蓋上了太多的泥土，那么無論我們澆多少水，它們都一動也不動。它們在等候一條蚯蚓、一只鼴鼠、一棵倒塌的大樹或園丁的鋤頭、耙子把它們帶到光明的地方來，它們就趁機發芽。
而大一些的種子往往能夠在黑暗中發芽。最初的淡黃色幼芽長出來時，它們并不急著生產葉綠素分子，也不利用它們的能量長胖變壯，而是保持纖弱的體型，在長度的方向上瘋長。這是很重要的，因為就是大種子的營養儲備也不是無限的，瘦弱的幼芽可以在土壤里擠得更遠，這樣它就有較多的機會搶在能量耗盡之前到達土壤表面。一接觸到光亮，幼芽就會立刻察覺，于是它不再長長，而是把剩下的能量投入葉綠素的生產。光合作用開始了，新的富含能量的分子誕生了，能量儲備已經告急的植物寶寶得救了，開始轉成綠色。
除了發芽和變綠，太陽還影響著植物的其他許多生命過程。綠色植物能夠分辨白天和夜晚，這我們可以從一些現象上看出來，比如有些植物要在日出以后開花并且散發香味，而另一些植物只有在我們睡覺的時候才這么做。
但最令人驚奇的是，有些植物，比如西紅柿，能感知鄰居的存在。如果地方寬敞，它們就不慌不忙地長得強壯敦實，但如果跟別的植物擠在一塊兒，它們就長得很快，力求盡快超過競爭對手。
植物學家現在知道，植物確實是依靠光感來測定競爭對手的方位的。他們是這樣解釋西紅柿現象的：在挨擠著很多綠葉的地方，光照會發生變化，變化之一在于，太陽光中的深紅色成分突然多于淺紅色成分，綠葉吸收一部分淺紅色，卻把深紅色反射回來，西紅柿正是從紅色光的變化中得知，綠色的鄰居長得快要超過它了。
植物能識別不同種類的光，但我們真能認為它們這是“看見”的嗎？植物感受光的方式與我們大相徑庭。
要回答這個問題，我們得先研究一下我們的眼睛是如何工作的。當光落到我們的視網膜上時，我們就能感受到它。視網膜位于眼球的后面，其中充滿了各種感光分子，光亮一接觸視網膜，它就會發生變化。這種變化一旦刺激了視覺神經，視覺神經就會產生電脈沖。當電脈沖到達大腦后，我們的大腦灰細胞就會對視網膜的信號進行分析。我們一旦意識到這個過程的結果，便會稱之為“看見”了。植物也有感光分子，專家們稱之為光敏素和隱色素，它們使綠色的生物擁有了極其細膩和多樣的感光性能。在我們的眼睛覺得漆黑的地方，藻類、苔蘚和花草樹木就能對光的刺激做出反應了，而且它們還能夠感知波長，那是人的眼睛根本無法感知的。
我們的視網膜上會產生周圍物體的真正的圖像，供大腦分析利用，這個植物可做不到。它們既沒有神經系統，也沒有處于中心地位的大腦，跟我們不同的是，它們意識不到自己所感覺到的東西。它們的感光分子遍布全身，如果受到刺激，這些分子就會通過一系列的生化過程做出相應的反應。（選自《吃太陽的家伙》）
1、給文中加點字注音，并說說第⑥自然段“敦實”一詞在文中是什么意思？
鼴 （ ） 纖（ ） 敦實：
2、★用||將選文劃分為兩層，總結層意。
3、★第①自然段在結構上起什么作用？用橫線在選文中勾畫出一處與之照應的語句。
4、本文主要運用了哪些說明方法？分別有何作用？結合文章內容舉例作答。
5、請從以下兩句中任選一句聯系全文分析選文的語言特色。
（1）它們在等候一條蚯蚓、一只鼴鼠、一棵倒塌的大樹或園丁的鋤頭耙子把它們帶到光明的地方來，它們就趁機發芽。
（2）光合作用開始了，新的富含能量的分子誕生了，能量儲備已經告急的植物寶寶得救了，開始轉成綠色。
6、選文列舉了很多有趣的植物現象，你還知道別的跟植物有關的趣味現象嗎？試舉一個例子。如果你對這方面不了解的話，請談談讀了本文的感受吧。
¤考查目的
開頭結尾作用與劃分層次概括層意類題目的考查，目的是檢測學生的分析和概括能力，以及對文章的解構能力。
¤思路點撥
在理解文章內容的基礎上，聯系全文把握結構，構建文章框架，重點分析段落之間的內在邏輯關系，尤其注意一些關鍵性語句、中心句、設問句和關聯詞。概括時注意用語簡潔、準確。如選文是總分結構，首段則起領起全文的作用。層次也按照結構方式化分。
¤易錯指津
1、內容概括不完整 2、表述含混不清
答案：1、yàn xiān 敦實：結實；粗壯
2、①||②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
一層：總領全文，指出植物極其敏感及和人類的區別；二層：具體說明植物如何“看見”世界。
3、點題領起全文；示例：植物能夠以某種方式感覺光明和黑暗。
4、舉例子、作比較；舉例說明使文章準確可信，趣味盎然。如“有些植物要在日出以后開花并且散發香味，而另一些植物只有在我們睡覺的時候才這么做”；運用作比較突出了說明對象的特征。如“而且它們還能夠感知波長，那是人的眼睛根本無法感知的。”
5、運用擬人，語言生動活潑，富有情趣。聯系語句略。
6、示例：含羞草，碰到它的葉子就會卷起來，好像會害羞一樣。感受言之有理即可。
（三）、文章線索和伏筆
¤考點剖析
線索是貫穿全文的脈絡，文章線索的安排通常有以下幾種形式：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結構。解答此類題目，應注意文章中反復出現的詞句或作者感情的變化。
伏筆是前文為后文設下的鋪墊或提示，使文章在情節上前后照應，完整而富于變化。
（四）、構思精巧
¤考點剖析
文章的構思常見的考點為構思方法及技巧，如欲揚先抑、以小見大、雙關、象征、對比、襯托（包括正襯、反襯、映襯）等，解釋這類題目時應在理解文章內容的基礎上，分析作者的寫作意圖，然后將文章內容與寫作意圖聯系起來，理解作者精巧的構思。
¤常考題型
別 踩 疼 了 雪
朱成玉
我和女兒在焦急地期待著一場雪的降臨。
雪，只在女兒的童話和夢境里飄過。我一直這樣認為，沒有觸摸過雪花的女孩，永遠做不了高貴的公主。我領她到雪的故鄉來，就是要她看看雪是怎樣把人間裝扮成宮殿，把人裝扮成天使的。
帶女兒來北方，就是為了讓她看雪。因為我無法為她描述雪的樣子，而她又是那么渴望看到它。
雪開始零星的飄起來，我和女兒高興的手舞足蹈。
它多美啊，輕盈，飄逸，純潔，讓人愛不釋手，讓人目不暇接。
女兒伸開手掌，但她馬上發現，我們的手掌可以接到雪花，但雪花無法接受我們的愛意，在手掌心里只是亭亭玉立了那么一會，轉眼就消失得無影無蹤了。
但女兒并沒有收攏她的手掌，她依然執著地積攢著手中的白色花瓣。雪漸漸大了些，女兒小心翼翼地捧著她的雪花，她說要把它帶回去，在爸爸的墳墓旁堆個大大的雪人。
女兒的話深深的觸動了我。原來，女兒一直囔囔要來北方看雪，真正的目的還是為了她的爸爸。
我不忍提醒她，我們永遠也無法將雪花運到南方去。我總是提醒自己，孩子的心靈是最純潔的一片雪地，在他們心靈上經過的時候，一定要小心、小心，不要弄臟了孩子的世界，不要踩疼了他們的夢想。
女兒沒有見過她的爸爸，在她出生的那一刻，她的爸爸因為意外離開了我們。仿佛一切都有預感一樣，在丈夫的日記里，我看到他寫給自己未出生孩子的信。他說：即使有一天他離開了人世，他的魂魄依然會纏繞在孩子的身邊，春天他就是早上第一縷吻著孩子臉頰的陽光，夏天他就是那大樹底下的陰涼，秋天他就會變成一朵朵云彩，冬天的時候他就會變成雪花... ...
每當女兒問我她的爸爸在哪里的時候，我就會對她說，你爸爸離開這個世界了，但他愛我們。春天的陽光，夏天的綠陰，秋天的云朵，冬天的雪花，這些都是你爸爸變的，他一刻沒有離開我們。女兒記住了我的話。在春天，總是太陽剛一露頭就醒了，她說爸爸在喚她起床呢；在夏天，她總是習慣把書桌搬到那棵大樹底下去做作業；在秋天，她總是趴在窗臺上，托腮凝望天上的云。我知道，她那顆小小的心在用她自己的方式懷念著父親。
可是冬天，她找不到和父親的聯系了，因為南方沒有雪。
這就是她要來北方看雪的原因啊！
雪花在天空舞蹈！
天空陰暗的仿佛是大地，大地晶瑩的仿佛是天空。
夜晚再黑，也壓不過雪的白。
第二天清晨，女兒輕輕推開門，小心翼翼地踩出了一行小腳印，她對我說：“媽媽，順著我的腳印走，別踩疼了雪。”那一刻，我看到全世界都是潔白的，包括人類的心靈。
1、★選文以（ ）雪→（ ）雪→（）雪作為行文線索（括號中限填一字）。第1自然段中，“我和女兒在焦急地期待著一場雪的降臨”，我和女兒焦急期待雪的原因相同嗎？這個自然段有什么作用？
2、★“別踩疼了雪”，這里的“雪”指什么？運用了什么修辭手法？選文在構思上有何特點？
3、從下面兩句話中任選一句揣摩其中的意味。
（1）夜晚再黑，也壓不過雪的白。
（2）那一刻，我看到全世界都是潔白的，包括人類的心靈。
4、本文寫了三個人物，“爸爸”“媽媽”和“女兒”，你最喜歡哪個人物？請簡要說說理由。
5、選文以“雪”寫親情，這是什么寫法？請從我們學習過的課文中再列舉出一個運用了這種寫法的篇目。
6、雪自古以來就是人們吟詠的對象，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，你還知道與雪有關的古詩句嗎？至少寫出兩句。
¤考查目的
線索、伏筆、構思類題目的考查目的是學生對文章內容、故事情節的準確把握能力與閱讀理解能力。
¤思路點撥
在理清文章線索時，應首先注意文章內容中反復出現并富有一定寓意的事物或人物的感情變化，然后在把握故事情節的基礎上進行高度凝練的概括。凡是涉及伏筆的句子，如果是敘事類文章，要多考慮情節的連貫性；如果是抒情寫景類的文章，要特別注意那些表意抒情意思相近的句子。構思特點則應注意行文順序，看看作者是如何交待情節的，以及有沒有運用相應的構思手法。
¤易錯指津
這類題目容易犯理解不夠準確，概括不夠簡潔的錯誤。
答案：
1、盼雪→憶雪→踩雪；原因不同，“我”是因為想讓女兒看雪是怎樣把人間裝扮成宮殿，把人裝扮成天使的。而女兒是想找自己和爸爸的聯系，感受父愛；作用是為后文作鋪墊。
2、“雪”既指積在地上的雪，又指父親與父愛；雙關、擬人；運用象征手法。
3、（1）雪色熒白，就像父親的愛，即使爸爸去世了，但他的愛依然沖破黑暗給女兒帶來溫暖。
（2）女兒通過雪感受父愛，也深深地愛著父親，擔心踩疼了父親的化身，父女之間高貴而純潔的感情與心靈，讓母親眼中的世界變得潔白。
4、示例：父親；因為父親非常愛自己的女兒，生前就想到了如果自己遭遇不幸時如何給予女兒父愛，讓她感受溫暖。
5、托物言志；如《愛蓮說》
6、示例：“大雪壓青松”“飛雪迎春到
（五）、寫作順序及作用
（1） 順敘（按事情發展先后順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2） 倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）
作用：補充交代 的來歷（背景、遭遇、境況等），對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心，為下文寫（ ）作鋪墊。
靠窗的位置
朋友從動蕩不安的耶路撒冷回來后，就迫不急待地帶著他的妻子約見我。我們已經許多年沒見面了，因此心情都頗為激動。
那天，我見到了他，他顯得有些疲憊，顯然是沒有倒過時差來。但是他的興致卻很高，嚷嚷著要好好逛逛。于是，我們一群人就開始在城里東游西走。累了的時候，我們就會挑個休息的地方坐著喝點兒東西，然后，再繼續逛。我們看上去像一群貪婪的觀光客，迫不急待地感受著這座無比熟悉的城市的景致。朋友似乎顯得更為急切，即便每次停下腳步坐下來休息的時候，只要有臨窗的餐桌，他都忍不住搶先坐在靠窗的位置，不停地打量著外面的風景。
恰巧那天，小侄子和我一同去逛。每次他也搶著要靠窗坐著。但朋友總不讓他靠近窗戶，儼然是個貪婪的大孩子。
下午，我們找了一家飯館吃飯。這一次，朋友還是搶先坐在了靠窗的位置。可是我的小侄子忍不住了，鬧騰著也要坐在靠窗的位置。
于是我就對朋友說：“你讓他坐窗邊吧。”
朋友眼中閃光一絲憂慮，說：“坐窗邊多危險啊！”
“沒關系，這窗戶這么厚，而且都是固定好的，怎么也不會掉下去的……”
“可是……”朋友還要說話，他的妻子忽然笑了起來，指著他的腦門說：“笨蛋！這里是中國啊！你真是又犯糊涂了。”
“哦哦……”朋友也大笑起來，忍不住直拍自己的腦袋，一副恍然大悟的樣子。
看著他們這樣，我反而糊涂了。我忍不住問他們：“你們笑什么啊？我怎么沒聽懂啊？”
“他時差倒過來了，腦子又犯糊涂了。”他的妻子一臉愛憐地看著他，笑著解釋說：“你要知道，耶路撒冷經常有恐怖襲擊，我們每天都誠惶誠恐地活著，就連每次吃飯都不愿意挑靠窗的餐桌，如果不得不坐在靠窗的餐桌時，他總是很大男人地坐在靠窗的位置，這樣的話，遇到恐怖襲擊，可以把我擋住……”聽到這里，我心里頓時涌起一股巨大的感動。原來朋友每次搶著坐靠窗的位置，其實只是下意識地將安全留給我們，把危險留給自己。
此刻，朋友早把靠窗的位置讓給小侄子了。但他看上去還是有些不習慣，依舊不停地打量著小孩兒，眼中滿是憐惜與疼愛。顯然，那個硝煙彌漫的異國早已經把朋友的心打磨得戰戰兢兢，而我卻分明看見，在他這顆戰戰兢兢的心里，卻裝滿著對親人、對朋友勇敢而博大的愛意。
1.本文的線索是什么？
2.朋友從動蕩不安的耶路撒冷回來后，就迫不及待地帶著他的妻子約見我。朋友的“迫不及待”，暗示了什么？
這句話在文中有什么表達使用？
3.我們看上去像一群貪婪的觀光客。“貪婪”一詞是否存在感情色彩的不當？為什么？
（六）、寫法手法的鑒賞和分析
寫作手法范圍廣,包括表現手法、表達方式、修辭手法等等。
1、表現手法：象征、烘托、對比、諷刺、渲染、欲揚先抑、借景抒情、托物言志、側面描寫、動靜結合、虛實結合等等
2、表達方式：記敘、議論、抒情、描寫、說明
3、全文大范圍使用擬人手法、夸張手法、比喻手法
4、結構上的前后照應，使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
5、人稱的變化
表現手法的答題模式：什么表現手法+怎樣寫＋寫出什么內容+表達什么感情
（1） 擬人手法。賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（2） 比喻手法。形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3） 夸張手法。突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）諷刺手法。運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣默。
（5） 象征手法把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
答題模式：本文運用象征的寫作手法，抓住了……與……相似的特點，通過對……準確的描寫刻畫，更好地達到了表現……的目的。
《白楊禮贊》白楊樹象征北方堅強的抗日軍民。《愛蓮說》蓮花象征君子。
6）對比手法。通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。
答題模式：本文巧用對比，把……和……巧妙地呈現在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺到……的變化（或說優劣好壞），從而鮮明地表現出……。例：《范進中舉》
7） 襯托（側面烘托）手法。以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
答題模式：本文運用了襯托之法，用……的……襯托……的……，使作者對自己的表現對象的表達意圖更明確地呈現在讀者面前，增強了文章的表現力。例，《安塞腰鼓》以聲襯靜的手法在我國古代的文學作品中早有。
運用，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。
文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫
面美。結尾“以聲寫靜” 更加突出了鼓聲止后的寂靜。
（8） 欲揚先抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
答題模式：本文運用了抑揚之法，作者的本意是……，而先……，令讀者更全面深刻地認識……，使所表現的對象更豐滿，更鮮明。例， 九天玄女
9）借景抒情。 以寫景文章為主，作者在文中所描繪的景物特點突出，且通過聯想、想像給予景物以生命或象征意義，表達某種愛憎感情。如：《春》作者生動描繪五幅春景圖，把春天比喻娃娃、小姑娘、青年，突出春天的美麗和活力，表達人們向往喜愛贊美之情。
（10）托物言志。本文巧妙地運用了托物言志的寫法，作者緊緊抓住……的……的特點，精心刻畫，從而含蓄地表達了作者……的理想（或人生觀或生活態度或精神品質）。
例，《愛蓮說》
（11）小中見大：本文從我們所熟知的……入題，抓住……的……特點，讓我們從平常小事中領悟到深刻的生活道理。（或從平常小事中體現出了崇高的思想境界；或從平常小事中表現出美好的精神品質。）
（12）烘托：本文大量運用環境烘托，把表現對象的……心理，放在一個……的環境里，更好地表現了人物的內心世界，增強了文章的表現力。
例，《 故鄉》 《 我的叔叔于勒》中的環境描寫
（1４）設懸念：本文巧妙地運用了懸念的寫作手法，先把……拋給讀者而又并不說明原因，層層設疑，緊緊地抓住讀者的閱讀興趣，更好地達到了表達自己主題的目的。
注意：中間打省略號的地方需要根據文章的具體內容添加。
（１５）渲染：在高潮或主體出現前，對環境、場面、時間、人物等作濃墨重彩的描寫。
主要作用：營造氣氛，設置鋪墊，奠定感情基調，預示情節結局，增強合理性、連貫性，增強表現力感染力。賞析方法；該書渲染內容，指出渲染目的，分析渲染的作用好處。
表達方式靈活運用
本考點主要考查在閱讀中識別敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
能在閱讀中恰當運用各種表達方式，能在閱讀中分析體味不同表達方式的作用和效果。
本考點考查的主要題型有：
1、能判斷識別相關語句屬何種表達方式；
2、能根據語境要求和表達方式要求，補寫出恰當內容；
3、會分析各種表達方式的運用效果。
解答表達方式題型的基本方法是：
弄清不同表達方式的特點和運用效果是關鍵。只有抓住了不同表達方式的特點，才能順利地辨別出相關語言所用的表達方式。至于不同表達方式在文中的作用，要根據其具體內容和語言環境去分析。
答題模式：什么表達方式+寫出什么內容+表達什么感情
記敘文中的議論——引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
記敘文中的抒情——抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
各種描寫——塑造人物性格，呈現具體場景，推動故事情節發展，揭示文章主題。
（七）、描寫的種類及作用
種類：
（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫
（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫
（9）場景描寫（10）環境描寫（11）細節描寫
作用：塑造人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。
《一生的戒指》
中考題：本文語言形象生動而富有表現力。請從畫線的三個句子（句子附后）中任選一句作賞析。（可從語言特點、表現手法、表達作用等方面作答）（3分） 選（ ），賞析：
A、湛藍湛藍的天幕之下，那片坦蕩無垠的玫瑰紅，紅得那么嬌艷，那么剔透，那么珠光閃爍。
B、我也曾仔細地觀察過這纖細的小草，它的根扎得并不很深，但須根極多，密密麻麻地緊緊抓住海灘的泥土，這樣，大海無論是驚濤拍岸還是輕柔的摩挲，它都會緊貼在那里，待海潮退去后，繼續從容嫻靜地顯露出它的殷紅。
C、這一望無際的空曠之中沒有花香，沒有鳥語，只有點綴其間的簇簇蘆葦在秋風之中訴說著它們蒼涼的嫵媚，就連不時掠空飛過的鷗鳥也是靜靜的，不出聲響。
D、這一望無際的空曠之中沒有花香，沒有鳥語，只有點綴其間的簇簇蘆葦在秋風之中訴說著它們蒼涼的嫵媚，就連不時掠空飛過的鷗鳥也是靜靜的，不出聲響。
怎樣寫：運用側面描寫的方式
（表達方式——描寫的分類角度）
寫得怎樣：烘托或突出了------
寫出了什么：紅海灘周圍環境的寧靜
給讀者的感受或表達的效果：極具感染力
以側面描寫的手法，烘托（或突出）了紅海灘周圍環境的寧靜，極具感染力。
閱讀下邊語段，然后答題。
一進入八月，小夏和小秋天天去村前的土路邊盼信。土路上的土很厚，八月的陽光煮熟了那層泡沫，赤腳踏上去便燎起幾個水泡。
這一段的景物描寫主要有哪些作用？
選自《2002年江蘇省南京市語文中考題》
解題思路：本題重在考查分析表達方式的運用效果。要求分析環境描寫的表達效果。環境描寫主要有渲染氣氛，烘托人物心情，為刻畫人物性格服務。
參考答案：突出天氣酷熱，襯托小夏、小秋盼信的急切心情。
閱讀下邊語段，然后答題。
從那以后，我經常收到學生送我的禮物。那些禮物實在不值什么錢，但對我來說卻無比貴重。因為當他們送禮物時，可以從他們微笑的臉上看出，那滿得快要溢出來的愛，正是孩子們心目中的黃金。
1、這一段主要運用了什么樣的表達方式。
選自《2001年江西省語文中考題》
解題思路：本題重在考查辨析表達方式。解答這類題型應該弄清不同表達方式的特點，記敘文中的議論是由文章中某件事去發表議論，作出評價，其目的都是為了直接點明所寫事物意義。從句子來看“那些禮物”“對我來說卻無比貴重”是評價“禮物”；“他們微笑的臉上”“溢出來的愛”“正是孩子們心目中的黃金。”是贊美學生的“愛心”。所以說本段所運用的表達方式是議論。
人稱變化：
第一人稱或是主人公，或是陪襯、線索人物，用第一人稱寫，便于直接表達自己的感情看法，讓讀者有真實感和親切感。但所寫內容不能超過“我”耳聞目睹的范圍。第二人稱讓讀者有親切感，閱讀時文章用第二人稱時要注意作者在同讀者講話還是同作品中的人或物講話。第三人稱：不受時空限制，能從多方面講述。閱讀文章時要留意人稱轉換的效果。
初中語文基礎知識點歸納
第一部分
二種常見敘事線索：物線、情線。
二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說明語言：平實、生動。
二種說明文類型：事理說明文、 事物說明文。
二種環境描寫：自然環境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。
社會環境描寫--交代時代背景。
二種論據形式：事實論據、 道理論據。
第二部分
三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。
三中說明順序：時間、空間、邏輯
議論文三要素：論點、論據、論證
議論文結構三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）
語言運用三原則：簡明、連貫、得體
小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物）情節（開端 /發展 /高潮 /結局 ） 環境（自然環境/ 社會環境。）
人物 主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
情節 ：主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說情節的方法、技巧。
開端 ：交代背景，鋪墊下文。
例：《孔乙己》開端部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）來往的情景，交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。
發展 ：刻畫人物，反映性格。
例：《孔乙己》發展部分敘寫孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過刻畫孔乙己的肖像、神態、動作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。
高潮： 表現沖突，揭示主題。
例：《孔乙己》高潮部分敘寫孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過側面反映丁舉人的橫行霸道、心狠手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。
結局 ：深化主題，留下思考。
例：《孔乙己》結局部分以“大約”、“確實”這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。
環境 ：主要理解自然環境和社會環境的作用。
自然環境 ——描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展。
例1：《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預示著孔乙己即將死亡的悲慘結局。
例2：《我的叔叔于勒》高潮和結局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。
例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風暴雨，不僅步步亦趨地推動著情節發展，還表現了拉車人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭示了當時社會的炎涼。
社會環境——描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。
例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當時階級對立、貧富懸殊的社會現實，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。
議論文三要素：論點、 論據、 論證。
議論文結構三部分：提出問題（引論）、 分析問題（本論）、 解決問題（結論）。
三種說明順序：時間順序、 空間順序、 邏輯順序。
語言運用三原則：簡明、 連貫、 得體。
記敘的三種順序：順敘、 倒敘、 插敘。（ 補敘屬于插敘一種）。
第三部分
四種文學體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文。
句子的四種用途：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句。
記敘的四種順序：順序、倒敘、插敘、引敘
第四部分
五種論證方法：舉例論證、道理論證、 比喻論證、 對比論證、 引用論證。
五種表達方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。
引號的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定
③表特定稱謂 ④表強調或著重指出⑤特殊含義
破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進
第五部分
六種邏輯順序：①一般→個別 ②現象→本質 ③原因→ 結果④概括→具體 ⑤部分→整體 ⑥主要→次要
記敘文六要素：時間、 地點、 人物、 事件的起因、經過和結果。
六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。
六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯詞語使用不恰當 ④前后矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用、濫用虛詞（介詞）
省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行
第六部分
七種說明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數字、分類別、 下定義、作引用。
七種短語類型：并列短語、 偏正短語、 主謂短語、 動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。
第七部分
八種復句類型：①并列復句 ②轉折復句 ③條件復句 ④遞進復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句 ⑧承接復句
八種常用修辭方法：
①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。
②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。
③夸張--為突出某一事物或強調某一感受。
④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。
⑤對偶--使語言簡練工整。
⑥引用--增強語言說服力。
⑦設問--引起讀者注意、思考。
⑧反問--起強調作用，增強肯定（否定）語氣。
十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、 揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。
象征 通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現象的本質特點。
例：《白楊禮贊》。白楊樹的偉岸、正直、樸質，不缺少溫和而又堅強挺拔的內在風格不但“象征了北方農民，尤其象征了今天我們民族斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神”。
襯托 以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。
例：《白楊禮贊》 。開頭描寫白楊樹的生長環境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。
對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。
例：《海燕》 。以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。
借景抒情 通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。
例：《從百草園到三味書屋》 。文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發展的封建教育的思想感情。
借物喻人 描寫事物，突出其特點，并以此設喻，表現作者高尚的思想情操。
例：《白楊禮贊》。以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業而抗爭、戰斗的頑強精神。
先抑后揚 先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調事物的特征。
例：《白楊禮贊》 。先說白楊樹不是“好女子”，而后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強調了白楊樹的外在形象和內在神韻
三、應用文章的結構特點
(1)程式性：應用文章的結構具有約定俗成的慣用格式，同一類的應用文章有其相對定型的結構模式。
(2)周全性：應用文章結構因其程式性的特點，每一個組成部分都不宜任意變動和省略。當然這種周全性不僅表現在結構上，也表現在內容上。
(3)單一性：應用文章結構單一、平直，線索單純，平鋪直敘而少曲折變化。
(4)條理性：應用文章常用分條列項的寫法，章節條款層次分明。
應用文語言的主要特點：(1)準確、嚴謹。主要表現為：概念清楚、判斷恰當、推理嚴密，選詞準確，所用引語和數據精確無誤。句式完整，處延清楚，沒有歧義。
(2)莊重、典雅。語言要莊重、得體、雅正不俗。
(3)質樸、平正。
(4)簡約、明白。
(5)鮮明、生動。
在遵守以上語言特點的前提下，應用文的作者也要在語言上適當推陳出新，寫出自己的語言特點來
各類文體閱讀及解析
[記敘文閱讀分析]
一、 記敘文閱讀規則
記敘文閱讀在中考現代文閱讀中所占的份額最大。抓住記敘文閱讀就抓住了中考閱讀的“半壁江山”。課外選文所占比例越來越大。在復習記敘文閱讀時，要做到以下幾個方面：分析記敘文的要求、人稱和順序；分析對外貌、語言、動作、心理的描寫，來把握人物的性格特點；理解環境描寫的作用；體會語言的生動性、形象性；理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式在文中的作用；理解文章詳略與表達中心的關系；能歸納文章的中心意思。總之，考查的能力主要是整體閱讀理解能力，分析運用能力，概括表達能力，質疑思辨能力。
1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動情節發展,表現人物的品質,襯托中心意思。
2.運用描寫方法的作用:表現人物性格,反映作品主題。
3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動形象地寫出了……
4.運用排比的作用:增強語言啟示,生動形象地寫出了……
5.反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下 。
6.設問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下 。
7.題目的作用:概括內容;揭示主題;提示線索 。
8.記敘文第一段的作用:
（1）.環境描寫:點明故事發生的地點,環境,引出下文,為下文情節發展作鋪墊 。
（2）.其他:開篇點題,奠定全文的感情基調;總領全文或引起下文,為下文情節發展作鋪墊。
9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用 。
10.結尾議論性句子作用:總結全文,照開頭,點中心,深化主題 。
11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘 。
12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制 。
13.記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件 。
14.找線索的方法:標題;反復出現的某個詞語或某個事物;抒情議論句 。
15.賞析句段三方面考慮內容(寫了什么,選材有何獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章社會價值,意義,作用)。
2、記敘文閱讀答題技巧及套路
語段閱讀題答題總原則：
（１）、先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。
(２）、讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。
(３)、準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。
(４)、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
（5）、記敘文六要素： 時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果
（6）、記敘文的表達方式： 記敘、議論、抒情、描寫、說明。
（7）、找主題句： 找首段或尾段的議論、抒情句。
（8）、文 眼:標題是“文眼”，統帥全文（新聞）；有時交代主要人物、故事情節，有時交代主要事、物（“物”象征意義）；有時還是“線索”。
（9）、 材料組織特點：緊緊圍繞中心；選取典型事件；剪裁得體；詳略得當。
（10）、 劃分層次：
按時間劃分（找表示時間的短語），按地點劃分（找表示地點的短語），按事情發展過程（找各個事件），總分總（掐頭去尾）
以寫事為主的文章：
①． 按事情發生發展的先后時間分析；②．按事情發生發展的地點轉換分析；③．按事情發展的階段分析。
以寫人為主的文章：
①、按人物成長的階段分析； ②、按人物所在的不同地點分析；
③、按表現人物不同性格特征的不同條件分析； ④、按人物感情的變化分析。
以寫景狀物為主的文章：
①、按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；
②、按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。
（11）、 記敘的線索及作用：
線索： （1）核心人物 （2）核心事物 (3)核心事件
（4）時間 （5）地點 （6）作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
答題套路：
如： 文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。
（12）、為文章擬標題： 找文章的線索或中心。
（1）核心人物 （2）核心事物 (3)核心事件 （6）作者情感
（13）、 記敘的順序及作用：
順敘（按事情發展先后順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）
作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
平敘（略）
（14）、 語言特色： （形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強等）
答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優美）如“……（摘錄文章中的相關句子）”，它“……（適當地選入下面詞庫摘抄的語言）”。
例句：這篇文章語言優美生動，如“讓人了卻憂慮，悠游其中” 、 “拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的余味。（《夏之絕句》）
注意：結合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據文章的具體內容來選用恰當的詞語，切莫張冠李戴。
附：樸實自然的語言賞析詞庫：
（1）、樸實無華 （2）、寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫
（3）、言簡意賅，清真雅潔，樸素自然（4）、語言簡潔，氣勢縱橫 （5）、文字洗練，意境深邃 （6）、語言樸實活潑，節奏明快，上口順耳（7）、文辭暢達，沉靜雅潔（8）、平易省凈的語言，運筆飄逸流動，設色素淡而雋永……
生動優美的語言賞析詞庫
（1）文筆凝練，刻畫傳神。
（2）細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出。
（3）含蓄雋永，耐人咀嚼，發人深思，給人留下不盡的余味。
（4）筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美。
（5）洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩健深沉的筆觸。
（6）血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑。
（7）大筆潑墨，盡情揮灑。
（8）說理深刻，內容厚重。
（9）語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心。
（10）深婉隱約，耐人尋味。
（11）語言優美，富有詩意，撼人心扉。
（12）行文起伏跌宕，含義深邃雋永……
（15） 寫作手法及作用：（對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……）
答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“……（文章相關內容）”使文章寫得“……”
例句：這篇文章采用象征的手法作者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國共產黨領導下的廣大軍民保衛祖國的英雄氣概和團結向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發。
擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。
襯托（側面烘托）手法： 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。
諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
前后照應（首尾呼應）：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
（16）修辭方法及作用：
答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“……（某一段話）”；運用了“XX”的修辭手法，使(能)“……”（套修辭作用）。注意：在寫作時一定要結合文章的具體內容來寫，否則就會很空。
附：常見的幾種修辭手法的表達作用
比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。
擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。
夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。
對偶：使句式整齊，結構一致，形式優美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。
反復：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。
設問：自問自答，引人注意，啟發思考。
反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。
引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。
反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。
對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。
（17）文段中關鍵詞語、短句的分析。
在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則：
詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯系上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。
（18）關鍵句子主要包括五個方面：
①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
（19）在記敘文語段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
*句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。
*倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。
*評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……
（20）句子在結構上的作用分析：
*對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；
*對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；
*對上下文：承上啟下（過渡）。
（21）理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：
方法：聯系詞語本義解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。
答題套路“X X”一詞原指……這里指……起到了……的作用。
解答這類題目，要注意兩點：①是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。②是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”。③（深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。
[散文閱讀分析]
一、散文的特點
內容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發現、認識。
形式上：（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側面暗示，發揮讀者的想象力；（4）行文自由，結構靈活。
綜合以上兩點：“形散神不散”。閱讀散文時，要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索（文脈），要注意欣賞優美的語言。
二、散文的分類
散文有廣義、狹義之分。廣義散文，是指詩詞以外的散體文章；狹義散文，則專指同詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁。這里所要談的是狹義散文。
根據表達方式側重點不同，一般把散文分作記敘散文、抒情散文和議論散文三類。
記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。在這類散文中，有的著重是記寫、刻畫人物，以人物為全篇的中心。例如朱德同志的《母親的回憶》、魯迅的《藤野先生》。它雖然也是以寫人物為主，但與小說的區別是明顯的。它們不像小說那樣多方面地、細致地刻畫人物，也不講求故事情節的完整和曲折。這類散文，還有的側重是記寫一定的風物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內情融合起來，以表達一定的思想、抒發一定的感情。
抒情散文：以抒發感情為主的散文，它主要是抒發作者對現實生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發的是怎樣的感情，如何抒發，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關系。例如茅盾的《白楊禮贊》中熾熱的情感，就是當時生活、戰斗在統治區廣大革命者的共同感情。作品既表達了對堅持抗戰的中國軍民的熱烈擁護和熱情贊頌；又表達了作者對頑固、倒退派的強烈憎恨。抒情散文的“情”不是虛的、空的，而是有所依據的。即是說，總有一定的人物、事件或景物作為文章抒寫的對象，通過對它們的記敘或描寫，達到托物言志、寓情于物的目的。《白楊禮贊》的思想意義和作者的感情，就是通過對白楊樹的描繪與贊美，或隱或露、或曲折或直白地表現出來的。這類散文對具體的“物”的描述而表達一定的思想意義，抒發一定的感情的。
議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發來進行，文學色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、概念準確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴密論證。常見的文學性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。
三、散文閱讀方法：
（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的“結合點”是什么，也就是要抓住散文的線索。（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語言。
四、考點分析
1、把握文章內容， 概括文章主題
散文選材廣泛，行文自由，表達的細想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題也是散文的考點之一。把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。
考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。
答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。
2、理清文章脈絡，把握順序
作者為了表達自己的思想情感，會精心組織、選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語在表達上的順序、層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。
（1）線索
線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：《回憶我的母親》以“母親勤勞”為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等。
考題形式：直接問文章的線索是什么，或說說作者選擇材料的依據等。
答題要點：找到線索，根據提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。
（2）順序
考題形式：（1）連續的材料或幾個段落或詞語能否調整順序？為什么？（2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。
答題思路：形式（1），要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關系。
形式（2），從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮到詞語的邏輯順序和詞語搭配的習慣。
*3、品味語言
在散文閱讀中，這是一個大的考點，可以包含很多小項，分析如下：
（1）字詞含義：原文給一個詞語的拼音，讓你根據語境和拼音寫出詞語并結合語境解釋詞語的含義。這個考點是每年的必考題。填寫詞語要靠平時的積累，解釋詞語要根據該詞語所在的語境來推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義；②根據該詞語前后語句的內容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。
（2）詞語妙用：
考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除。
答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義；②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現詞語的準確性或生動性。
（3）哲理性語句的深層含義
這樣的題，往往結合發展性考題來考（見考點5分析）。有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。
4、表達方式的作用
一篇文章或一個文段，一般會以一種表達方式為主，為了表達主題需要，往往幾種表達方式綜合運用，有時會考（或變相）其它表達方式的作用，有時會把修辭融合在這里考。
（1）描寫的作用
散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用。答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴格區分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節），襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態、動作、心理，有關細節描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。
（2）議論的作用
散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。
（3）抒情的作用
要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。
5、表現手法
泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現手法有：
①寫景類——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景
②詠物類——托物言志
③懷古類——借景抒情、即事抒情
④詠史類——借古諷今、借題發揮
⑤送別類——即事抒情、即景抒情
⑥邊塞類——真抒胸臆、借景抒情等等
有時也見襯托、對比、側面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動靜結合（以動襯靜、以靜襯動、動靜結合）、虛實結合（以實寫虛、寓虛于實、虛實相生）手法等。
6、發展性考題
（1）仿寫
此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個，答題要點：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關鍵詞語是什么，要抓住關鍵詞語思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：關鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯想要豐富，思維開闊。
例句的基本思維模式是：XXX對象在XXX條件下，XXX怎么樣。例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”就是這個公式的疊加使用，我們可以考慮：沒有海洋的遼闊，可以有河流的澎湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨等等。
（2）談感受
這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：（1）對描寫對象；（2）對人物情感；（3）品味富有表現力的語言；（4）對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是：①能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感；②要有自己明確的觀點或態度，不能模棱兩可；③答題時，語言要流暢，不出病句，語言要有層次性。可以引用詩文或名言回答此題。
[學習寫景為主的記敘文]
包括描寫大自然的各種景象，如云霧雷電、雪雨風霜、日月星辰、山河湖海，花草樹木......描寫人類社會環境中的各種設施和物體，如城鎮街道、村莊住宅，學校工廠......景物描寫，就是運用生動的語言把自然景象和社會環境的狀態、特征，從形態色彩、聲音、光影等方面，真實，具體、形象地描繪出來，再現于讀者面前，給以身臨其境的感覺。
要寫好以寫景為主的記敘文，首先要選好觀察點。其次，要按一定的的順序寫出。第三，要抓住景物的特點，有重點地寫，不同的景物有不同的特征，即使同一類景物，盡管具有共同的特征，但是也各有許多差異。只有對描寫的景物了然于胸，才能筆墨傳神。如果抓不住景物的特點，泛泛地描寫或者堆砌詞藻、過分雕琢，都不能給讀者留下鮮明深刻的印象。第四，要充分運用修辭手法。古今中外著名作家成功的寫景片斷都是非常具體、形象的。這是為什么呢？其中之一是，許多作家不約而同地運用了比喻、擬人、夸張等修辭手法。準確、恰當地使用修辭手法有助于把景物寫得具體、形象、真實感人。
描述自然景物
自然景物包括日月星辰、雨雪風霜、春夏秋冬、山川花鳥等。描述自然景物還要注意以下幾點：
（1）要注意選“景”與抒情。寫景不能像拍照那樣，鏡頭對準什么地方，就把那里，就把那里的什么東西都拍攝下來。這就需要選擇。選擇，要抓住特色。
寫繪景為主的記敘文，還應該注意思想感情的表達。一般說，寫景，往往為了借景抒情，或表達對祖國、對家鄉的熱愛，或是贊頌大自然的奇觀......總之，不能這寫景而寫景。只有做到情景交融，文章才能扣人心弦。
（2）要注意符合客觀事實。（3）寫好靜態和動態，展開豐富的聯想。自然界的景物有靜有動，在繪景時如能動靜結合文章效果就更佳，感染力就更強。
2、描述社會環境。
社會環境描寫，就是對人物活動或事件發生、發展的社會背景和狀態的描寫。
記敘社會環境，要注意以下幾點：
（1）要把最能反映時代或場所特點的東西，用準確恰當的語言寫出來。
（2）不能面面俱到，要抓住重點寫。
（3）要作必要的說明和介紹，從而使讀者了解人物生活或事件產生的背景，了解事件的作用。
3、記敘游覽經過。
記敘游覽經過，就是寫游記。游記是把記敘自然景物和社會環境融為一體的記敘文。
寫好游記必須注意以下幾點：
（1）要抓住特點，精選材料。如果寫作時不分主次，不加選擇地逐一羅列，那么寫出來的文章勢必平平淡淡，如同一本流水帳。所以落筆之前，務必把觀賞來的景物來一番比較和鑒別，去粗取精，辨明主次，確定需要重點寫的有關景物。一般來說，可以著重記敘那些特色鮮明的景物，寫自己印象特別深刻感受特別強烈的景物，在記敘描述中，要盡力表現出事物的特點來。
（2）要把游蹤寫清楚。游蹤，就是游覽一個地方所經過的路線，蹤跡。行文的時候必須按照游覽先后順序記敘，清楚地交代先到了什么地方，后到了什么地方。寫清楚游蹤的主要途徑是“移步換景”。
（3）要結合歷史文物或遺跡展開聯想。
4、描述可愛家鄉，可以描述家鄉的山山水水、風土人情、土特產品，甚至一草一木。
描述可愛家鄉，應注意以下幾點：
（1）要寫出鮮明的地方特色，家鄉人人都有。
（2）要善于以小風大，抒發真情實感。家鄉的可愛，并不是只有通過寫大事物大場面才能表現的。人們對家鄉的認識，對家鄉的情感往往是從身邊的細小事情開始的
5、寫景狀物怎樣才能抓住特征呢？唐代詩人李嘉祐詩中有兩句是“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”。詩人王維在構思《積雨輞川莊作》時，聯想起了李嘉祐的這兩句詩，它雖然富有詩情畫意，但是缺乏栩栩如生的形象和視野開闊的境界。于是，將它改為“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”。王維認為，“漠漠”有廣闊之意，最適宜于形容水田廣布四周的狀貌，訴諸視覺形象，只見廣漠空蒙的水田上白鷺振翅飛翔；而“陰陰”有一片濃陰之意，最適宜于形容夏木枝葉繁茂的形態，訴諸聽覺形象，只聞濃陰覆蓋的樹木中黃鸝脆鳴唱和，更顯示了輞川山莊的特色。由此可見，寫景狀物一定要抓住特征。第一單元·寫景狀物抓住特征所謂特征，是指事物可供識別的獨特的象征和標志等。寫景一定要寫出地域風貌的特點。狀物不僅要繪其“形”，還要顯其“神”。
首先，注意選擇好一個觀察角度。同一景物，觀察點不同，角度不同，則姿態各異。宋代文學家蘇東坡有句名言：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”這是指觀察時不斷變換角度，或遠眺，或近觀；或仰望，或俯視；或平視，或環顧；或左顧右盼，或瞻前顧后，對事物進行多角度、全方位的觀察，才能寫出不同的感受。在《飛紅滴翠記黃山》一文中，作者寫作角度變化多端，有懸想歷史的，有從空中俯視山景的，有讓你身臨山中邊攀登、邊觀賞的，也有聽導游解說的，總之，抓住“飛紅滴翠”的特征，在讀者面前展現一幅“千峰競秀，萬壑藏云，郁郁蔥蔥”的山水巨卷，贊嘆大自然鬼斧神工的偉大創造力和人類非凡的審美能力，發出“江山如此多嬌”的感喟。
其次，抓住景物的特點。動靜結合、繪聲繪色、有順序地精細描摹，使讀者有身臨其境之感。這就是說，不僅要用眼看，也要用耳聽，用嘴問，用腦想，用手摸，用舌嘗，用鼻嗅，弄清事物的形狀、顏色、滋味、氣味、質地、結構和它的歷史，以及它跟其他事物的聯系等情況。這樣才能真正掌握事物的特點。魯迅描寫百草園的泥墻根，就不僅是用眼看，而且用耳聽：油蛉低唱，蟋蟀彈琴，斑蝥的后竅噴出煙霧時發出的聲音；用手摸：“翻開斷磚來”，“用手指按住”斑蝥的脊梁，拔何首烏的根，摘覆盆子；用舌嘗：覆盆子又酸又甜。這樣寫來，使人具體感受到泥墻根一帶的無限趣味。
第三，寫景狀物一定要景中含情，景中寓理，使景物富有靈魂。當代著名作家巴金說過：“我寫東西是有感情的，沒有感情時，我就不寫。”客觀外界的“景”或“物”，其自身并不具有多少深意和感情色彩。景物描寫無非是為了寄托作者心志或感情。烙上作者的思想傾向和感情的景物，才會有靈魂，才會獲得生命，并具有鮮明的思想傾向，決不能純客觀地“實錄”。正如王國維所說的“一切景語皆情語也”。在《鼎湖山聽泉》中，作者用濃墨重彩描繪了鼎湖山的變化多端的泉聲：“深夜聽泉，別有一番滋味”，“白日里渾然一片的泉鳴，此時卻能分出許多層次”。透過泉聲，作者抒發了“能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律”的人生哲理。蘇聯作家普里什文在《林中小溪》里，描寫俄羅斯原始森林的風光時，突出小溪在林中沖破重重障礙奮然前行的特點，“如果遇上大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠就可聽見”，運用反復手法，從而道出“有障礙，才有生活”的感悟，并且篤信“我們早晚會流入大洋”的目標一定能夠實現。
第四，展開想象和聯想，使景物的內容豐富；比擬逼真，襯托對比，使筆下的景物更加突出。沒有想象和聯想，文章只能是干巴巴的幾條筋，景物描寫也是如此，都要聯想到與之相關的古詩文、傳說，或與之有關的人和事。繪聲繪色也需要用比喻、擬人、通感等修辭手法，現代散文家楊朔在《畫山繡水》中，巧妙運用古代詩句和神話傳說，突現漓江“碧綠碧綠”的特色，追溯父子巖、寡婦橋、望夫石的來歷，“永久刻下千百年來我們人民艱難苦恨的生活紀錄”，展示出“人民在嶄新的生活里，一定會隨著桂林山水千奇百怪的形態，展開豐富的想象，創造出新的神話，新的故事”的燦爛前景。
夕陽美景
夕陽西下,大地沐浴在余輝的彩霞中,人們三三兩兩地在街道上漫步,晚風徐徐地拂送來一陣陣花木夾雜的幽香,使人心曠神怡,更覺夕陽無限好。
一抹殷紅色的夕陽照在西山上,湛藍湛藍的天空浮動著大塊大塊的白色云朵,它們在夕陽的輝映下呈現出火焰一般的嫣紅,倘若你仔細地看,你會看見那云絮在空中飄動,就像置身于輕紗般的美夢似的,會使你遠離煩惱的困擾。
池魚歸淵,炊煙喚子,客旅兼程。夕陽吻地的輕響,劃分了白天與黑夜。于是投林的倦鳥,也便如詩人焚燒的詩稿,載著夕陽的殷殷血焰歸去了……
一陣清爽的夜風撲面而來,仿佛一切煩惱與疲憊都置之度外了,身體的每一根緊張的神經也漸漸舒緩了；風兒吹皺的河面,泛起了層層漣漪,折射著殷紅的霞光,像撒下一河紅色的瑪瑙,熠熠生輝；遠處
的小竹林閃著綠幽幽的光,在微風中輕輕搖響竹葉,風兒吹動樹葉那颯颯作響的聲音,像唱著一首動聽的歌；高空的風,恣意地追逐著、戲弄著,撕扯著云朵。
再往下看,一條小河—小北江,竹子的色調和晚霞的紅暈,使小北江又增添了一份靜謐的氣氛,而竹子那風度翩翩的倩影和晚霞那瑰麗似錦的光芒,又使小北江在人們心目中倍增親切；幾條小漁船歸航了,在河面劃開了一道波光粼粼的水紋。
小鳥時而在半空中飛過,時而能聽見喜鵲那清脆悅耳的鳴叫,這時,我才從黃昏的夢中蘇醒過來。
太陽落山了,燃燒著的晚霞也漸漸暗淡下來了。
轉眼間,西天的最后一抹晚霞已經融進冥冥的暮色之中,天色逐漸暗下來了,四周的群山,呈現出青黛色的輪廓,暮色漸濃,大地一片混沌迷茫。
這宛如一首交響曲的尾音,優美極了,但卻漸漸地歸于岑寂、無聲,引起人們心中無窮的感喟,給校園的黃昏鋪上一層感人肺腑的詩意:“大漠孤煙直,長河落日圓”是它無與倫比的磅礴氣勢;“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”是它成熟的風韻;“人間重晚情”更襯出了它的寧靜……
漸漸的,漸漸的,夜幕降臨了,我的腦海中還浮現著那醉人的黃昏,那美麗而令人心馳神往的情景深深地吸引著我:我的視線、我的精神、我的思想……全都被這美得難以形容的“黃昏圖”所沉浸了,我陷入了這種莫名其妙的感覺中,不能自拔。
我懷著戀戀不舍的心情,邁著沉重的腳步,靜靜地離開了這黃昏的邊界……
雨
雨是柔弱的，是世界上最輕靈的東西，敲不響那厚重的鋼筋水泥的樓房。而瓦屋則不同，雨滴在上面，叮叮當當的，立即發出悅耳的聲音。身在小屋的人也就有了在雨中親近自然的福氣。雨勢急驟，聲音就慷慨激越，如百馬齊鳴，如萬馬奔騰。雨勢減緩，聲音也弱下去，輕柔地沁入你的心，像暖春時節耳邊的輕風，瓦片似乎是專為雨設置的，它們盡職地演奏著，聽雨人心中便漫出不盡的情意。
人們喜歡當心中充滿懷念與感喟時，一個人靜靜地坐下聽雨。垂老的志士有“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的抱負；遲暮的美人有“雨中黃葉樹，燈下白頭人”的幽怨；相思的情人有“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”的索懷；多情的詩人有“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的遐思。
雨成了人們修飾感情、寄托心愿的使者。
閑暇之中，有幸回到了自己曾經聽雨的地方。恰逢那天下小雨，又聽到這熟悉而又陌生的雨聲。迷蒙之中，雨聲里透出一種古怪的情調，是久未溝通的那種。它拒我于千里之外，向我表明它對我的陌生，然而我卻能從意識的最深處感受到它存在的氣息。我有一種從夢中猛醒的暢快和歷經迷茫后的滄桑感。
怎樣閱讀寫景的文章
在寫景類文章中，作者通過描繪景物，讓我們看到一幅幅優美的風景畫。怎樣閱讀寫景的文章呢？
一、了解寫景文章的類別
寫景的文章一般有三類：一類是游記，寫的是在游覽過程中所見的景物；一類是描寫生活中見到的自然景象，如風、雨、雷、雪等；一類是寫人們生活處所周圍的景。我們如果了解了寫景文章的類別，閱讀中就可以根據文章不同的特點，采取不同的閱讀方法。
二、明確寫景的描寫順序
閱讀寫景文章時，要分析它是按照什么順序來寫景的。一般來說，描寫的對象是固定的，作者常常采取這樣幾種順序：1、按觀察的先后順序寫。這類文章一般是以參觀游覽的行進順序移步換景，條理清楚。2、按時間推移的順序寫。隨著時間的變化，描寫的景物也依次出現不同的變化。3、按空間順序寫。如從上到下或者從下到上，從左到右或從右到左，從遠到近或從近到遠，從四周到中間或從中間道四周等。4、按景物的不同類別來寫。
三、理解寫景文章的層次
寫景文章在結構上一般有這樣兩種：一是總分結構。這種結構的表現形式或先總后分，或先分后總，或先總后分再總。二是移位換景的結構，就是按照觀察點的轉移來寫。觀察點的移動，必然引起景物的相應變化，這時，或者是隨著游覽順序安排層次，或者是把景物的不同方面并列鋪開來寫。
四、體會寫景文章的思想感情
閱讀寫景文章必須明確作者絕非為寫景而寫景，而是借助對景物的描寫，通過比喻、夸張、擬人等手法來抒發自己的認識感受和細膩的內心世界，或對大自然的贊美，或對生活的熱愛，或對祖國秀麗山川的贊嘆，感染讀者。文章字里行間所流露的作者的思想感情往往就是這篇文章的中心。 借景抒情，景中于情，是我們閱讀寫景文章應把握的重點。
【范文賞析】
春夏秋冬的表演
春、夏、秋、冬，像四位神奇的演員，在自然這個大舞臺上表演著各自的絕招。
瞧，翠綠的大幕拉開了。春姑娘穿著五彩的霓裳，輕盈地走上了舞臺，她把長袖一揮，大地上的草叢樹木都被染上了綠色。春姑娘又從身后拿出一只漂亮的花籃，用纖巧的手從里面拿出一束束五色繽紛的鮮花，向臺下撒去。鮮花飛向綠色的大地，飛向綠色的樹木。立刻，嫩綠的翠葉間綴滿了朵朵鮮花。鮮花在萬綠叢中開放，恰似在綠色的錦緞中，用五色相間的絲線繡出了怒放的花朵。春姑娘紅艷艷的面頰上浮現出醉人的春天微笑。她笑著，輕輕地退下臺去。
翠綠的大幕拉攏了。
臺上翠綠的大幕，慢慢變成了深綠，然后緩緩拉開了。啊，夏出場了。夏似一位生氣勃勃的少年，健步走上臺來。夏的眼睛灼灼發亮，環視著臺下的大地，大地上頓時出現一片火熱的陽光。大樹張開無數的臂膀，遮住夏火熱的目光，灑下一片蔭蔽。夏的目光到達那里，那里就是一片酷熱，一片驕陽。
夏施展過自己的絕技，滿意地收起了目光，退下臺來。深綠的大幕也隨之閉攏了。
深綠的幕布很快變成了金黃色，這預示著美麗的秋將出場了。幕布緩慢地拉開了。美麗的秋，身著金黃色的衣衫，出現在舞臺中央。秋用細細的手一指，大地立即變得金黃一片。秋從身邊拿出一只小口袋，變戲法似地取出一只只豐碩的果實，向臺下拋去。那只袋里像有無窮無盡的果實，拿也拿不盡，取也取不竭。沉甸甸的果實飛向大地，墜滿金黃的枝頭，好一派碩果累累的金秋景色啊！
秋像一位滿含羞澀的少女，害羞地笑著，款款步下臺去．
冬天來了！冬像一位愛干凈的小女孩兒，渾身雪白，連幕布也由金黃而變得雪白了。冬戴著雪白的絨帽，渾身穿著白色的絨衣褲，腳上著一雙白皮靴，就像一個可愛的白絨球一般。她用胖胖的小手，指揮著雪花向大地飛舞，去清除那里的污垢。雪花們順從地聽從冬的指揮，舞動著美麗的六角形身體，飄落在大地上。不一會兒，大地便白茫茫一片，成了白雪世界。
冬看著大地上的變化，高興地笑了，胖胖的小臉上出現兩個小小的酒窩。她蹦著、跳著、拍著小手，如一個快活的小絨球，滾下臺去。
白色的干凈的大幕也隨著冬的退場而閉攏了。
就在春、夏、秋、冬四位神奇的演員表演各自的絕招時，時間老人的步子也飛快地邁動著。當冬表演結束后，一年過去了，又迎來了新的一年。大地上的景物隨著春夏秋冬的更替而不斷地變化著。
日復一日，年復一年，春夏秋冬四位神奇的魔術師，在自然這個大舞臺上表演著各自的節目，表演著……
祝愿他們的節目能越演越好，使人們更加熱愛絢麗多姿的大自然！
【教師簡評】
作者別出心裁地把春、夏、秋、冬的景色和神韻，比喻成四幕劇來描寫。于是，描述了新的畫面：大自然是一座宏偉的舞臺，大地是一張神奇的幕布，季節，則是高明的魔術師演員了。每個季節都表演出自己的絕招，春姑娘散花的輕盈，夏少年注目的火熱，秋少女擲果的羞澀，冬孩子胖手的指揮，令讀者油然產生一種心靈的共鳴和美感。文章構思新穎，寫得很有些詩情畫意。
文章應該有靈魂，而這種靈魂就是真善美，而寫景的文章就是要突出美，寫美景以給讀者美的感受。先是很美的景，但后來卻寫的是很不美的景色，這其實是形同悲劇，是把美破壞給人看，以引起人們心靈的震撼，倡導人們去珍惜美，這也是達到心靈的凈化，其意義同樣是為了突出美的價值。我們在學習寫景文章的時候，首先要通讀文章，邊讀邊感受，感受文章給我們展現的美。其次寫景的文章有一個相對共同的特點就是可以再現景物，這需要我們有一定的想象能力。最后讀好了文章，理解了文章，感受到了其中的美，我們再把它背下來，那東西就是自己的了。
練習閱讀下面的材料，再按要求寫一篇以記敘描寫為主的文章。
暑假里，俞老師帶領我們全班同學去池湖山游覽。
清晨，我們開始登山。我們來到了山坡上的動物園（1） 穿過樹林和草地（2）來到小橋（3）橋下的河水（4）很清澈。 過了橋有一巨石（5）上面刻著一首唐詩。 巨石的對面是深潭（6）落水的聲音轟轟巨響，水珠飛舞，成霧成虹。 突然下起雨來。我們在觀瀑亭（7）觀看瀑布（8）有人講著關于池湖山的傳說。 天晴，我們拾階而上，到了山頂，看見像海一樣的池湖（9） 望著遠山、白云和落日（10）我們都很開心。
要求與提示：
1、請用第一人稱，以俞老師帶領我們游覽為線索，從10處景物中任選（即寫你熟悉或喜歡的景物）3處加以詳寫（其余景物可略寫或不寫）。
2、描寫記敘要具體。
3、文題自擬，不少于1000字，多寫不限。
池湖山游記
離開動物園，腳前是一條蜿蜒的小路。說是路其實只是較平滑的石頭鋪成的，看著那不堪入目的破路，實在無語。經過5分鐘的艱苦努力，一群人總算挪到了路的盡頭一屁股坐下瞬間壓死方圓10米的花花草草。說起來今天也是個好日子，在一群男女生的死磨下老師總算答應了這次的游玩。休息片刻后，大家開始談論此剛剛的爬路經歷，一個比一個說的驚險、恐怖,讓人聽了直冒冷汗。
在這一片綠色中，一棵大樹引起了我的注意。那是一種蒼老的味道，褐的發黑的樹皮直逼人的眼睛。一片片淡綠的樹葉一根根龐大的樹枝，發出一種尊者的氣息，讓人嘆為觀止。微風拂過，樹葉稍稍活動活動身體，又靜下來了。而樹枝從始至終，絲毫沒有活動的意思，仿佛嬰兒般一直沉睡著。這棵樹應該是這森林之首領，據我目測觀察，此樹左右兩邊到森林的盡頭的大樹都約為100米。蒼老的樹，不知這幾十，幾百年你又是怎么過的呢？面對風吹、日照、暴雨，你又是如何應對的呢？
時間一點一滴地過去，遙聞老師的集合的呼喊聲。匆匆飛奔而去，回歸到隊伍當中，離開這神奇的森林。
遠處是一座中型橋，不大不小，材料不好不壞，做的不高不低。不知是哪位設計師大哥精心策劃的。興奮的同學們像公牛一樣沖向橋下面的小溪，取出那傳說中三天不洗的“神腳”，瘋狂地在水里擺動著。
不知是天上的眾神羨慕還是生氣。天色瞬間暗了下來。
對面是一條純白色的瀑布，抬頭順著瀑布向上看，似乎這條純白色的白練是從天上落下來的。飛流直下的瀑布，直擊地面的石塊，濺起一米多高透明晶瑩的水花。亂舞的水珠伴隨著慢慢升起的白霧，一動一靜，漸漸演變成了一場表演，水珠是演員，白霧是舞臺，在一起交織、旋轉。當真正的主角從天而降時，兩者頓時黯然失色，天地只剩下了這一條純白的綢布。
老天再也忍不住了，瘋狂的往下潑水，一群小落湯雞在一只大落湯雞的帶領下沖上山坡，占領了觀瀑亭高地。
漸漸地，云霧散開，雨過天晴。我們拾階而上，奔上了山頂。總算看見了池湖山最精彩的景色——池湖。常有人說：“來池湖山不看池湖那就是浪費時間。”
我們又怎么能浪費大好的青春呢？便個個瞪大眼睛，射出貪得無厭的目光，盡情地欣賞著這美麗的景色。
池湖直徑大約有20米，站在近處觀望，似乎比海還寬，而深度那可以說是深不可測了。水是那樣的藍，好像偷取了天神的畫板，進行了自我改造。陽光照耀下，湖水泛著點點銀光，卻一點也不刺眼，給人一種柔和的感覺。湖水那寶石般的藍色，加上底下淡綠的水草與湖面上點點銀光。
一陣清風瞬間吹過，在湖面泛起陣陣漣漓。幾個小水圈似乎打起了架，互相占領對方的地盤，打得好不熱鬧！連我也看得入迷了。那一點又一點撞擊出來的水花，猶如一朵朵競相開放的鮮花，幾片泛著金黃光澤的花瓣，幾片翠綠的嫩葉，無不讓人聯想翩翩。面對這動人的景色，又有誰能不贊美呢。
“夕陽無限好”，我們迎著這美麗的夕陽，下山了.........
寫景抒情散文閱讀訓練
（一）小 溪（楊沫）
我是一條流淌在崎嶇山間的小溪。我滿身灑著細碎的光亮，懷著對大自然奇妙的幻想，流啊，順著山繞過石，不停地流。我有時被亂石阻塞，有時被泥沙攪混，但我渾渾噩噩，不知宇宙的真諦為何，不知生命價值何在。我繞過碎石，抖抖泥沙，又淙淙地向前流去。還不時仰望夜空，歡樂地聽起夜鶯的歌唱。一次，猛地撞在重迭的巨石上，我似乎被擊碎了。呻吟著看著自己----我已經變成一畦小水洼，瑟縮在巨石縫隙中。喘息一會，感到不自在，我想跳出去，卻跳不出。怎么辦？我悲傷地哭了。突然大石縫隙中閃過幾縷陽光，隨著陽光響起親切的聲音：“小溪，生活的真理你知道么？掙扎----奮斗----拼搏----超越。”我聽著，卻不知這聲音含意。我無力掙扎，昏昏睡去。醒來了，不知怎么，我又成了小溪。原來是我身邊的水多了，自然地從石縫中竄了出來。我又是我了！
多么美麗的春天啊，我流淌在山間小路上，路邊盛開著艷麗的鮮花，峻巖上嫣紅的桃花，輕盈的綠柳，笑靨迎人。我挨著她們輕輕地流過。她們對我說：“小溪，你就這樣快活輕松地流下去吧，這就是你的幸福，你的歸宿。”我點點頭，得意地順流而下。一天，突然天昏地暗，山崩地裂般一聲巨響，我猛地不能動彈了。我看不見天，看不見地，看不見紅桃綠柳。我虛飄飄不知自己是否存在。我死了，卻又漸漸蘇醒。我瑟縮在一層硬殼里動彈不得。溪水被阻隔，我漸漸枯竭、干涸……咱等待死亡么？我虛弱地問自己。突然岸縫間閃爍著幾束陽光。“啊，太陽！”我大喊著，“我真喜歡你，你是萬物之母，你是光明的源泉，如今你又出現了，我要奔向你，請你救救我吧！……”忽而陽光不見了，我聽見發自宇宙、也好像發自我自身深處的聲音：“掙扎、奮斗、拼搏、超越，你才能找回自我！”我沉默了，我想著那歡樂的玫瑰色的日子，但那只是短暫的曇花一現。永恒的、永恒的真理是什么？我嘆息、我思索、我尋覓……
陽光又出現了，而且愈來愈燦爛，我似乎有所領悟，于是我開始掙扎，開始奮斗。幾經拼搏，幾經尋覓，我身上的溪水漸漸多了，漸漸活而有力了。猛一掙扎，我竟從埋藏我的地下跳了出來。經此挫折，我反而比過去粗獷了，寬闊了。我跳躍在巖石樹隙間，有意地尋覓起同伴----原來道道山梁間都有那么多或比我大，或比我小的溪流。它們都和我一樣不停地向前奔瀉。大自然使我們越靠越近，越聚越寬。終于我們匯聚成河、匯聚成大江， 最后我和我的同伴們一齊涌向無邊的大海。
在大海里我才發現我是一條美麗的小溪，因為我已把我的涓涓細流，無條件地奉獻給了大海。
1．小溪是“歡樂”的，從文中哪些地方可以看出？
2．這篇散文寫小溪遭遇了兩次挫折，說說她是怎樣戰勝第二次挫折的。
3．文中的小溪是怎樣懂得“掙扎、奮斗、拼搏、超越”這一生活的真理的？
4．文中的小溪先后兩次走出困境，第一次是“自然地從石縫中竄了出來”，第二次是“竟從埋藏我的地下跳了出來”。說說“竄”與“跳”有什么不同。
5．文章最后一段說“我才發現我是一條美麗的小溪”，你認為小溪的“美麗”主要表現在哪些方面？
6．文中的小溪具有較強的承受挫折的能力。小溪的經歷給了你怎樣的啟示？
（二）生命之芯（李雪峰）
①庭院的上空是一架縱縱橫橫的葡萄藤。A初春時節，昏睡的葡萄藤醒了，它們先是睜開一粒粒紫紅色看似惺忪的葉芽。不久，葉子便很快毛茸茸地伸展開了。它們很快就把庭院里的陽光剪得支離破碎斑斑駁駁，不半月，院子的上空就一片搖曳的蒼翠，連一片金黃陽光也漏不下來。B清風徐徐地一搖，幾片碎碎的陽光偶爾從葉縫間掉落下來，但那是稍縱即逝的，像夢的碎片一樣。
②我是十分喜愛這些張張揚揚的葡萄葉子的。清晨推窗一望，綠葉田田，滿眼碧綠的飽滿蒼翠，讓人感覺到了新一天的爽朗和清新。
③暮秋時節，滿藤的葉子都已枯黃了，颯颯秋風一吹，便不停有三三兩兩的葉子從藤架上飄飄揚揚地凋落下來，落在庭院里、墻角和臺階上，像一只只再也不能飛的蝴蝶。這時，素愛清爽的妻子便不得不時時清掃那些落葉。但那落葉總像掃不盡似的，往往清晨剛剛掃過，但中午或傍晚時就又落了厚厚一層，有時一天掃了五遍，但還總是掃不凈，仿佛你一轉身它就又落下了。
④妻子也想了許多的辦法，費盡了周折，院子里卻落葉依舊，這讓妻子又氣惱又無奈。這情景往往一直要到落雪時才能結束。
⑤去年的中秋，滿架的葡萄又變紫了。剪摘葡萄時，妻子不是挑紫透的先摘，把那些沒有熟透的葡萄串子留著，而是一次全早早摘了，不論有沒有熟透，摘得一串不留。妻子說，葡萄摘盡了，葉子落得就快，就不用像往年那樣總是掃葉子了。
⑥果如妻子所說的那樣，葡萄摘下后三四天，滿架的葉子一下子就黃了，然后開始洶涌地凋落，一夜的工夫，庭院里就落了厚厚的一層，那些葉子顯得十分憔悴，有的葉脈還青著，只是葉緣黃卷了一些，但卻早早地凋落了。
⑦不到半月，葡萄藤上的葉子竟全落盡了，只剩下那些灰黑的老藤和那些褐色的新條在庭院上空寂寂地繾綣著。偶爾飛來三兩只鳥雀，怔怔地棲落在上面，然后啁啾幾聲就怏怏地飛走了。
⑧難道作物也有它們自己的靈魂嗎?它們在泥土和風雨中生長，它們萌芽、抽葉、開花，全都是為了自己的果實，果實是它們生命的燈芯，一旦果實夭折了，它們的生命也就夭折了；一旦果實夭折了，它們的歲月也就黯淡了，無論這世界還有多么美好，無論歲月還有多么漫長，但它們卻已走到了自己生命的秋天里。
⑨果實或許就是作物們的夢想，或許就是作物們生命的純粹使命，或許就是作物們的靈魂，過早丟失了自己的果實，作物們生命的秋天就提前來臨了。
⑩坐在靜靜的葡萄架下，仰望那一簇一簇搖曳的綠葉，我對一切都充滿了敬意，無論是生命的，還是被我們視為非生命的，無論是一粒青青的葡萄，還是我們腳下的一粒泥土……
⑾一切都是有著自己的夢想和靈魂的。
7．聯系上文，體會第⑦段中“偶爾飛來三兩只鳥雀，怔怔地棲落在上面，然后啁啾幾聲就怏怏地飛走了。”一句中加點字的妙處。（4分）
8．本文語言優美，韻味悠長，請從第①段劃線句中的A、B兩句中任選一句加以賞析。（4分）
選句序號（ ）
9．文中第⑩段中寫到“我對一切都充滿了敬意”，請結合上下文談談“我”充滿了怎樣的“敬意”。
10．你是否贊同文中“妻子”摘盡所有葡萄，讓葉子盡快落完的做法，請說明理由（5分），見解深刻獨到，語言簡潔流暢，最多可加工2分）
（三）神奇的絲瓜（季羨林）
今年春天，孩子們在房前空地上，斬草挖土，開辟出來了一個一丈見方的小花園。周圍用竹竿扎了一個籬笆，移來了一棵玉蘭花樹，栽上了幾株月季花，又在竹籬下面隨意種上了幾棵扁豆和兩棵絲瓜。土壤并不肥沃，雖然也鋪上了一層河泥，但估計不會起很大的作用，大家不過是玩玩而已。
過了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯。這當然增加了我們的興趣。但是我們也并沒有過高的期望。我自己每天早晨工作疲倦了，常到屋旁的小土山上走一走，站一站，看看墻外馬路上的車水馬龍和亞運會招展的彩旗，顧而樂之，只不過順便看一看絲瓜罷了。
絲瓜是普通的植物，我也并沒有想到會有什么神奇之處。可是忽然有一天，我發現絲瓜秧爬出了籬笆，爬上了樓墻。以后，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段，最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。說它每天長出半尺，決非夸大之詞。絲瓜的秧不過像細繩一般粗。如不注意，連它的根在什么地方，都找不到。這樣細的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養料，供應前方，使得上面的葉子長得又肥又綠，爬在灰白色的墻上，一片濃綠，給土墻增添了無限活力與生機。
這當然讓我感到很驚奇，我的興趣隨之大大地提高。每天早晨看絲瓜成了我的主要任務。爬小山反而成為次要的了。我往往注視著細細的瓜秧和濃綠的瓜葉，陷入沉思，想得很遠，很遠……
又過了幾天，絲瓜開出了黃花。再過幾天，有的黃花就變成了小小的綠色的瓜。瓜越長越長，越長越大，重量當然也越來越增加。最初長出的那一個小瓜竟把瓜秧墜下來了一點，直挺挺地懸垂在空中，隨風搖擺。我真是替它擔心，生怕它經不住這一份重量，會整個地從樓上墜了下來落到地上。
然而不久就證明了，我這種擔心是多余的。最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了生長。在上面，在三樓一位一百零二歲的老太太家的窗外窗臺上，卻長出來兩個瓜。這兩個瓜后來居上，發瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細秧怎么能承擔得住呢？我又擔心起來。沒過幾天，事實又證明了我是杞人憂天。兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。
不知道從哪一天起，我忽然又發現，在兩個大瓜的下面，在二三樓之間，在一根細秧的頂端，又長出來了一個瓜，垂直的懸在那里。我又犯了擔心病：這個瓜上面夠不到窗臺，下面也是空空的。總有一天，它越長越大，會把上面兩個大瓜也墜了下來，一起墜到地上，同它的根部聚合在一起。
然而今天早晨，我卻看到了奇跡。同往日一樣，我習慣地抬頭看瓜：下面最小的那一個早已停止生長，孤零零地懸在空中，似乎一點分量都沒有；上面老太太窗臺上那兩個大的似乎長得更大了，威武雄壯地壓在窗臺上；中間的那一個卻不見了。我看看地上，沒有看到掉下來的瓜。等我倒退幾步抬頭再看時，卻看到了那一個我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻突出的臺子上。這真讓我大吃一驚。這樣一個原來垂直懸在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢?這個突出的臺子無論是從上面還是從下面都是無法上去的，決不會有人把絲瓜擺平的。
我百思不得其解，徘徊在絲瓜下面，像達摩老祖一樣，面壁參禪。我仿佛覺得這絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動：它能讓無法承擔重量的瓜停止生長；它能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓他們瘋狂地長；它能讓懸垂的瓜平身躺下。如果不是這樣的話，無論如何也無法解釋我上面談到的現象。但是，如果真是這樣的話，又實在是令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢?絲瓜靠什么來指導自己的行動呢?上下數千年，縱橫幾萬里，從來也沒有人說過絲瓜會有思想。我左考慮，右考慮，越考慮越糊涂。我無法同絲瓜對話。這是一個沉默的奇跡。瓜秧仿佛成了一根神秘的繩子，綠葉子照舊濃翠撲人眉宇。我站在絲瓜下面，陷入夢幻。而絲瓜則似乎心中有數，無言靜觀，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。
11．在絲瓜的成長過程中，哪些神奇現象引起了作者的深思?請簡要概括。(4分)
12. 品味下面句子中加點詞語的作用。(3分)
兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。
13．說說作者心目中的絲瓜是一個怎樣的形象，為什么?(4分)
14．品讀文本，說說作者看待事物的方式給了你什么啟迪。(4分)
