談談小學語文學習中的培養預習習慣的重要性
貴州省仁懷市中樞二小校本部 施念
美國著名心理學家說過：習慣改變，你的性格跟著改變；性格改變，你的人生跟著改變。為后繼學習打好基礎，為孩子的發展打好底色，學習習慣的培養非常重要。如：提前預習的習慣。《語文新課程標準》中有一條：以學定教。這一基本理念將教定位于學，強調學生先學老師后教，這與廣東省教科所郭思樂教授的“生本理念”不謀而合。教學過程是從學生的自學開始的，教師則在學生自學的基礎上施教。變學生被動學習為主動學習，變教師“注入式”教學為“自主式”教學。
預習是生動活潑的課堂教學的前奏。預習過的學生，不僅對教學內容有了一定認識，還會有困惑和收獲。課堂上，這類學生注意力集中，能主動地參與到老師所講授的知識當中來，認真地思考老師提出的問題。同時又可提出預習中遇到的問題，師生共同探討。改變了教師講、學生聽的被動學習局面，使預習者成為學習的主動者。課前預習了的學生，他們在預習過程中，遇到不懂的地方，會及時去查資料解決，如果未能解決的，他們會有意識地記下來在課堂上更認真地、有側重地聽講。經過老師的講解或啟發，他們對問題的理解會更加深入，從而提高了他們的聽課效率。可見，預習是對課堂教學的準備，是學生帶著自身的經驗和背景提前學習、得出自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受使課堂上的交流更充分、更深刻、更有效。學生的預習可以分以下幾個步驟進行。
一、以讀為主，發現問題。
要求學生在讀的過程中做到不讀錯字、不添字、不掉字、不讀破句子，并能簡單概括課文的主要內容。孔圣人說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”古代著名文學家朱熹也說過：“讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復詳玩，為有功耳。”讀書，不但能收獲知識，還能找到自己的不足之處，發現問題，還能淘冶自己的情操，并把這些東西帶進課堂，與同學分享，與老師交流，對培養他們的自信心和學習的積極性著巨大的作用。
二．作好摘錄式的讀書筆記。
課前預習課文時，用自己喜歡的方式或符號標出自己喜歡的詞、成語或句子，把好詞美句摘錄在筆記本中，用不同的方式標出不理解的詞句，課堂上先與同學交流看法，然后在請教老師，做到弄懂為止。長期如此，不但能積累大量的優美詞匯，豐富語文知識，表達能力也會有大幅提高，以至達到提高語文綜合素質的目的。
三、查閱和收集資料。
在預習時，學生對于課文中不認識的生字可以運用字典、詞典等工具書，弄清字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。現在，電腦已進入大多數家庭，我便利用一定的時間教會學生如何在網絡上查閱資料。要求學生在預習時要查閱第二天要上的課文相關的作者資料，寫作背景，寫作目的，收集與文章相關的資料。在課堂上給學生足夠多的時間，讓他們展示自己的收獲，交流自己的看法，發表自己的觀點。允許他們為自己辯解，也允許他們互相指出不足之處，借此培養他們明辨是非的能力和口頭表達的能力。
四、教會學生如何提出問題。
有個別學生認為反正老師上課要講，不愿花費時間去預習，學習懶散。有的學生不會提問題，針對這種心態，我給學生講清道理，使他們懂得提出一個問題比解決一個問題還重要，然后教給他們提問題的方法，可以從文章的課題提問題，可以根據課后題提問題，可以找到文章的中心句提問題等。然后要求他們把疑難問題記在前置性作業單上，看誰提的問題最多。孩子們為了發現問題，會紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點：有關于字詞的，有關于內容的，也有關于布局謀篇的，還有關于文章作者的和時代背景的。對此，老師應該對他們認真的態度充分肯定，對提問題較有質量的提出表揚，以此激勵他們質疑的積極性，并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。
五、獎勤罰懶，培養預習的習慣
要讓學生養成預習的習慣，督促和指導是分不開的，既要及時檢查學生預習情況，又要針對不會預習的學生給予指導。由于精力有限，老師不可能面面具到，可以發揮班委的力量，我把全班分成若干個學習小組，每一個小組有一個工作認真、學習積極的組員擔任小組長，每一個大組有一名副班長，一名大組長，課前十分鐘，班長檢查副班長和大組長的預習，副班長和大組長檢查小組長，小組長則檢查三名組員的預習情況，并向老師匯報檢查情況，老師則有針對性地進行抽查。這樣的方式既省時，又高效。檢查完成后對預習情況好的小組進行表揚，對有進步的學生進行鼓勵，并獎給學生每人一顆星。現在，我班學生已養成了課前預習的良好習慣，不光是語文科，其他學科學生也預習，學生間互相影響、互相啟發、互相促進，靠合作力量形成預習的濃厚氛圍。
巴金說過：孩子成功教育從好習慣培養開始。經過長期的“預習習慣”的培養，我的學生們思想上提高了認識，調動了學習的積極性，拓展了視野，拓寬學習空間，培養了學習語文的興趣，一種良好的學風正在形成。良好的學習習慣是我們學習語文過程中預存的資本，這個資本是在不斷增值的，而我們一生中對語文知識的運用，就是在享受著它帶給我們的利息。
