感受生本語文別樣的美
——參加第16期廣州全國生本教育理論研究與實(shí)踐活動(dòng)有感
太倉市滬太外國語小學(xué) 曹麗萍
生本教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種顛覆。它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一有自編的一套教材，語文教材上篇數(shù)較多，接近人教版的，呈單元板塊，老師可根據(jù)學(xué)生喜歡的課文進(jìn)行研讀，其它課文可略讀；二有一本與教材配套的作業(yè)本，低年級(jí)還有一本寫字本，再有就是老師設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)；三有獨(dú)特的課程設(shè)置，上午與我們這邊差不多——4節(jié)課，下午2：30上課，上2節(jié)，其中一節(jié)是活動(dòng)課（所有副課一周都只有一節(jié)），4：00放學(xué)，因此學(xué)生有足夠的空間在家里自主學(xué)習(xí)，完成前置性作業(yè)。
廣州有兩所生本教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校——駿景小學(xué)和華陽小學(xué)。第一天，我們就直奔駿景小學(xué)聽了一節(jié)語文課、一節(jié)數(shù)學(xué)課。語文上的是四年級(jí)的《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》。這篇課文與我們蘇教版六年級(jí)的《輪椅上的霍金》內(nèi)容相似，主要講述霍金怎樣向殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)，不屈不撓地奮斗，成為一個(gè)偉人。老師設(shè)計(jì)了一張“閱讀小筆記”（如下）：
| 一、文章主要內(nèi)容。 | |
| 二、談?wù)勀銓?duì)“挑戰(zhàn)”的理解。 | |
| 三、你對(duì)文中的什么地方感受最深刻？談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋＃陕?lián)想到的成語、名言、故事、經(jīng)歷等） | |
| 四、你還知道哪些敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人的事例？談?wù)勀愕淖x后感。 | |
| 五、你發(fā)現(xiàn)這些想向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人的共性是什么？談?wù)勀愕母惺堋?/span> | |
| 六、一段話、一首詩或一副對(duì)聯(lián)表達(dá)你的感受。 | |
| 七、學(xué)有余力，我在閱讀中還有收獲。 | |
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這張“閱讀小筆記”是一份前置性作業(yè)，都是學(xué)生在課前完成的，課堂上主要是學(xué)生交流、分享。學(xué)生各抒己見，滔滔不絕，言之有理、言之有序，對(duì)霍金的頑強(qiáng)、堅(jiān)毅體會(huì)得很深刻。從這堂課上我初初了解了生本語文的學(xué)習(xí)方式：課前做好小研究，課上互相交流分享，課后拓展延伸。做“課前小研究”就是“先學(xué)”，讓每個(gè)人都邁出去，上不封頂。老師的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)好“課前小研究”，引起學(xué)生閱讀，通過對(duì)課文的認(rèn)識(shí)形成主題，然后廣泛閱讀與主題相關(guān)的一切資料，準(zhǔn)備進(jìn)入課堂。設(shè)計(jì)的作業(yè)要注意口頭與筆頭相結(jié)合，要有一定的廣度和深度。課堂上，老師是介入者、傾聽者、合作者、研究者，相機(jī)把學(xué)生帶入深層次的研究中去。
第三天又前往華陽小學(xué)聽了兩節(jié)課。其中一節(jié)是語文課——二年級(jí)的《五顆蜜蜜甜的葡萄》。這篇課文主要是講小松鼠把青、小、硬的葡萄留給自己吃，把五顆熟、大、甜的葡萄送給媽媽吃，主題是孝敬長輩。因?yàn)樽浑x得遠(yuǎn)，沒看清他們有沒有用活動(dòng)單，但老師也是讓學(xué)生在課前做了準(zhǔn)備的。其教學(xué)環(huán)節(jié)是：一、概括文章大意。讀課題，問學(xué)生：預(yù)習(xí)了課文，你知道了什么？借用板書概括出文章的大意。二、朗讀課文。1．小組用自己喜歡的方式讀課文，不會(huì)的字互相請(qǐng)教讀。2．小組展示朗讀（其他組認(rèn)真聽，當(dāng)好評(píng)委）。讀完讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師考學(xué)生一個(gè)生字“藤”，正音。三、精讀課文。1．文中有哪些地方讓你喜歡小松鼠，小組內(nèi)朗讀、交流、說體會(huì)。2．集體分享讀書感受，說出原因。3．結(jié)合課外知識(shí)或親身經(jīng)歷談自己的感受。（可用名人名言、詩歌、故事等）4．請(qǐng)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落。四、課外延伸：你是否讀過關(guān)愛長輩的故事？小組交流，再集體交流。五、總結(jié)道理：用兩三句話說說自己明白的道理。這堂課也是以大閱讀為中心的，也是先學(xué)后教，以學(xué)定教。教師很重視朗讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生自主評(píng)議，讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)地方談感受，然后拓展相關(guān)的愛父母愛長輩的故事，讓學(xué)生明白道理，受到教化。他們老師認(rèn)為，對(duì)二年級(jí)的孩子來說說話是重點(diǎn)，教師就是引讀、引讀，不必把知識(shí)點(diǎn)精雕細(xì)刻。他們對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)另有訓(xùn)練，可能在作業(yè)過程中，可能在評(píng)研課中，具體的不太清楚。
聽了兩節(jié)語文課，深刻感受到了生本語文別樣的美。一是課上學(xué)生思維活躍、爭(zhēng)先發(fā)言，他們所呈現(xiàn)出的那種積極、蓬勃的生命狀態(tài)讓人動(dòng)容，二是他們豐富的語言里流淌著思想的美、情感的美、智慧的美，芳香四溢。
幾天中，我們聽了很多個(gè)講座。其中一個(gè)講座叫《生本語文的一二三四五》。“一”就是把握一個(gè)中心。即以大閱讀為中心，帶動(dòng)聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到語文素質(zhì)和語文能力的整體提高。課前主要是讀、寫，課上主要是說、聽。
通過本次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我對(duì)生本教育有了感性、深入地認(rèn)識(shí)。真正的課堂是以生為本的課堂，首先真正的課堂是學(xué)堂，不是教堂，先做后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，以學(xué)定教，順應(yīng)孩子好奇的天性。其次，真正的課堂孩子們應(yīng)該獨(dú)立思考而不是人云亦云，順應(yīng)孩子內(nèi)在自由的天性。第三，真正的課堂是愉悅而不是痛苦的，平等、民主、自由、尊重、包容、互助。第四，真正的課堂是良好德行培育的搖籃。我們每一個(gè)老師必須要有大語文觀，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“四大”：大思考，大展示，大自由，大開放。生本教育追求：1．使教育返樸歸真，教皈依學(xué)——變教育的關(guān)注“本本”（課本、課堂）為關(guān)注“人本”（人的生命成長規(guī)律）；2．學(xué)習(xí)即探究，快樂源于自主——變教育的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；3．尊重個(gè)性，培養(yǎng)習(xí)慣，體驗(yàn)成功——變教育的“唯分?jǐn)?shù)”為重視差異，挖掘潛能；4．清新高雅的校園文化——變“說教式”為“體驗(yàn)感悟式”。
讓我們牢記
我思考：像我們滬太外小這樣一所寄宿制學(xué)校，該怎么改變我們的語文課堂教學(xué)？小組合作的方式確實(shí)應(yīng)該組建起來，但在前置性作業(yè)這一環(huán)節(jié)，做起來困難大，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間，是否讓老師用導(dǎo)學(xué)單的形式來為學(xué)生提供一些課外拓展資料比較恰當(dāng)？
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