編者按：社會的快速發展變化，讓象牙塔里學生的情況變得有些復雜。一些學生受家庭貧困、學習成績落差等原因影響,逐漸被邊緣化。除了課堂和寢室，他們很少出現在其他地方或參加校園活動，一些人沉迷網絡，甚至虛度光陰。極度自卑、自尊心極強、個性過度敏感等心理問題，阻礙他們的學習成長和群體融入，同時也給同學關系帶來陰影，甚至可能導致校園極端事件。
大學生“邊緣群體”,也是校園內學生分化的一個表現。這種分化源于社會發展和學生的個性化需求，有其積極的一面，但同時，那些過于離群索居、與主流人群格格不入的學生，則有可能最終成為社會中的“邊緣群體”。近期，記者深入校園，傾聽那些來自角落的聲音，還原一個真實的大學“朋友圈”。
“校園里沒有溫暖，只想早點離開”——一名邊緣大學生的自述
來自安徽農村的趙強曾對大學生活滿懷期待，但生活習慣和觀念上的差異，最終讓他與室友、同學格格不入。他也曾嘗試改變，忍耐、附和，也曾尋求老師的幫助，但一切都無濟于事。他逐漸遠離人群，孤獨度過大學時光，并在第一時間逃離。他說，校園里沒有溫暖，只想早點離開。以下是趙強的自述。
我來自安徽省阜陽市臨泉縣農村，父母都是老實本分的農民，一輩子與家中的幾畝薄田打交道。為了供我上學，哥哥很早就外出打工。16歲那年，我成了村里僅有的幾名大學生之一。
報到那天，爸媽為了節省路費沒去學校，只讓哥哥陪我去。到達位于城郊的學校時已是傍晚。夕陽下，看著比我生長的村莊還要大上幾倍的校園，氣派的教學樓、寬闊的林蔭道，還有路上那一張張朝氣蓬勃的面孔，我對即將開始的大學生活充滿期待，確信自己在這里將生活得快樂、充實。
辦好入住已是晚上。哥哥在寢室幫忙收拾床鋪，我則站在陽臺上看夜景。“你好，我叫李壯”，不一會兒，寢室里多了幾位同學，其中一個人高馬大的男生錯把哥哥當成了未來的室友，還舉手打招呼:“真好，小弟弟送你來上學。”尷尬的氣氛很快在一片笑聲中消散，那時的我又瘦又小，在室友面前確實像個“孩子”。
三個室友都來自省內的城市，家境也不錯，特別是李壯，筆記本電腦、手機、單反相機等“土豪裝備”入校時就配齊了，而我卻只有一部國產手機，是哥哥送的上學禮物。好在大家相處融洽，時常聚在李壯電腦前看球賽，周末也會到學校門口下館子。跟著室友們我知道了NBA，看了美劇，也吃了人生第一頓自助餐。為了能融入這個群體，不讓大家看不起，我甚至放棄了申請助學金。
然而時間久了，一些問題還是暴露出來。我不標準的普通話成了男生們模仿的對象；不太合身又有些過時的衣著，被女生們稱作“小老土”；一些在鄉村生活養成的習慣，比如即便在教室，也會不經意地吐痰，則引來了刺耳的嘲笑聲。
我和城里的孩子有太多不同。農村長大的我習慣了早睡早起，每晚十點便上床睡覺，然而室友們此時還都忙著聊天打游戲，即便上床休息也會臥談到深夜，翻來覆去睡不著的我苦不堪言。
不間斷的玩笑和惡作劇更讓我難堪。剛入學時，我以為大學就是這樣，隨和一點會更快融入集體，沒想到這卻成了我“老實、好欺負”的標簽。一次在寢室看書，李壯覺得無聊，就在我身邊搗亂，還用毛巾蒙住我的頭，拿手電筒亂晃我的眼睛。這一次我發了火，與他扭打在一起。
此后，大家對我的惡作劇變本加厲了：在我睡覺時弄怪聲嚇唬我，趁我上廁所時關燈……“大學為什么是這樣？”我問自己，覺得不可思議。
大一下學期的一個晚上，學校取消了寢室熄燈，直到深夜室友們依舊玩得很歡，而我實在忍不住困，準備關燈睡覺，這讓他們很掃興。“不許關燈，今晚通宵！”寢室長發話了，李壯直接坐到了我的床上，一副無賴樣子。又困又躁的我只好坐回書桌旁，用窗簾裹起自己，“這里不屬于我，我想回家”，我在草稿本上這樣寫道，此時我想到了退學。
第二天我找到輔導員，“我沒辦法適應大學的生活，每天心里都很難過”，我告訴她。輔導員給我倒了杯水，“在大學要學會融入集體，學會適應，你說的情況我會去找你的室友談談”，有了這樣的承諾和安慰，我放下心，打消了退學的念頭。
沒想到接下來惡作劇是沒有了，可迎接我的是徹底的孤立。
輔導員“給力”地將室友和同學教育了一番，于是我就連被戲弄的資格也沒有了，“開不起玩笑就別一起玩啊”“打小報告算什么男人”……同學們對我嗤之以鼻，而輔導員對我的關注也只保留了“三分鐘”熱度。從此，我的大學生活只剩下自己一個人，我不再參加任何集體活動，開始習慣獨自在學校里亂逛，看著曾懷抱無限期待和憧憬的校園，覺得一切殘酷又陌生。
早出晚歸成為我很長一段時間的生活狀態。我也沒什么學習的興趣，連續三年成績都排在年級“低位”，評獎評優壓根與我沒有半點關系，“拿到畢業證就走人”成了唯一的目標。
大四上學期，成績不怎么樣的我第一個拿到工作offer，并非天上掉餡餅，也并非人家發現我是什么被埋沒的天才，而只是因為我想早點離開，開始新的生活，所以隨便找個單位就簽了。
畢業季，我只在論文答辯時回過學校，所有的畢業瘋狂、離別情愫都與我無關。畢業后兩個月，我收到了一張沒有我的畢業合照。
回憶起離校那天，當我拖著行李回望生活四年的學校時，心中感慨萬千。大學曾猶如一尊晶瑩剔透的冰雕，在陽光下折射出耀眼奪目的光芒。然而尷尬的境遇、孤獨的心緒卻讓這座冰雕漸漸融化，最終變為一攤無法掬起的死水。我的大學為什么這樣？我的大學應該怎樣？
一名完成心理咨詢的大學生匆匆離去。趙眾志 攝
熱鬧的校園中，他們為何退避一隅
每所大學里，總會有這樣一些人：他們游離于“組織”之外，基本不參加班級集體活動，更不會出現在學生會和社團之中；在旁人眼中，他們我行我素，給人一種“自閉”之感。貧困、身份落差、觀念差異……這個群體有著鮮明的特征，他們有很多故事，只是訥于開口述說。
“我和他們壓根就不是生活在一個世界”
在室友眼中，張云是一個不折不扣的“邊緣生”。出生在農村，家境本來就不富裕的她，因為弟弟患有乙肝需要治療，生活更顯拮據。和很多來自農村的學生一樣，在張云看來，上大學就是要靠知識改變命運，“把書讀好才是最重要的，其他活動都是浪費時間”。
在學校幾年間，“宿舍、教室、食堂”三點一線是張云生活的主旋律，心無旁騖地刻苦學習，也讓她屢獲獎學金和助學金。然而盡管成績名列前茅，同學們卻更愿意用“不合群”來描述她。
“大宿舍一共住了12名同學，只有張云每次都不愿繳電費。”“張云習慣早睡早起，總是抱怨室友睡覺太晚，影響她休息。”“寢室里經常有人跟張云吵架，很多次都要到輔導員那里去調解。”說起張云，室友們都表現得無可奈何。
“那些手拿iphone、整天玩電腦的人，我和他們壓根就不是生活在一個世界。”在張云看來，自己和同學之間的矛盾根本就是不可調和的。她認為，自己用不起手機，更沒有電腦，用不了多少電，因此也沒理由承擔高額的電費。
事實上，矛盾不僅是電費這么簡單。努力上進、自尊心極強的張云在學業上出類拔萃，在社會交往上則顯得自卑、敏感，她羞于承認自己的貧窮，也不想坐下來和同學解決問題，更不愿參加校園里的各項活動。
“大學不屬于我，”張云說，別看自己成績不錯，但其實內心并不快樂，遭受挫折的時候，她甚至會激蕩出極端的思想：“命運如果無法改變，生命也就沒有任何意義。”
湖南一所高校的輔導員告訴記者，張云的情況在很多成績優異但家境貧寒的學生中，具有代表性。這些孩子看似自信，其實情感上都很脆弱：他們可以通宵達旦廢寢忘食地讀書、背單詞，卻經受不起同學的一句嘲諷；他們大多內向、不善交際，也少有朋友。
記者在采訪中也發現，大學生“邊緣群體”中，固然有家境殷實者，但主體還是來自貧困家庭的大學生。與經濟條件較好的學生相比，他們發現自己不只衣著不時尚、裝備不佳，生活習慣與其他同學有一定差異，而且在社會實踐、業余活動、人際關系等方面都不如他人。
“感覺自己明顯慢了一拍，有點不合群”
顧玲玲是北京一所重點高校的大一新生，來自西部一個縣城。性格開朗、善于與人相處的她，上大學之后卻發現，自己與身邊的同學“沒什么共同語言”。
顧玲玲說，不少北京同學，高中階段要么有過出國經歷，要么參加過豐富的社會活動，比如志愿服務、模擬聯合國什么的，視野比一些來自外地的孩子開闊很多。這些同學剛一開學就著手規劃自己未來的發展路徑，考研啊、留學啊、工作啊，目標很明確，“感覺自己明顯慢了一拍，有點不合群”。
顧玲玲感受到的這種落差對許多剛上大學的新生來說并不陌生，然而并不是所有學生都像她一樣，對自己的處境有深刻的反思和清晰的認識。顧玲玲雖然有些苦悶，但依然對未來充滿信心，而也有同學沒能正確對待這種落差，最終成為邊緣生。
武漢大學2014級新生何思源看上去比同級學生成熟很多，身高1米80，陽光帥氣，但很少有人知道，這是他十年內第二次以新生身份邁進武大校門。
2004年，何思源以650多分考入武漢大學經濟與管理學院經濟學基地班。可入學后，高分帶來的優越感漸漸被失落感取代：身邊的同學個個都是“學霸”，跟他們相比，何思源沒有任何優勢。
習慣了出類拔萃、眾星捧月的他，喪失了對學習的興趣，后來大學生活就變成了上網、玩游戲，還有逃學。白天泡網吧，晚上回寢室睡覺，能逃的課一定會逃，連去不去考試都要“看心情”。在這種狀態下，掛科成了家常便飯，甚至連體育都因為缺考而掛科。到大四畢業前夕，何思源還差27個學分未修滿。
“感覺在自我揮霍的道路上越走越遠，猛地回頭，發現已經晚了。”坐在記者面前，何思源說自己不愿回首這段往事，神情充滿悔意。
很多人像何思源一樣，以高中“學霸”的身份邁進大學校園，受到學校和家庭高度關注，對未來發展寄予了無限期待。尤其是那些家境貧寒的“好學生”，一心憧憬著邁入大學校門后改變境遇，彰顯個人價值。
然而，進入大學后，他們可能不再是學習上的佼佼者，在豐富多彩的校園里可能也少有表現自己的機會，由受人追捧到做回常人甚至有時被冷落，一些學生無法克服這一心理落差，氣餒乃至喪失信心，漸漸成為“邊緣人”。
沉迷網絡，久而久之也可能成“邊緣群體”
除了上面兩種情況，大學里少數學生由于缺乏自律、沉迷網絡、性格孤僻等原因，也容易成為邊緣人。
在對外經濟貿易大學做了7年本科生輔導員的楊熙說，網癮有時候是個無解的問題。這類學生一般不愿與老師有良好互動，老師想和他們交流都困難。上網成癮還可能導致失眠、抑郁、營養不良，在社交上選擇退縮，不僅不能很好地融入大學生活，學業也完不成，嚴重者只能休學。
寧夏大學心理健康中心主任王淑蓮說，現在的基礎教育仍是應試教育，家長或者一些老師長期給學生灌輸的思想是“考上大學就進了保險箱”，部分學生自我約束能力又弱，脫離了家長、老師“保姆式的管理”，容易沉迷于玩樂。而隨著互聯網、手機等通訊工具的發展，他們也更有條件“宅”在宿舍，不去參與現實的人際交往，久而久之也就成了“邊緣群體”。
專家表示，邊緣學生的情緒往往不是十分穩定，面對挫折承受能力差、性格孤僻，極少與人交往，對自身存在的意義認識不清，經常悲觀、失落，并容易影響周圍的同學。
去年發生的復旦大學寢室投毒事件曾令輿論嘩然。而從云南大學的馬加爵事件，到近年來高校中不斷發生的“同室操戈”悲劇，邊緣學生往往成為校園極端事件的中心人物。
復旦大學社科部教授高國希認為，“邊緣化”使得大學生感受不到學校、班級、社會所給予的歸屬感，降低了成就動機。他們逐漸對人生和生命產生疑問，不知道人生的意義和生命的價值到底是什么，代之以對人生持消極、悲觀的價值認識，采取或消極或過激的應對方式。
高國希表示，“邊緣群體”作為高校學生中的弱勢群體，需要社會、學校及家庭給予更多的關心與照顧。針對其所具有的特征及成因，采取合理、有效的措施，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，力爭讓所有大學生都活出自己的精彩。
8月22日，在沈陽工業大學，新生在家長陪伴下來校報到。
校園內的分化是社會分化的投影
“邊緣群體”是校園內分化的一個縮影。隨著高等教育由精英教育向大眾教育轉變，進入高校的學生越來越多，他們來自不同背景的家庭，有著各異的經歷和興趣，在一個越來越開放的校園里，在一種越來越包容個性的風氣下，分化或許在所難免。問題的關鍵是，如何在分化中形成一種積極向上的氛圍。
有的同學“翹課是家常便飯”
在南京一所大學念大三的王誠家境一般，比上不足比下有余，剛進大學那會兒，他也曾不思進取，耽于游戲。“埋頭苦學了那么多年，終于考上了大學，最大的心愿就是松一松。再加上大學生活相對自由，沒有了硬約束，慢慢就荒廢了學業。”王誠說。
那種狀態持續了一個學期，當期末考試成績出來后，幾門功課都是勉強過關，他才意識到學習的重要性。王誠說：“從大一下學期開始，我就上勁了，但也有同學覺得大學只要混個文憑就可以了，直到現在還沉迷在游戲之中，翹課是家常便飯。”
王誠發現，同學們在大學中的表現，某種程度上和家庭條件有關。“像我，畢竟還是有就業壓力的，所以希望成績優秀一些，能考研就考研，不行的話出去找工作也有點優勢。”王誠說，但有些同學根本不用擔心這方面的事情。
這些同學或者是家里財大氣粗，或者是社會資源豐厚，他們之中當然有很努力的，那不用說，多半會成為院系里出類拔萃的學生；也有不努力的，但沒問題，人家有不努力的資本，時不時還能炫個富，或者炫一下傲人的實習經歷。
在該校已經讀研兩年的張豐對此感觸頗深。他說：“盡管這種現象讓一些同學感覺不公平，但現實就是這樣，有錢人家的孩子比普通人有更多的機會，更好的發展前景，很多時候，貧寒子弟再努力，也是企及不了的。”
“都說進了大學就相當于跨入了社會的門檻，現在看來確實如此，大學校園內學生的分化，其實是社會分化的投影。”王誠說，一些大學生價值觀扭曲，說到底是社會問題造成的。
“校園官場”的奇怪氛圍
對于很多普通學生來說，一些學生干部之間也有著一種奇怪的氛圍。“有的見面互稱‘李總’‘劉總’，官僚氣息很重，身后還有一群‘小跟班’。他們手上有些經費，不時下下館子，組織點活動。”在湖南一所大學上學的楊晴告訴記者。
“其實班級很多同學都很排斥這樣的干部，經常背地里說他們的壞話，也不愿意和他們交朋友。”楊晴說，他們有的雖然成績一般，有時還掛科，但在老師、輔導員面前卻是紅人，一些大家都感興趣的活動他們總能拿到參加資格。
正是因為這樣，許多同學對這些學生干部心態復雜，可謂“羨慕嫉妒恨”。楊晴說：“曾經有個同學一開始很排斥這樣的干部，但后來他也當上了年級某干部，混進‘圈子’后，就變得和他們一樣了。”
“當選那天，有不少低年級同學向他道賀，小則電話‘溜須拍馬’，大則‘宴請恭賀’，就是為了混個一官半職，以前對此大為反感的他如今卻很樂于接受，完全變了一個人，對學習成績也不像以前那樣在意了。”楊晴說。
寧夏大學學生倪珂的看法則要平和一些。她說，積極投身學生工作的同學，跟分管老師和輔導員比較熟悉，比別人機會多點也可以理解，畢竟他們為大家作貢獻了嘛。雖然他們會比較注意交際，但也是學生工作的需要，而且基本在合理范圍之內，沒什么奇怪的。畢竟大學也算一個小社會，競爭和優勝劣汰都是存在的。
思行學社是結合自身發展，關注新一代農民工的大學生社團。社團以知行合一為行動方針，秉承“關注底層群眾，尊重勞動價值，推動公義社會”的理念，倡導反思與批判，注重行動參與，以讀書與實踐相結合，傾聽并傳播來自底層勞工的聲音。
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