民小編說(shuō)
孩子“厭學(xué)”、學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足，到底是什么原因造成的？怎樣做能夠讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力？一起來(lái)看這篇文章，文中的六把“金鑰匙”或許剛好能解決您的難題~
孩子厭學(xué)是令家長(zhǎng)、老師乃至學(xué)校、社會(huì)非常頭疼的事情。筆者認(rèn)為，分析學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的相關(guān)因素，并采取一系列切實(shí)可行的措施，就有可能解決這個(gè)棘手的問(wèn)題。
眾所周知，學(xué)習(xí)動(dòng)力包括外動(dòng)力和內(nèi)動(dòng)力兩個(gè)方面。內(nèi)動(dòng)力越強(qiáng)，外動(dòng)力越弱。反之亦然。外動(dòng)力主要與競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)勵(lì)、期待等因素有關(guān)，內(nèi)動(dòng)力則主要與好奇心、成就感和創(chuàng)造性等因素有關(guān)。適當(dāng)?shù)耐鈩?dòng)力能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也能對(duì)內(nèi)動(dòng)力的形成起到一定的促進(jìn)作用。但外動(dòng)力過(guò)大，則會(huì)抑制內(nèi)動(dòng)力的形成。
隨著不斷內(nèi)卷，某種程度上，外動(dòng)力已經(jīng)放大到了無(wú)以復(fù)加的程度，良性競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)閻盒愿?jìng)賽，精神鼓勵(lì)變成物質(zhì)刺激，美好期待變成追求功名……與學(xué)習(xí)關(guān)系最密切的內(nèi)動(dòng)力諸要素不斷弱化：把興趣這個(gè)最好的老師丟在一邊，不能滿足學(xué)生的好奇心；以多數(shù)學(xué)生的挫敗、失利，換取部分學(xué)生的成功、虛榮，讓更多的學(xué)生失去自信；以短期、機(jī)械、重復(fù)、大量訓(xùn)練，片面追求高分?jǐn)?shù)，使學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性蕩然無(wú)存。
凡此種種，都讓學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸遠(yuǎn)離學(xué)生，某種程度上，學(xué)生厭學(xué)就成為一種必然。
解決上述問(wèn)題，需要從以下幾方面入手。
01
重新定義競(jìng)爭(zhēng)，改變方式規(guī)則
在日常學(xué)習(xí)中，競(jìng)爭(zhēng)的目的不是零和游戲，你輸我贏，而是相互學(xué)習(xí)，共同提高。
一要改變競(jìng)爭(zhēng)形式，讓競(jìng)賽形式多元化。比如，把過(guò)多的筆試改為活動(dòng)比賽，讓更多有不同特長(zhǎng)、愛(ài)好的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處；再如，舉行更多的相同層次的學(xué)生相互挑戰(zhàn)的競(jìng)賽，使學(xué)生在你追我趕、互相幫助中共同進(jìn)步；又如，改變競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)型，既有共同的競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，也可以設(shè)置個(gè)性化的競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)自主申報(bào)競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生都有展示機(jī)會(huì)。
二要改變?cè)u(píng)價(jià)規(guī)則，放大評(píng)價(jià)的診斷作用。比如，考試結(jié)束后，不要公布排名，而是師生分別查找問(wèn)題，分析失分的原因，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷取得新的進(jìn)步。再如，把百分制變成等級(jí)制，弱化學(xué)生的差距，以避免學(xué)生之間分分必爭(zhēng)；又如，可以因人而異設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓不同的學(xué)生都能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。
02
關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)步，重視精神激勵(lì)
我們要更重視學(xué)習(xí)過(guò)程，更關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，而不是更重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)差距。要盡量避免學(xué)習(xí)結(jié)果與物質(zhì)、金錢(qián)甚至前途掛鉤。
一要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。教育工作者要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，看到每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步（哪怕是微小的進(jìn)步），并予以適時(shí)激勵(lì)。
激勵(lì)時(shí)，要運(yùn)用“傾聽(tīng)-共情-肯定-建議-期待”模型，激勵(lì)學(xué)生。
傾聽(tīng)：耐心聽(tīng)取學(xué)生說(shuō)明自己的進(jìn)步、變化、問(wèn)題和困難；
共情：站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生進(jìn)步、問(wèn)題和困難的原因，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題、克服困難的對(duì)策；
肯定：表?yè)P(yáng)學(xué)生進(jìn)步的具體細(xì)節(jié)、避免泛泛而談；
建議：根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際，提出可行的建議，而不是強(qiáng)制性的提出要求；
期待：說(shuō)明自己對(duì)學(xué)生短期的期許，鼓勵(lì)學(xué)生朝著這個(gè)方向努力。
二要重視精神鼓勵(lì)。在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成就，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，鼓勵(lì)學(xué)生完成更具挑戰(zhàn)性、更富活力、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在不斷地進(jìn)步中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
03
追求美好未來(lái)，點(diǎn)燃人生夢(mèng)想
不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，提升學(xué)生的格局，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想，讓學(xué)生以積極、陽(yáng)光、自信的心態(tài)，擁抱未來(lái)。
一要千方百計(jì)擴(kuò)大學(xué)生的視野。不要只盯著課本上的那點(diǎn)知識(shí)，而要讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系日常生活實(shí)際，關(guān)注生活中的點(diǎn)滴變化，更多體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力，看到更大的世界。
從一定意義上說(shuō)，閱讀是擴(kuò)大視野的有效途徑，因此閱讀不是語(yǔ)文學(xué)科的“專(zhuān)利”，要變成每一門(mén)學(xué)科的重要任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀中不斷擴(kuò)大學(xué)科知識(shí)邊界，發(fā)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)民族、國(guó)家乃至人類(lèi)社會(huì)的價(jià)值和意義，點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想。
二要讓學(xué)生形成積極、樂(lè)觀、自信的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題和困難時(shí)，相信策略總比問(wèn)題多，辦法總比困難多，從問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)解決策略，從困難中看到機(jī)遇和可能，多看事物美好的一面、積極的一面，進(jìn)步的一面，不斷提高挑戰(zhàn)能力，在超越自我中體現(xiàn)人生價(jià)值。
04
產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從本質(zhì)上說(shuō)，興趣源于學(xué)生的認(rèn)知沖突。所謂認(rèn)知沖突，通俗地講，就是和自己想象的不一樣，甚至完全不一樣。換句話說(shuō)，根據(jù)自己以前的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，所得出的結(jié)論與實(shí)際事實(shí)不符。這種認(rèn)知沖突，就能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。認(rèn)知沖突越強(qiáng)烈，學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的欲望越強(qiáng)烈。有了強(qiáng)烈的興趣和欲望，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。
情境學(xué)習(xí)、場(chǎng)景學(xué)習(xí)，最容易產(chǎn)生這樣的認(rèn)知沖突。因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境或場(chǎng)景，就顯得非常重要。通常情況下，每節(jié)課的導(dǎo)入就是設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的重要環(huán)節(jié)。如果在課堂進(jìn)行過(guò)程中，時(shí)不時(shí)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，就能更加吸引學(xué)生的注意，更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
05
獲得學(xué)習(xí)成功，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)
學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)動(dòng)力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步看得見(jiàn)，摸得著，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。因此，教的進(jìn)度和難度，必須服務(wù)、服從于學(xué)的進(jìn)度和難度。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，適當(dāng)放緩進(jìn)度和降低難度，顯得尤為重要。因?yàn)橥ㄟ^(guò)適度放緩進(jìn)度，能夠讓學(xué)生有時(shí)間把以前沒(méi)有學(xué)明白的基礎(chǔ)知識(shí)搞清楚，消滅學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，讓學(xué)生學(xué)懂弄明白，進(jìn)而讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，積累成功的力量，逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)自信心。
據(jù)此，每一個(gè)學(xué)段開(kāi)始前的銜接教育就顯得尤為重要——這種銜接教育，不是讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)高一級(jí)學(xué)段的知識(shí)，而是讓學(xué)生明白高一級(jí)學(xué)段的特點(diǎn)和方法，適應(yīng)高一級(jí)學(xué)段的學(xué)習(xí)要求，而這需要適當(dāng)?shù)臓奚M(jìn)度來(lái)?yè)Q取。對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生而言，降低難度也是一種必要的手段，降低難度，可以讓學(xué)生感到，通過(guò)努力，能夠達(dá)到一定的目標(biāo)。由于學(xué)生層次的不同，需要對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)和練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能“跳起來(lái)夠得著”，都能感到有所進(jìn)步。
06
學(xué)會(huì)變化創(chuàng)造，形成持久動(dòng)力
枯燥、單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)和機(jī)械、重復(fù)、大量的練習(xí)，毀滅的是學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而嚴(yán)重削弱學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在于開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
要在對(duì)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程的認(rèn)真分析中，提煉出人類(lèi)認(rèn)識(shí)這些理論或概念過(guò)程中所必須知道的重要信息或所必須實(shí)踐的重要活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從已知的知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)中，思考、分析產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)——“發(fā)展知識(shí)”，形成新的“規(guī)律”——?jiǎng)?chuàng)造“規(guī)律”。在“發(fā)展知識(shí)”、“創(chuàng)造規(guī)律”的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)科觀念和學(xué)科素養(yǎng)，提升創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。為此，要通過(guò)“強(qiáng)化預(yù)備知識(shí)——設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)情境——嘗試解決問(wèn)題——?dú)w納形成結(jié)論”的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“創(chuàng)造”。
在習(xí)題課教學(xué)中，要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型例題由易到難的變化（而不是變式訓(xùn)練），實(shí)現(xiàn)“一題通一類(lèi)、一題串知識(shí)、一題糾失錯(cuò)”的設(shè)計(jì)思路，達(dá)到“一少勝多，以精取勝”的目標(biāo)，從而在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
而所有這一切，都離不開(kāi)“相信”兩個(gè)字。換句話說(shuō)，只要家長(zhǎng)和教師相信“相信”的力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
（作者系中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)）
文章作者 | 房超平，原文有刪改
微信編輯｜譚希
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