【摘要】批判性思維和創造性思維是推動未來知識社會前進的立要動力。人腦將是決定未來社會競爭優勝劣汰的關鍵。知識社會對教育工作者提出了更高的要求：如何培養適合未來社會的知識型工人。作者發現，通過培養學生批判性和創造性思維的習慣，提高學生解決問題的能力是未來的發展需要。同時讓學生認識到不斷學習和不斷更新知識的重要性。終生學習將是必然的。此外，充滿毅力，相互協作都是非常重要的因素。
一、前言
21世紀帶給我們教育工作者和教育組織的將不僅僅是挑戰而且還有機遇。終生學習的理念過去是，現在是，將來也必然是教育和教學改革的主題。
全球知識經濟的發展必將推進公共教育的改革議程。未來的發展開始注意勞動者本身，并對勞動者的素質提出了新的要求。因為在新的經濟知識體系里，勞力資源、自然資源不再是發展的關鍵。知識型的工人將是決定未來社會發展的主要動力。而這種發展趨勢必然要求我們的知識型工人具備批判性和創造性思維，所以他們需要接受大量正規系統的教育。知識型的工人不僅要能體現他們學習和運用理論知識的能力，而且要養成批判性和創造性的思維習慣。此外，還要養成繼續學習深造的意識。
教育將成為知識社會的核心。一個開放型的、思維活躍的大腦，將成為未來社會的重要資源。知識型工人的概念就是在這種知識社會的背景下產生的?，F在，知識型工人的理念已經廣為人知，但對于教育領導人來說，則具有更深遠的意義。教育領導人必須創造一種有利于提高智力水平的學習環境，以保障全球經濟和社會的健康發展。
二、知識的三個層面
學者和研究人員將知識分為三個層面，這三個層面并非各自獨立，而是相互依存，成為一個整體。知識第一個層面的特點表現為重復運用一個概念或重復一個操作。這一層面涉及到的是階段性知識，它在舊的經濟體系里占有主導地位。階段性知識包括專門工具和專業語言的運用，以及特殊技能的掌握。階段性知識問的是“為什么”的問題。那么主要的指導策略是：通過實踐來解決。
知識的第二個層面是解決問題。它是建立在第一個層面上的，但是需要更深層次的去理解它。解決問題需要考慮問題是在什么情況下產生的，問題的解決必須與這些情況相結合，而且還要考慮到可能會產生的例外。在新的全球經濟里，處在這一階段的知識型工人是最龐大的一個群體。因此，教育工作者必須為這個群體創造一個學習環境，來幫助他們提高有效解決問題的能力。擁有一個輕松，快樂，自由的思維是解決問題的先決條件。解決問題的關鍵點在于當遇到看似不同的情況時，能從以往的經驗中和已經掌握的知識中找到與其類似的地方，從而解決這個問題。解決問題的出發點是要知道為什么。指導性的策略就是要為他們提供各種實踐機會，使他們在不同的實踐中，自己加以比較，進行評估，從中找出最好的解決方案。
知識的第三個層面是設計和創造。它包括了前面的兩個層面，但已擴展到運用系統知識來解決未知問題，并且創造新的知識。處于這個層次的知識型工人在新的全球經濟中占的比例最小。
三、創新能力
創新能力包括能夠在非常相似的事物中敏銳地發現其細微的不同。它依靠抽象思維來創造新穎的、獨特的概念，用新的方法解決新的問題。培養這種創新能力的策略包括：讓學生置身于有多種發展可能性的真實的問題之中，而問題的本身并沒有固定答案。比如說水資源污染的問題，我們目前并沒有找到一個很好的解決途徑。我們可以讓學生來討論這個問題，讓他們探討有哪些可能的解決方法。老師應該給他們一些時間討論這些問題。此外的策略還包括測試、評估學生提出的這些可能性，這時老師可以給出一些提示，讓他們跳出已經形成的固定思維模式，讓他們從其它的角度來思考這個問題，從而培養他們的觀察力和洞察力。
創新能力不是依賴于特別的天賦或特別優秀的智力，而是依賴于思維產生的創造力。創新能力的一個先決條件是不要將固定的思維模式強加給眼前的事實，而是要學會如何另辟蹊徑，即使這樣做可能意味著將推翻他習以為常的思維方式。愛因斯坦就是創新思維的典范。他認為想象力比知識更為重要。在他的一個著名的有關思維的實驗中，他問到：“如果我能以光速運行，世界將會怎樣？”這個獨特的視角使愛因斯坦超越了現有的知識?，F有的知識認為，“時間和空間是絕對的，當光穿越時空的時候會不斷發生變化。”愛因斯坦在思想上的這一小小的轉換，使光超越了人們的原有概念，而被重新定義成了一個絕對的、時空的延續體。愛因斯坦具有創造性的想象給了我們全新的啟示。
許多學者和教育工作者認為，一種創造性的學習能力是人類普遍共有的。孩子們通過不斷地嘗試、不斷地完善，學會了走路、說話、了解周圍的事物。孩子們在早期的幾年里，用一種奇妙的創造性方式來觀察身邊的新事物，這種感知未知事物的能力要求他們留心身邊的事物，敏銳地意識到事物的細微之處。然而隨著年齡的增長，學習的含義通常變得狹隘了。在學校里，孩子們常常通過不斷地重復記憶來積累知識，從而達到取悅老師，考試過關的目的。孩子們發現新事物的能力正在逐步退化。當孩子們再稍大一點，他們學會了害怕犯錯誤，這對于培養感知事物是很不利的?？墒呛⒆觽兘邮艿慕逃侨绾螛淞⒑途S護自我的完美形象，錯誤被看作是能力低下的標志，因此他們認為經常犯錯誤會不受同伴的歡迎。害怕犯錯誤當然會影響學習，因為所有的學習都要涉及到嘗試新事物。一旦害怕犯錯誤成為一種思維定勢，就會制約批判性和創造性的思維。
四、公共教育面臨的挑戰
教育領導人面臨著為未來社會培養人才的多重挑戰。教育領導人面臨的第一個挑戰是為學生提供學習機會，培養他們高層次的讀寫技能，這將為他們今后的學習打下堅實的基礎。讀寫技能不僅包括閱讀和寫作，而且包括算術、科學、技術動力學、世界語言和世界文化。教育領導人面臨的另一挑戰是為學生提供終生學習的機會，必須幫助學生理解到知識既是一種掌握了的實實在在的東西，同時還要理解到知識的掌握是需要一個過程的，因此學生必須學會怎樣去學習。教育工作者面臨的第三個挑戰是為學生提供一個學習解決問題技能的機會，在學習當中培養他們的創新能力。能夠發現事物異同點的敏銳的洞察力是解決問題和培養創新能力的先決條件。
五、崇尚知識的時代
知識的時代正推動著全球經濟，教育領域和人腦研究等領域的新發現正推動著教育改革的進程。關于教學過程的理論知識得到了極大的豐富，有助于培養批判性和創造性思維技巧和策略也已被發現。人腦的開發、情感智力、學習風格、多元思維、協作學習以及與社會背景相關的學習等研究課題目前還只是教育領域里的一小部分。教育工作者認識到為了培養批判性、創造性思維，應該把學習這種行為和所要學習的特定內容賦予同樣的重要性。學習和運用基本知識、基本技能的機會為更高層次的思維和學習奠定了基礎。更高層次的思維包括分析、綜合、評估等方面。美國的許多教育工作者正運用這些學習與思維的主要方法幫助所有的學生積累學習經驗。學習與思維的進程包括六個階段：記憶、理解、運用、分析、綜合和評估。把這所有的方面綜合起來，運用到培養學生學習經驗的教學中去，有利于培養21世紀所需要的知識型工人。
達到更高層次的思維能力曾經被認為是有天賦、有才華的人才具備的，而我們的孩子將要生活和工作在未來的知識社會，這就要求他們中的大多數人都應該具備解決問題的能力。因此所有的教育工作者都要把學習與思維的方法運用到幫助學生積累經驗中去。課程的設置要使學生經歷這六個階段，這將有助于培養他們的批判性和創造性思維。
六、卓越=創造+毅力
在美國，創新能力一直是研究的焦點，研究的對象是那些事業成功的、聲名顯赫的人物。實驗表明這些人往往具有三個特點。第一個特點是：這些人智力超過一般水平，但不一定是智力超常。第二個特點是：具有很高的創造力。第三個特點是：他們在工作中具備很強的毅力。
教育工作者要認識到所有的孩子都是具備創造能力的。通過對有關卓越人士的研究，教育工作者要肩負起一個責任：為所有的學生創造一個能培養批判性、創造性思維的學習環境。此外，教育工作者還要為學生創造一個能夠培養毅力的學習環境。
美國的教育工作者運用了多種手段讓學生設定自己的學習目標，并自我監控這個實踐和積累的過程。這一策略是基于這么一個理論：設定了目標的學生在學習中不斷地投人，同時不斷地監控，這為學習的進度、教學的調整和努力的方向提供了及時的反饋。這一策略與成功地訓練出高級運動員和音樂家的訓練模式具有異曲同工之妙。有利于改善學習的實踐、及時地反饋和積極地引導，激發了學生的學習興趣，從而使他們表現得更為出色。
七、具有冒險意識的學習環境以及協作型學習
為了培養批判性創造性思維，教育領導人必須建立一個鼓勵冒險、增強自信、氣氛寬松的學習環境。為了營造一個鼓勵冒險的學習環境，教育工作者必須具備以下幾個信念：
1．錯誤有利于學習。
2．不要要求學生一開始就什么都能理解，注意循序漸進。
3．重視學習、提高學習質量并持之以恒是非常重要的。4．好學生也需得到老師的幫助和反饋。
5．不懈的努力、有效的策略是成功的決定性因素。
6．每個人都能成功。
美國的教育工作者發現更為有效的學習多是在群體中進行的。在協作小組里，學生們互相交流，互相探討想法，在探討中發現新問題，挖掘新知識。協作型的學習模式鼓勵通過一種自然的結合，建立協作小組。協作性得到了發展，因為孩子們必須依靠其同伴來學習某種知識。對于那些將成為知識型工人的學生來說，對于協作性的理解又是一個重要的學習體驗。社會的全球化強化了世界的相互協作。建立在社會全球化基礎上的知識將需要由一群知識型工人來學習，他們必須具備解決問題的能力和擁有創新思維。
八、社會責任感
建立在社會全球化基礎上的知識其最初來源是由人們創造的，并為人們所運用、所完善、所教授。具有社會責任感的人們，將會在新老知識之間架起一座橋梁，他們將重新評價世界文化和傳統。具有社會責任感的人們也會尊重知識的力量，尊重知識全球化社會的協作性。
下面，我將講述一個耐人尋味的故事。在去亞洲的途中，一位西方學者拜訪了一位智者，這位智者問他想知道什么，他說他想知道怎樣才能獲得智慧。智者點點頭，舉起茶壺，將水倒在客人的茶杯里，小茶杯里的水很快溢了出來，可是主人沒有停下來，一直將茶壺倒干了。和其他寓言故事一樣，這個故事有許多寓意，我想告訴你們的是：在你想學到更多的知識之前，必須忘掉舊的知識，你必須清空頭腦，為新的想法留下空間。對于我來說，這層寓意是創造性思維的必要條件，即清空頭腦為新的想法留下空間。在以知識為基礎的社會里，創造性是最高層次的知識。這個故事還告訴我們，受過教育的人應該孜孜不倦地學習知識與智慧之間的區別。
智慧可以定義為正確判斷事物的能力，明智地解決與生活行為有關問題的能力。智慧也可以定義為對完美的結構和完美手段的感知能力，即辨別判斷能力。在全球知識經濟當中，智慧對于一個成功的可持續發展的社會將尤為重要。我們在學校里培養成的辨別判斷能力和對不斷產生的新的知識的感知能力將伴隨我們終生。
為了塑造未來，我們面臨的挑戰與肩負的責任將是巨大的。作為教育領導人，我們能面對這種挑戰并肩負起我們的責任嗎？
