來源：《職業》雜志2016年8月中旬刊）
一些技工學校主要教授學生專業技術，而不重視基礎課，學生對德育課的學習興趣普遍低下。因此，為激發學生對德育課的學習興趣，改變傳統的教學方法，筆者認為應實施一體化教學模式。德育課是培養學生自身素質的重要課程，對德育課教學實行改革，不僅能激發學生的學習興趣，而且能提高學生的素質。
一、一體化教學與傳統教學模式的區別
傳統教學模式是單一的，以教師講課、學生聽課為主，課程太過呆板，導致學生對學習的興趣大大降低，從而使得課堂效率降低。而一體化教學模式的實行，讓學生變成課堂的主角，上課形式豐富多樣，不僅激發了學生上課的興趣，而且課堂效率也得到了很大的提高。尤其是德育課，在傳統教學模式下，學生只學習概念知識；在一體化教學中，學生在課堂上可通過討論、情景模擬等形式自己領略課本上的知識。
二、德育課程一體化教學實施過程
一體化教學過程可分為分配任務、獲取信息、設計方案、實施方案、分析評價、自我反思六個步驟。具體實施過程如下。
1.分配任務
教師將全班學生分為若干個小組，每個小組負責不同的階段，接受不同的任務。各小組應明確自己的任務，并為自己的任務積極做準備。這樣可以有效提高課堂質量與效率。
2.獲取信息
當各小組明確了自己的任務之后，就可以去圖書館或借助網絡等各種方法來搜集對自己小組任務有用的信息。在該過程中，學生們自己去尋找發現，可以加深學生對知識的理解與掌握。
3.設計方案
學習方案的設計是一體化教學方案的重要部分。在設計方案中，根據小組成員各自的特點進行分工，使每位學生都能投入到學習中，找到自己的位置，發揮自己的作用。
4.實施方案
方案實施的成功與否，決定了課堂的學習效果與氛圍。要根據設計的方案，按照順序進行，在實施方案的過程中，應確保每一位學生都能積極投入到學習活動中。在有的小組遇到問題時，老師應及時給予鼓勵與幫助，避免學生喪失信心。在方案實施的過程中，學生通過自己親身經歷，不僅體會到學習的樂趣，而且使課堂效率與質量都有所提升。
5.分析評價
在學習活動結束后，老師根據學生的問題與不足進行補充、更正，并對學生的表現加以點評，使學生發現自己的優點，認識自己的不足。
6.自我反思
不論是在學習還是做事的過程中，自我反思都是提升自我的重要方式。學生根據自己在學習活動中的表現情況，認真思考不足之處，查找問題的源泉，在下次活動中克服這些問題，使自己變得更加優秀。
三、對德育一體化教學的分析與建議
德育課是培養學生素質的重要課程，因此實行一體化德育教學需注意以下幾點。
1.轉變教師教學觀念
傳統教學模式都是以老師講課為主，在一體化德育教學方案中，教師應把課堂的主角還給學生，多給學生討論、思考、實踐的機會。
2.加強德育教師之間的聯系，服務一體化教學
德育老師之間的相互交流可以促進一體化教學模式的有效進行與發展，通過相互交流與分享，提出一體化教學模式的不足之處，加以改進。
3.加大對一體化教學的支持
任何一項制度的發展都離不開各方面的支持。首先，學校應大力支持德育一體化教學，并對老師進行培訓，對教學場所等進行完善。另外，教育部門也應支持并大力宣傳一體化教學模式，提供強大的后勤保障。德育改革工作不能只是說說而已，它需要支持，需要不斷完善與進步，需要老師、學生的共同努力。德育一體化教學的實行，不僅激發了學生的學習興趣，提高了學習成績，而且豐富了課堂生活，提高了課堂效率與進度，使學生的綜合素質得以提高。
四、小結
通過對德育課教學進行一體化改革，并對改革的結果進行分析研究，不僅提高了學生對德育課的學習興趣，而且對學生自身素質也有所提升。因此，一體化教學模式不僅對德育課有很大的幫助，對其他課程也同樣如此。
（作者單位：山東省成武縣技工學校）
