北京市教委公布了北京高校《大學生心理健康》課程教學大綱(征求意見稿)，未來，戀愛課有望成為大學生的必修課。其中，“戀愛心理與愛的能力培養”一講修訂為“幸福——從學會戀愛開始”，從大學生們經常遇到的感情問題出發，講述愛情的三角形理論、愛的糾結等內容，教大學生學會愛自己、表達愛、接受愛、拒絕愛、維系愛和放手愛。
如今，大學生戀愛早已司空見慣，這種情況下，還有必要讓每位學生都修這門戀愛課嗎？對此各方觀點大相徑庭。
支持 開明背后是平等精神
我更欣賞戀愛課體現出的“伙伴式”平等精神：尊嚴平等、人格平等、不厭其煩，教師不是以指導者的身份踏入學生的情感生活，而是充滿體恤，充滿情感關懷和心理溫暖，充分理解、接納學生的各種情感碰撞。讓學生始終處在被信任和心理放松狀態，更有利于創造和諧的教育氛圍。
時下，諸多教育太不夠“伙伴”，教育民主的號子喊得非常響亮，很多教師在學生面前高人一等、面孔威嚴、趾高氣揚、說一不二。特別是對待感情生活上，多有“虎媽虎爸風度”，粗暴干涉，圍追堵截，嚴厲打壓，不允許孩子有絲毫反抗余地。“尊重”兩個字，好說，難寫，可絕大多數家長和教育者，最缺乏的就是“真心的尊重”和“平等的態度”。他們唯獨忘了，現在的孩子最需要的就是“民主空氣”、“平等的話語權”。他們更忘記了，心理學上有一個普遍規律，那就是“你強它強，你弱它弱”，哪里打壓，哪里就會有更強烈的對抗。打壓甚至會造成很多心理問題和社會問題。
所以，北京市對愛情課程不設防，充分接納這種青春期心理需要，這是一種非常開明的教育舉措。為學生們送去戀愛操作方法、理性愛情觀是次要的，高度信任和“放水養魚”倒是主要的，更能激活孩子的自律意識、珍惜意識和全局意識，更愿意接受來自老師的勸說和教導。這就是所謂的不教而化，潤物細無聲。不要認為這種課程會形成負面教唆，絕大多數孩子是負責的、有分寸的。很多孩子之所以此前有過“失分寸”，不僅是孩子的問題，更是源于缺乏權威、科學的戀愛課程指導，是一種心理無知。所以，北京市敢于這樣做，站在學生本位上思考問題，更是一種觀念蘇醒，值得嘉許。
劉克梅 務實之舉彌補教育缺失
大學生在校期間談戀愛，早已是一種正常現象，也是大學生共同面臨的現實問題。當代大學生的婚戀觀總體上看是健康的，但也有部分學生在婚戀和良性關系問題上表現出不良傾向。還有不少學生因為戀愛耽誤了學業，錯過了大學期間其他必要的人生經歷，嚴重影響到今后的發展，這必須引起社會，特別是教育界的重視。北京市高校將“幸福——從學會戀愛開始”作為大學生心理健康課程的主要內容，正視大學生戀愛存在的問題并加以教育和引導，可謂是務實之舉。
愛情是個古老而永恒的話題，人們對大學生戀愛是理解的。但任何事情都具雙面性，關鍵是要學會怎樣去把握。在現實生活中，戀愛對大學生學習和事業的作用具有兩種可能性：一是戀愛關系處理得當，可以成為學習和事業的催化劑，使人學習努力，成績上升；二是戀愛關系處理不當，可能分散精力、浪費時間，造成情緒波動，成績下降。
我個人認為，利弊并不是愛情或戀愛本身最應該關注的，更重要的在于戀愛者的戀愛觀以及雙方對心理、情感尺度的把握。大學生在生理上雖然已經成熟，但承受挫折的能力還不強，心理還不夠穩定。真正的愛情是一種美，大學生談不談戀愛并不重要，重要的是應該學會如何面對。實際上，大學生在戀愛方面遇到或產生的各種問題，多源于教育本身的缺失。目前我國高校還沒有建立起一套完整的有關大學生情感、戀愛、婚姻心理等問題的疏導教育體系。這應該引起各高校的重視。在這方面，將戀愛列為必修課無疑開了個好頭。
郭立場
反對 容易形成負誘導
如今，雖說大學生談戀愛已成普遍現象，但大學生們或因心智不成熟、愛情觀比較理想化，或因與專業打交道的時間遠遠多于與異性交流等故，戀愛總是成多敗少。因此，開設一門戀愛課，避免大學生們走進戀愛的誤區，讓他們擁有享受戀愛的幸福果實，的確很有必要。
但是，盡管如此，筆者還是要給“大學戀愛課”潑瓢涼水。首先，大學期間，有的學生想戀愛，但有的學生卻不為所動，埋頭學業。戀愛課一開，那些不想談戀愛的學生不免要去琢磨怎么去談戀愛，怎么完成這樣一門課程，這就很容易形成一種負誘導，讓其徒增“幾度煩惱幾度愁”。
其次，我們知道，戀愛中遇到的問題也是因人而異，也就是，對個人而言，談戀愛從來都是“摸著石頭過河”，既無統一模式，更無樣本可循。我們不禁要問，戀愛課以什么為教本？大學現在能夠拿出一份像樣的戀愛教材嗎？再說，作為課程，必須要有師資隊伍，如果開設戀愛課的話，有這種教師隊伍嗎？
關注日益普遍的大學生戀愛現象，進而引導他們樹立正確的戀愛觀，幫助其解決戀愛中的問題和困擾，作為教書育人的高校確有教育引導的必要。但是把戀愛課作為必修課，筆者還是認為荒唐了點。
馬廣志
提醒 別異化為“練愛場”
北京市教委的這項舉措的確是有其積極的引導作用。但是，想提醒的是，戀愛課不能異化為“練愛場”。“戀愛課”不能演變為只注重于操作層面上的“戀愛秘籍”的經驗傳授，而應該將培養學生正確的戀愛觀、優化良好的心理素質、提升大學生的人文素養和道德情操作為該必修課程的重點。
“戀愛課”要讓學生懂得“愛”的真諦。正是因為一些大學生對“愛”缺少正確的認知，所以才會導致戀愛不成卻傷害對方的悲劇。有人說，現在的年輕人情感冷漠。其背后的根源就在于缺乏對愛的認識。由此，戀愛課應該首先補上愛的道德要求、愛的責任擔當。當今社會，普遍情感缺失，那么對于愛的教育更顯得彌足珍貴和迫切需要。怎樣在戀愛課中滲透這方面的教育，應該引起我們的深思。
“戀愛課”如果成為“練愛場”，就會在一定程度上弱化這門課的價值意義。畢竟大學校園不是專為談戀愛的，學生上大學主要任務還是為了學習，如果“戀愛課”成為了戀愛的技巧傳授，并且大張旗鼓地使之成為必修內容，勢必讓大學生們在這方面過于花費精力，對學生產生一定的誤導。更何況大學教授們雖有較深的社會閱歷和豐富的生活經驗，但在戀愛問題上我想也絕非就一定是專家。讓大學生們在課堂上取他們的戀愛之經，恐怕不太現實。高校開設“戀愛課”是為了更好地引導大學生樹立正確的戀愛觀，幫助大學生解決戀愛中的問題和困擾，使大學生們更好地處理好學業和感情問題，優化心理素質，提升個人修養，這才是開設“戀愛課”的本義。
大學開設“戀愛課”確有必要，但也不是每個大學生都需要在大學階段談戀愛的，愛情是人們心底的一種自發的情感，戀愛并不是一種純技術的東西，不是靠理論和技術的搗鼓所能實現的，它不能公式化。因此，“戀愛課”還是要從正確戀愛觀的樹立上著眼，從心理素質的培養上著力，是引導，而不是誘導，更不能誤導。
陳軍
■評判
只宜選修
高校應當關注大學生戀愛中的問題，引導大學生樹立正確的戀愛觀，幫助大學生解決戀愛中的問題和困擾，卻未必要使談戀愛成為高校的必修課。上大學的主要任務是學習知識，一旦談起戀愛勢必要影響到大學生的學習，這對大學生的個人成長不一定有利。高校開設“戀愛課”無形中成了對大學生談戀愛的鼓勵，這未必就是對大學生真正的關心。
尤其是戀愛課要記入學分，不想談戀愛的學生豈不失去了不該失去的學分？這對不想談戀愛的大學生不公平。而且，也會逼著不談戀愛的大學生為了“戀愛學分”而造假，會助長校園的不正之風。高校即便有開設“戀愛課”的必要，也只能作為選修課，不宜作為必修課。
