導(dǎo)讀
師：“這節(jié)課就上到這里，下課后的作業(yè)是作業(yè)本第36頁。”
……
每次我下校隨堂聽課，如果看到類似上面的現(xiàn)象，在與上課教師交流時，我一定會提一個教學(xué)改進(jìn)的要求——作業(yè)，至少是部分作業(yè)，可以當(dāng)堂進(jìn)行，不要全部留到課外去。
之所以這樣要求，是因為對此我有很深切的體會。
我的學(xué)生時代，遇到過布置作業(yè)風(fēng)格完全不一樣的教師。大部分教師（不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科），經(jīng)常是下課時再給我們布置作業(yè)，害得我們下課后沒有休息的時間，有時做起作業(yè)來不及上廁所，下一節(jié)課中憋得難受，心里忍不住罵老師；但也有教師，卻總是會在課堂上留出五六分鐘時間讓我們做作業(yè)，下課鈴聲一響，作業(yè)基本完成，同學(xué)們自由玩耍，這樣的教師，我們非常喜歡。
等到我自己當(dāng)教師了，學(xué)生時代的經(jīng)歷和體驗提醒著我：少侵占學(xué)生的課間休息時間，盡可能開展當(dāng)堂作業(yè)。很多年的堅持，當(dāng)堂作業(yè)成了我的教學(xué)習(xí)慣，我也由此收獲了學(xué)生們對我及數(shù)學(xué)課的親近，他們都說：“顧老師的數(shù)學(xué)課好，下課后作業(yè)少。”更令人高興的是，雖然課后布置的作業(yè)少，但是我的教學(xué)質(zhì)量卻不賴。
在自己實施當(dāng)堂作業(yè)的教學(xué)探索中，我也積累了一些理念和策略，如“做實備課工作，備課時把作業(yè)備入其中”“作業(yè)不求多，求精求有效”“把作業(yè)合理地穿插到課堂的主要環(huán)節(jié)中”……由于長期這樣的堅持，我的教學(xué)設(shè)計能力、課堂把控能力，乃至課堂的教學(xué)風(fēng)格，不斷進(jìn)步，不斷優(yōu)化，有力地助推了我的專業(yè)成長。
因為自己這么想、這么做，很有成效，所以在我成為年輕教師的導(dǎo)師、成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)之后，我也一直向教師們倡導(dǎo)當(dāng)堂作業(yè)的要求。甚至在我成為教研室的分管主任后，向全區(qū)推行的課堂教學(xué)常規(guī)中，當(dāng)堂作業(yè)也是一個重要的要求。對此的孜孜以求，讓區(qū)域內(nèi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的面貌有了一定改變，更讓一些青年教師由此得到了進(jìn)步和發(fā)展。
說以上那么多的經(jīng)歷，主要想表達(dá)我一個較強(qiáng)烈的觀點——開展當(dāng)堂作業(yè)，是一件很有意義的事情。
意義之一，顯現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)愛。愛學(xué)生，不只是教給學(xué)生知識，關(guān)心學(xué)生的健康，尊重學(xué)生的天性，同樣重要。要求學(xué)生下課后做作業(yè)，若數(shù)學(xué)如此，語文如此，其他學(xué)科也如此，學(xué)生還有下課時間嗎？學(xué)生的休息和玩耍還有保障嗎？換位思考，我們也許就很容易接受當(dāng)堂作業(yè)了。
意義之二，展現(xiàn)出教師對教學(xué)的認(rèn)識。教學(xué)想要有效，從認(rèn)知心理的角度來說，學(xué)生接納和喜歡教師，這是前提。想點辦法吸引學(xué)生，讓學(xué)生“親其師而信其道”，當(dāng)堂作業(yè)不就是簡單易行的好辦法嗎？其次，作業(yè)就是練習(xí)，練習(xí)放在課堂之上，緊跟在新知之后進(jìn)行，效果往往比較好——此時學(xué)生的思維最聚焦，練習(xí)的環(huán)境最宜人，最能學(xué)以致用或鞏固提升。這顯然是下課后學(xué)生在心神不寧中、在嘈雜的環(huán)境中做作業(yè)所不能比擬的。
其實，以上的理念一點都不新，邱學(xué)華老師早在幾十年前就提出了“四個當(dāng)堂”的要求（當(dāng)堂完成作業(yè)、當(dāng)堂校對作業(yè)、當(dāng)堂訂正作業(yè)、當(dāng)堂解決問題），并在實踐中落地生根，得到廣泛好評。盡管“四個當(dāng)堂”全部要做到，可能有難度，也并不普適，但是這樣的教改方向，我是真心認(rèn)同的。
很明顯，倘若比照“四個當(dāng)堂”，只提當(dāng)堂作業(yè)，其要求一點都不高。更何況，實際教學(xué)中，只要做到以下幾點，當(dāng)堂作業(yè)就能輕松順利地實現(xiàn)。
其一，備課時關(guān)注作業(yè)。日常備課時，教師在解讀教材和教參之后，再把教材上、作業(yè)本上的作業(yè)試做一下，明確作業(yè)習(xí)題的總量、用意和難度等。在此基礎(chǔ)上，考慮好作業(yè)習(xí)題的合理擺布和教學(xué)策略，預(yù)想教學(xué)的時間。（特別提醒：教師應(yīng)盡量減少自己額外補充的習(xí)題，能將教材或作業(yè)本上的習(xí)題高質(zhì)量利用并完成，就已足夠。習(xí)題越多，當(dāng)堂作業(yè)越難實現(xiàn)！）
其二，課堂中分解作業(yè)。在課堂上，教師可結(jié)合著教學(xué)推進(jìn)的過程，把作業(yè)合理地分解到相應(yīng)的環(huán)節(jié)中。如例1教學(xué)之后，嘗試練習(xí)就是作業(yè)本上的第一大題；再教例2，第二大題就是其相應(yīng)的練習(xí)；兩個例題之后，鞏固練習(xí)就直接用第三大題……也可在例題教完之后，幾組練習(xí)一并布置。不管怎樣的形式，到下課時，全部或大部分作業(yè)就已悄然完成，當(dāng)堂作業(yè)無痕實現(xiàn)。
其三，年級要求有差異。不同的年級，知識的容量和難度有差異，教學(xué)的目標(biāo)和要求也有不同，所以我們可以根據(jù)年級的不同，對當(dāng)堂作業(yè)有差異的要求。如一二年級，沒特殊，作業(yè)應(yīng)當(dāng)全部當(dāng)堂完成；中高年級，內(nèi)容不難量不大的課，作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，內(nèi)容多難度大的，努力多一些當(dāng)堂作業(yè)的成分。
關(guān)愛學(xué)生健康，提升教學(xué)效果，促進(jìn)自身成長，通過當(dāng)堂作業(yè)均能實現(xiàn)，這是何等好事？
那么，老師們，請多開展當(dāng)堂作業(yè)吧！
