用愛創建和諧班級
------技工學校班主任工作研究
【摘要】事物在不停的變化，社會也在不斷的發展；教育方法和理念也在不斷更新，在提倡素質教育人本教育的新時代，我們要做怎樣的班主任呢？本文將圍繞此話題進行深入探討。
班主任是學生思想工作的引導者，也是學生心理成長的呵護者，更是學生社會發展的示范者；因此班主任比普通教師所承擔的任務和責任要大。由于技工學校的學生總體素質偏低，技校生的自我意識迅速增長但社會成熟度卻相對遲緩，生理發育迅速成熟但心理相對幼稚。青春期的生理劇變必然引起情感動蕩，加上父母的嬌生慣養及文化基礎薄弱，所以管理難度相對增大。
班主任更要具備多方面的能力和學識才能管理好一個班級。班主任工作成為技校管理的重點問題。怎樣在技校里做一個成功的班主任呢？
一 、班主任怎樣和學生進行溝通？怎樣做學生的良師益友？
盡管我們一再強調要尊重學生，但舊的教育思想和管理觀念仍然深刻的影響著我們。在班級管理中普遍存在著不了解學生心理需要，班主任以自我為中心；對學生缺乏人文關懷。或者對學生的了解只是流于表面。有些班主任過多的關注班級的學習和紀律，對學生的心理缺乏應有的關注。還有些班主任因為自身的不良情緒而影響到學生。造成師生之間溝通有障礙。
要想成為一個優秀的班主任，就要具備很強的洞察力，善于發現學生的特點與長處給予鼓勵。對學生給予必要的人文關懷。有熱情洋溢的工作態度和優秀的班級管理能力。在與學生進行溝通時，要善于獲得學生的信任，對學生傳達的信息充分理解，放下自己的參照標準，能夠設身處地的為學生著想。在溝通中多采用開放性的提問，引導學生把問題講出來。在傾聽的同時，注意對學生進行適當的鼓勵和情感反應。
優秀的班主任能夠了解學生問題背后的原因，多一份寬容，多挖掘學生的閃光點，以點帶面。多鼓勵少批評。及時發現學生的困惑，進行有效的輔導，樹立完善的班風，完善自身人格，從而獲得學生敬愛。
班主任要愛護、尊重、信任學生。愛護學生的自尊心是愛學生的重要方面。學生有了自尊心才有上進心。教師應該尊重學生的人格和權利，相信學生的力量和能力，對學生取得的進步和成績進行及時的肯定。要以平等的態度對待學生，虛心的聽取學生的意見。尊重學生對教師的批評和建議。班主任要用一分為二的觀點去認識和了解學生。要相信每個學生都有其閃光點和長處，特別是對待那些調皮的學生，更要善于發現和發掘他們品德方面的積極因素，鼓勵他們揚長避短。他們的長處和優點是班主任進行教育工作的“根據地”。引導學生看到自己的進步和優點，從而增強學生的自信心。
班主任要多一些寬容，少一些批評。學生做錯事后，班主任在批評或處理時要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態度和挖苦諷刺的語言去對待學生，這樣既有損教師崇高的形象，也使得教育效果適得其反。在處理學生事務時不能簡單武斷的做出判斷，要設身處地的為學生著想，給學生申辯的機會，要做到誠心、愛心、耐心，這樣取得的效果往往是事半功倍的。
但是尊重學生不是無原則的放任、寬恕憐憫，更不是放任自流。班主任要引導學生樹立正確的人生觀世界觀和價值觀審美觀,要培養學生良好的品行修養,
二、要不斷給自己充電。
時代在發展，觀念也在更新。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己，做知識的富有者，要與時俱進，努力跟上時代的步伐，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。班主任的威信要靠淵博的學識、超眾的能力、高尚的人格樹立起來。
好的班主任要不斷加強道德德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。
好的班主任要努力使自己具備多種能力，一個知識淵博的書呆子無法成為優秀的班主任，也無法在學生中樹立威信。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。
在班主任工作中有許多事情要做。學生的衣食住行紛繁瑣碎，學生的思想工作千頭萬緒，各項活動緊鑼密鼓，偶發事件時有發生。作為班主任必須保持冷靜，不要煩躁，更不能因為不順心而遷怒于學生、厭棄學生。班主任應該學會通過一定的自我調節方法隨時主動地調整自己的心理狀態，改善心理環境，保護相對穩定而樂觀的情緒，充分發揮自己的主觀能動作用，用自己的全部力量竭力把班主任工作由沉重的負擔轉化為讓人樂此不疲的肥田沃土
班主任作為一個班級的領導者、組織者，必須經常進行自我反省，地掌握自己的心理狀態，以便及時調整，一直保持健康良好、積極向上的心態，愉快地投入到班主任工作中去。作為一個班主任，應當常常寫工作日記、月記，認真反思工作的成敗。成功之處努力揚之；至于不足之處，努力把它歸因于自身心理素質的欠缺和努力程度不夠，并想方設法進行改進、彌補。這樣，一方面針對自身的不足，加強了自我心理修養，提高了心理素質。另一方面也提高了班主任工作績效。
班主任是離學生最近的人，可以對學生產生自關重要的影響。教師是學校工作的主體，不僅是科學文化知識的傳播者，而且是學生思想道德的教育者。老師在傳播知識的同時，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對學生進行著潛移默化的影響，從而對學生的言行舉止發生作用。因此，老師要十分注意自己給學生留下的印象，要使自己從各方面成為一個優秀的、學生能夠仿效的榜樣。
在行為上，要求老師舉止端莊，語言文明，禮貌對待學生，尊重學生的人格：在儀表上衣著大方，不化濃妝，不穿奇裝異服。教師要求學生做到的，自己必須先做到，做到嚴于律已、以身作則、為人師表、做學生的楷模。在工作中，要愛生如子，關心學生，以理服人，不體罰學生。對待同事團結謙讓、互敬互幫。努力形成一個具有良好修養的教師群體，樹立良好的禮儀榜樣。
班主任的為人處世，都對學生產生潛移默化的影響。班主任是一個班的靈魂，不同的班主任能帶出不同風格的班集體，一個好的班主任就有一個良好的班集體。所以班主任要提高自身的審美水平。做事求真、做人求善、人生求美。以美感人、引人情感共鳴，有明顯的情感性，無約束性。培養人的情感，提高人的審美能力和審美創造性。班主任要用美育情感為核心，感染為手段的育人方法，以美的內涵，啟迪人的智慧，提升人的道德水平，促進人格的完美。
三、要樹立民主管理的思想。
現在的學生已經很少對老師言從計聽了，尤其是技校的學生。他們常常有自己的想法和做事方式。強迫式的教育已經很難對他們起作用，甚至可以激起他們的強烈不滿。因此，班主任要改變傳統的管理方法，樹立民主管理思想。樹立民主思想就要抑制自我中心意識，要認識到對學生進行指責、埋怨、強迫命令，就等于在師生之間挖鴻溝，只能增加師生之間的不理解不信任，只能給班級管理帶來更大的難度。如果靠班主任壓學生，主觀片面的命令學生，只能讓學生對班主任產生不滿的情緒，可能會激化矛盾。要在班級中形成統一的思想，就要采用民主的方式，大家討論解決，多和學生商量。這樣學生才能養成民主的習慣，把自己放在主人翁的位置上主動思考，主動參與班級體管理，班主任也可以減輕一些負擔。
進行民主管理要建立規范科學的班級制度，盡管學校有管理規范，但每個班級總有自己的問題，為了使管理細化，應該建立班級制度。班級制度的建立不是由班主任制定的，而是由全班學生共同討論表決后形成的，當然，班主任要進行適當的監督和引導。一份有學生自己制定的制度，他們更樂意去執行。當學生做錯事，班主任不用苦口婆心的去教育，他們也會認識到自己的錯誤，因為游戲規則是學生制定的，犯了哪一條，學生最清楚。
例如把班級當作一個公司進行管理，這個理念來源于廣州機電高級技工學校。他們推行“學校是企業，教室是車間，老師是師傅，學生是員工”的管理模式，產生了很好的教育效果。
班級公司化首先要建設完善的班級制度，組建好班委會，選好班長，做好班干部的培養。形成良好的班級風氣。班級制度的建立是在學生的討論和表決下通過，這樣就能很好的約束學生。每位學生每月有800元的平均工資，根據學生的表現進行調整。然后進行鼓勵或懲罰。這樣的教育模式使學生在學校就對工廠的要求非常熟悉，為了就業的需要能夠自覺遵守要求。從而方便學校的管理。從就業角度來說，學生在校已經對工廠的規章制度了解透徹，在畢業時也利于找工作。在就業后也能以較快的速度適應工廠的要求。為以后的職業生涯奠定良好的基礎。
四、善待后進生。
通常教師對其得意弟子給予特別的關愛和期待，善待后進生則是要求教師給那些并不優秀，但更需要關懷的學生傾注更多的愛心與同情。在人們心目中，優秀生總是從老師那里得到更多的垂青，而普通生，尤其是后進生卻得到過多的白眼和責備以及嘆息聲。所以我們應該反過來給這部分學生更多的師愛，事實上，這種做法是將本該屬于他們的那部分愛還給他們。在技校中，后進生占了很大的比率，如果我們教育的天平有誤差，職業教育只能是失敗的教育。
后進生并非天生就后進，而是受社會、家庭等多方面的影響逐漸走向后進的。班主任可以通過家訪、調查、觀察、談心等方式細致的了解后進生，與之建立感情，進行情感思想溝通。在溝通的基礎上，針對后進生的某一缺點，有的放矢的進行啟發教育，逐步使后進生轉變過來。
教育是人類的公共財富，是每個人發展的基本前提。公平地對待所有學生，不歧視，放棄每一個學生，應該成為教育的基本原則。當然，公平并不意味著“待遇”相同，好比我們不能給不同的病人以同樣的治療一樣，師愛的公正性應體現在將更多的愛分給更大的需求者。那些學習有困難，性格內向，愛“出風頭”失去母愛的學生，都非常渴望得到師愛的潤澤，既為人師，我們又何吝將愛的天平向他們作一些傾斜呢？那些坐在教室角落的學生，那些經常犯錯的學生才更需要班主任向他們拋灑愛的陽光和雨露。也許我們的一個小小舉動，會從此改變他們的人生軌跡。
班主任是班級教育的組織者和領導者，是學校領導的有力助手，是溝通學校和學生、家長、社會的橋梁，是聯系各任課老師的紐帶。新時期的班主任不僅要有較高的思想政治覺悟，比較好的道德品質外，還要能夠熱愛學生、尊重學生，能夠不斷提高自身素質。只有與時俱進才能做好班主任工作，才能得到學生的尊敬和愛戴，才能走在教育陣線的前方。
【參考文獻】
1、楊同銀 《班主任工作技能訓練指導》 中國林業出版社 2001
2、王建國 鮑東明 《中小學挫折教育指導》 中國友誼出版公司 1998
3、魏書生 《班主任工作漫談》 漓江出版社 1997
