最近跟幾位大孩子的媽媽聊天，得到一個(gè)很意外的印象。原來有不少父母會(huì)在孩子小時(shí)候堅(jiān)持進(jìn)行親子閱讀，一旦孩子進(jìn)入小學(xué)，全家人便開始草木皆兵，力圖為孩子創(chuàng)造一個(gè)嚴(yán)肅十足的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如戒絕電視、電腦、砍掉大量的游戲時(shí)間，為此，連同親子閱讀也一起扔掉了。
另有一些父母還會(huì)困惑，孩子進(jìn)入小學(xué)，開始認(rèn)字，也逐漸能夠獨(dú)立閱讀了，那么親子閱讀還有必要嗎？
當(dāng)然有。
此前，兒童圖書出版行業(yè)發(fā)布了一份報(bào)告，顯示進(jìn)入學(xué)齡期以后，孩子們的閱讀興趣大大降低了。這個(gè)數(shù)據(jù)與父母?jìng)兲绶艞売H子閱讀、對(duì)“親子閱讀”的價(jià)值太過低估有直接關(guān)系。
我們常說，孩子學(xué)各種技能、各種知識(shí)都會(huì)有一個(gè)敏感期。“閱讀”這個(gè)事，也有它的敏感時(shí)期，而這個(gè)時(shí)間跨度則在0-14歲。而這個(gè)年齡段，孩子們的聽力水平又要優(yōu)于他們的閱讀水平。所以，即使孩子已然認(rèn)字、能夠獨(dú)立閱讀，我們堅(jiān)持親子共讀，尤其是堅(jiān)持大聲朗讀給孩子聽，仍然是對(duì)孩子最好的滋養(yǎng)。
有數(shù)據(jù)顯示，家庭里堅(jiān)持親子閱讀、課外閱讀習(xí)慣良好的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)平均高出其他孩子10分以上。這些孩子的視野、思維方式也都更為開闊、富有思辨性，未來當(dāng)然也會(huì)走得更遠(yuǎn)。
當(dāng)然，與低齡孩子的親子閱讀不同，進(jìn)入小學(xué)階段后，孩子的識(shí)字量提升，獨(dú)立閱讀能力和欲望也提高，父母完全可以依據(jù)這些特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整親子閱讀的形式。譬如父母可以定期舉辦家庭讀書會(huì)，家庭每一個(gè)成員（包括孩子）都選擇自己要朗讀的書，并給大家大聲朗讀出來。再或者，脫離書本，舉辦講故事、甚至編故事的小游戲、小競(jìng)賽等等。提高親子共讀的趣味性和挑戰(zhàn)性，會(huì)給孩子們帶去十足的新鮮感和吸引力。
下面，我們就推薦一些適合學(xué)齡孩子的經(jīng)典兒童文學(xué)作品。這類書與小學(xué)生課本契合度很高——據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)語文教學(xué)中80%以上的課文屬于兒童文學(xué)。正如研究者所說：“兒童文學(xué)是語言的藝術(shù)，語言的表情達(dá)意的功能在兒童文學(xué)作品中達(dá)到了極致……”優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，是孩子學(xué)習(xí)語言的最好范本，同時(shí)也是孩子學(xué)習(xí)成為‘人’的通靈寶玉。感興趣的父母可提前備著。
有育兒?jiǎn)栴}，留言就好。
據(jù)說，很久以前，人們是通過講故事的方式來自娛自樂的。那時(shí)候太陽落上之后，人們大都圍坐在一起，就會(huì)有人開始講故事，而聽故事的人呢，就會(huì)在聽的過程中想象故事畫面，當(dāng)然，故事對(duì)孩子來說，更多的還有傳遞知識(shí)和警示的作用。如，大人們會(huì)通過故事向孩子傳遞：不要到處亂跑、不要獨(dú)自到森林里等信息，旨在保護(hù)孩子安全成長(zhǎng)。
《伊索寓言》、《格林童話》、《一千零一夜》等就是這樣的民間故事合集，是德國語言學(xué)家格林兄弟收集、整理、加工完成的德國民間文學(xué)。自問世以來在世界各地流傳。當(dāng)然，人們也會(huì)根據(jù)自身文化稍作調(diào)整和改動(dòng)，如，《小紅帽》的故事流傳到中國即演變成了《狼外婆》的故事。
有的父母會(huì)有這樣的隱憂，相比于繪本更多地向孩子展現(xiàn)世界美好的一面，人與人之間和諧共處的一面，民間故事、寓言、神話故事等大都有比較激烈的沖突，如，大部分故事中會(huì)出現(xiàn)大壞蛋，主人公大都身世可憐，或備受折磨甚至摧殘，即，這類故事將所有隱藏在靈魂深處的事物清楚地呈現(xiàn)了出來。父母?jìng)円虼藭?huì)擔(dān)心：這些故事太過暴力或血腥，故不太愿意給孩子看，但卻又發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)這類故事卻是又怕又愛。
對(duì)此，心理學(xué)家認(rèn)為，故事中邪惡的力量，其實(shí)是孩子內(nèi)心負(fù)面情緒或邪惡沖動(dòng)的投射，而適當(dāng)聽一些這類故事，其實(shí)是在通過合理的方式幫助孩子有效地釋放這些邪惡沖動(dòng)，孩子反而從中習(xí)得智慧和力量，產(chǎn)生克服困難的勇氣。
可以說，童話故事其實(shí)是個(gè)體內(nèi)心力量斗爭(zhēng)的投射，是有關(guān)個(gè)體的自我發(fā)展的（正如近現(xiàn)代作家創(chuàng)作的大量?jī)?yōu)秀兒童作品那樣，如“國際安徒生獎(jiǎng)大獎(jiǎng)書系”），警示的成分弱了很多，開始更多地關(guān)注孩子的個(gè)人成長(zhǎng)。隨著主人公的遭遇和歷程，每一個(gè)小讀者也由此開始了自己的心靈成長(zhǎng)之旅，并逐漸從中體悟到自我的力量。
相比于成人的讀物，兒童故事中的主人公除了人外，大部分都是動(dòng)物、植物、甚至是某個(gè)物體。相信父母?jìng)兌加羞@樣的發(fā)現(xiàn)，比如，孩子摔倒了，他會(huì)哭著責(zé)怪凳子，“臭凳子，叫你擋著我。”父母會(huì)覺得孩子的行為很奇怪，但在孩子看來，凳子是有生命的事物；看到自己走來了，它就應(yīng)該讓自己才對(duì)。可以說，每個(gè)孩子在發(fā)展過程中都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)階段，即泛靈階段。在他們眼中，所有的事物都是有生命、有感情的活物。如與此相關(guān)的故事如《夏洛特的網(wǎng)》《小鹿斑比》《木偶奇遇記》《愛德華的奇妙之旅》《我的母雞會(huì)說話》。
凱特·迪卡米洛作品典藏
值得一提的是，其中因電視劇《來自星星的你》而大火的童話故事——《愛德華的奇妙之旅》就是由凱特·迪卡米洛創(chuàng)作的作品，另外她還塑造了《傻狗溫迪克》《魔術(shù)師的小象》等可愛的動(dòng)物形象，且這些作品全都獲得了國際大獎(jiǎng)。凱特的獨(dú)特之處在于，她說：自己并未刻意塑造筆下的人物，而是專心聆聽他們對(duì)自己說了什么，而自己只是把他們說的東西轉(zhuǎn)述出來。也正因?yàn)榇耍P下的人物都十分真實(shí)、自然，沒有絲毫捏造的痕跡，故此才深得孩子的喜愛。
怪醫(yī)杜利特系列
優(yōu)秀的作品，不僅能是給孩子講述一個(gè)故事，更多的是在充滿幻想色彩的故事中，還涉及大量知識(shí)，為孩子的閱讀提供養(yǎng)料。如，格休·洛夫廷的《怪醫(yī)杜利特系列》就很好地做到了這點(diǎn)，故事中涉及了大量地理、歷史、生物、天文、航海等方面的知識(shí)，留意觀察還會(huì)發(fā)現(xiàn)，這套書所有的插圖，也全都是洛夫廷自己所畫。
據(jù)說，第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，休·洛夫廷曾服兵役。他強(qiáng)烈反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和暴力，為減輕戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的壓抑，洛夫廷就給家中的孩子寫信講故事，塑造出一個(gè)胖胖的動(dòng)物醫(yī)生形象——它會(huì)講動(dòng)物語言，與動(dòng)物們—起經(jīng)歷了很多冒險(xiǎn)故事，這便是“怪醫(yī)杜利特”的雛形。
在給孩子講故事的同時(shí)，父母也可以給孩子講講作家的趣聞?shì)W事，既讓孩子了解這些優(yōu)秀的故事是他人寫做出來的，正如我們平時(shí)的作文一樣，也增加對(duì)作者的了解和興趣，從而引發(fā)孩子進(jìn)一步閱讀的熱情。
最后，附上各國主要兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，父母可由此為依據(jù)，以便更好地為孩子挑選合適的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。
“安徒生國際兒童文學(xué)獎(jiǎng)”：由國際兒童讀物聯(lián)盟于1956年設(shè)立并頒發(fā)，以丹麥著名童話作家安徒生的名字命名。該獎(jiǎng)每?jī)赡觐C發(fā)一次，以獎(jiǎng)勵(lì)世界著名的兒童文學(xué)作家。該獎(jiǎng)?lì)C發(fā)對(duì)象分作家和插圖畫家，由丹麥女王親自為獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?/span>
“林德格倫兒童文學(xué)獎(jiǎng)”：是瑞典政府2002年為紀(jì)念當(dāng)年去世的瑞典兒童文學(xué)作家林德格倫女士而設(shè)立的，旨在獎(jiǎng)勵(lì)全世界為繁榮兒童文學(xué)而作出貢獻(xiàn)的作家和機(jī)構(gòu)。
美國“紐伯瑞兒童文學(xué)金獎(jiǎng)”：創(chuàng)立于1922年，是世界上第一個(gè)專門為兒童文學(xué)設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)。它以英國兒童圖書出版商約翰·紐伯瑞的名字命名，由美國圖書館協(xié)會(huì)下屬的圖書館兒童服務(wù)協(xié)會(huì)評(píng)選，每年年初頒獎(jiǎng)。由于長(zhǎng)期形成的知名度和權(quán)威性，紐伯瑞文學(xué)獎(jiǎng)在世界兒童文學(xué)界的地位僅次于安徒生國際兒童文學(xué)獎(jiǎng)。
美國“凱迪克圖畫書金獎(jiǎng)”：創(chuàng)立于1937年，用于獎(jiǎng)勵(lì)美國當(dāng)年出版的最優(yōu)秀兒童圖畫書的創(chuàng)作者。它也是由美國圖書館協(xié)會(huì)下屬的圖書館兒童服務(wù)協(xié)會(huì)評(píng)選，每年年初頒獎(jiǎng)。這一獎(jiǎng)項(xiàng)以１９世紀(jì)英國插圖畫家倫道夫·凱迪克的名字命名。
英國“凱特·格林威獎(jiǎng)”：由英國圖書館協(xié)會(huì)于1955為兒童繪本創(chuàng)立的獎(jiǎng)項(xiàng)，主要是為紀(jì)念兒童圖書插圖畫家凱特·格林威。該獎(jiǎng)下設(shè)“格林威大獎(jiǎng)”、“最佳推薦獎(jiǎng)”和“榮譽(yù)獎(jiǎng)”三類。其中“格林威大獎(jiǎng)”的甄選標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)苛，插圖本身及圖文結(jié)合都是評(píng)審的重要元素。
英國“卡內(nèi)基兒童文學(xué)獎(jiǎng)”：1936年為紀(jì)念英國著名工業(yè)家、慈善家安德魯·卡內(nèi)基而設(shè)，用以獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。該獎(jiǎng)每年頒發(fā)一次。
意大利“博洛尼亞國際兒童書展最佳童書獎(jiǎng)”：是全球兒童出版界最受矚目的獎(jiǎng)項(xiàng)之一，在博洛尼亞兒童書展上頒發(fā)，以創(chuàng)意、教育價(jià)值、藝術(shù)設(shè)計(jì)為標(biāo)準(zhǔn)，折桂的圖書都被冠以優(yōu)質(zhì)圖書的標(biāo)章。
“德國青少年文學(xué)獎(jiǎng)”：是德國最重要的兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，也是德國唯一由國家頒發(fā)的兒童和青少年文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。該獎(jiǎng)于1956年設(shè)立，每年頒發(fā)一次，旨在促進(jìn)兒童和青少年接觸、走進(jìn)文學(xué)世界，幫助公眾了解兒童和青少年文學(xué)領(lǐng)域的新作品。
俄羅斯“國家列夫·托爾斯泰兒童文學(xué)獎(jiǎng)”：于1998年根據(jù)俄羅斯總統(tǒng)的命令設(shè)立，授予每年評(píng)出的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的作者。
中國“全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)”：是中國作家協(xié)會(huì)為鼓勵(lì)優(yōu)秀兒童文學(xué)創(chuàng)作，推動(dòng)中國兒童文學(xué)發(fā)展而設(shè)立的，是中國具有最高榮譽(yù)的文學(xué)大獎(jiǎng)之一，每三年評(píng)選一次。
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