三年級，你會預習嗎？
——常規預習方法指導例談
華羅庚實驗學校 耿春琴
題記：說常規預習，是相對于特殊的文章，有個性化的具體預習任務而說的。這是對于每篇課文的學習之前的一種自我建構，自我學習的方法的指導。
教學目標：
1. 讓學生知道預習的重要性。
2. 通過《讓我們蕩起雙槳》的指導，讓學生了解三年級預習要求。
3. 熟記預習兒歌，養成預習習慣
教學準備：瀏覽三年級語文書（發新書的當天晚上8月30日和第二天9月1日的早讀時間完成）
教學過程：
一．談話導入，對話中明了預習的重要
1. 談話：（上課鈴響后，走進教室，向學生打招呼）同學們好！（生答：老師，您好！師生問好禮儀結束，開始了第一堂語文課。）
2.剛才，老師和你們打招呼時，誰發現，老師不再稱你們為小朋友了，叫你們什么啦？（生答：同學們）
3.“同學們”這三個字，你們知道意味著什么嗎？(長大了，懂事了，對我們的要求也高了)
師：對，我們的語文學習要求與二年級時也不一樣了，昨天和今天的早晨，老師布置你們瀏覽了三年級的語文書，你們發現跟二年級時有什么不一樣了？
生：課文沒有拼音了；要寫鋼筆字、毛筆字了；多了習作了。
師：你們都有一雙會發現的眼睛，真了不起。習作不難，就是二年級我們的寫話，鋼筆字和毛筆字要買特殊學習用品，我們另外抽一節課單獨講，這節課我們就來討論怎樣學習課文。
課文長了，沒有拼音了，要想學好這樣的課文，我們可以提前做些什么呢？
生：我們可以先預習，先看看課文。（因為二年級時，就指導過學生預習，也提出了一些簡單的要求）
師：真會學習，提前預習是會學習的表現。說說預習了，給你帶來什么好處？（生各自說，上課注意力集中了，發言積極了等）是啊，老師送你們一句話，也是古人留給我們的經驗。出示：凡事預則立，不預則廢。跟老師讀。
學習也不例外，打有準備的仗，我們才能贏得時間，贏得勝利，才能學得輕松，學得愉快。
（設計理念：從新學期稱呼的變化激發學生學習的新奇和樂趣，從課文的變化中尋求主動預習的內驅力，從曾有的預習的學習體驗激發學習的成就感，從古人的經驗激發學生預習的熱情。這樣貼近學生的先前認知和經驗積累，比生硬的發號施令強行規定更能讓學生接受，師生經歷的一個暑假的距離就這樣在一個稱呼中消除，彼此走進）
二．例文指導，實踐中明了預習的步驟
討論預習步驟。怎么預習呢？我們一起來讀課文《讓我們蕩起雙槳》，學習預習的方法。
1. 課文，首先要掃除攔路虎，所以呀，第一遍讀，請標上自然讀序號，給文中的生字注上拼音，并畫出生字在課文中組成的詞語。
(設計理念：這是讀一篇文章的常規，為理解打基礎，就像是九層之臺起于壘土)
學生自讀課文《讓我們蕩起雙槳》，完成第一步預習工作，教師巡視，相機進行個別指導。
檢查生字讀音和詞語（在課文中找到詞語，對剛升入三年級的學生來說是個難點）
2.再讀課文，練習大聲朗讀，注意自然停頓，達到正確、通順；對喜歡的段落反復練習朗讀。
（設計理念：因為學生已圈畫出文中詞語，相對來說，能做到句中詞語或是詞組的自然停頓，同時也要關注標點，注意標點的停頓感，這是在朗讀中練習語感的一種方法，讀通順為理解、感悟課文內容打下基礎。段落的感情朗讀是根據中年級“段”的教學重點而確定的，因為中年級要求由低年級的字詞積累提升到精彩語段的積累。）
學生練習朗讀《讓我們蕩起雙槳》，指導一定要出聲練讀，隨后指名學生讀，請同學給予評價，相機糾正讀音，停頓。
告訴學生，在家預習時可以讀給家長聽，請家長評價，家長不在就自我評價，感覺讀得不夠好，再練習朗讀一遍。
3.默讀課文，提出問題（至少一個有價值的問題），自行查找資料，可以通過想、問、查等方式先嘗試解決疑問。
（設計理念：默讀是三年級的一項閱讀能力，且中年段又擔負著向高年級語文學習過渡的責任，提出一兩個有價值的問題，可以使課堂學習更有針對性，指向性。學習也不再向低年級僅僅是跟著老師走，而要漸漸學會獨立去思考。課前的查找資料更可以讓同伴在課堂共享學習的資源。）
學生默讀《讓我們蕩起雙槳》，提出問題。
交流：白塔是白色的寶塔嗎？
紅領巾怎么會迎著太陽？
陽光不是水怎么說是灑在海面上？
師：肯定學生的問題很有價值，帶著學生一起查找北海公園；解說這里的紅領巾可不是胸前佩戴的紅領巾，它代表的是你們這些戴著紅領巾的少先隊員，自然陽光也不僅僅是表面的太陽光了，它暗含著黨和人民對少先隊員的關懷和愛護。
告訴學生，在家預習時可以查找地圖，可以問家長，實在不行的可以打上問號，留待課堂上提出來討論。
4.完成小練習：生字擴兩個詞，鋼筆描紅。
（設計理念：生字的教學主要是低年段的學習重點，進入三年級生字量不減，語文課時少了，學習任務卻是增加了，在課堂上只能是對重點難點的字進行指導，不可能花更多的時間一一指導。經過兩年的學習，學生能觀貼，可以自我識字，寫字。再說配套的習字冊上也有描紅，所以讓學生在預習時先完成書上的描紅。對于擴詞，仍是三年級詞語積累的年段要求決定的。）
學生練習給《讓我們蕩起雙槳》田字格里的生字擴詞，可以自行組詞，也可以查字典完成（二年級時教過如何從字典上找含有生字的詞語）
學生描紅《讓我們蕩起雙槳》的生字，讓學生看清字形，邊描邊體會結構。
三．熟記兒歌，誦讀中明了預習的要領
完成了以上幾項任務后，預習作業可以說是很有些質量了。為了便于學生記憶，我把四項要求編成了幾句順口溜：
三年級語文預習歌
學好語文 ， 得預習 ， 方法好， 分步行；
一讀課文 ， 標小節 ， 注拼音， 劃詞語；
再讀課文 ， 大聲練 ， 讀正確， 自然停；
默讀課文， 勤思考 ， 多質疑 ，查資料；
最后別忘： 小練習 —— 擴兩詞 ， 再描紅。
（設計理念：在課堂上分步預習后，又對板書進行了整理，以兒歌的形式再次激發學生的興趣，也便于學生記憶）
四．實踐操作，練習中養成預習的習慣
在學第二課《學會查“無字詞典”》時，也在學校里課堂上進行了預習；學第三課《古詩兩首》時，就在晨讀時進行了預習的檢查。以后都是在晨讀時檢查，督促學生養成預習的習慣。
（設計理念：好習慣不是一蹴而就的，光口頭布置的作業，而不實施檢查，這樣的作業等于沒布置，學生們十有八九都不會自覺完成。因此，課外完成的預習作業，教師要進行有效地檢查，適時地給予恰當的評價。教師很重要的角色除了引導，合作，還要成為學生學習的督促者，學習興趣的維持者）
