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來源：陳錢林說家教
1小孩子，有自尊；提要求，講時機
同一時間，對孩子提的要求不能太多。提得太密集，一是記不住，二是也容易讓孩子產生挫敗感，傷自尊。有些家長特別愛嘮叨，帶孩子外出時不住地提醒，這樣的旅途必定很折磨人。
我常看到媽媽們，一路上對孩子說教，看到熟人叫寶寶打招呼，說輕了些，馬上要重新叫一次，孩子稍有不如意，就當眾批評，這樣的要求，缺乏對孩子起碼的尊重。
我當校長多年，常有家長帶孩子到我辦公室，司空見慣的是，家長總是不斷地要求孩子“叫校長好”、“跟校長說再見”。我想，這些指令的背后折射教育的問題，提要求太隨便了。
我帶杳與杲出門，一般都是事先提些要求，不會在過程中再提要求。即使孩子在路上有不良表現，我也只會事后教育。在路上進行教育，顯然環境不宜。在不適合的場合提要求，會傷害孩子的自尊心。
即使在家里，我對兩個孩子提要求時也特別注意選擇時機。如果我覺得氛圍不妥，哪怕心里有話也先忍著不說。只要把握好教育時機，家長提的要求才能“入耳”。
家長提了要求之后，就要慎重對待，要想方設法幫助孩子達成目標。孩子幼小時，如果對家長說的話都不理睬，生長過程將充滿風險。
如何更好地讓孩子聽話？是否民主很關鍵。與孩子商量時提出來的要求，孩子就容易做，也喜歡做。同時，要讓孩子形成一種心理體驗：達到要求就會得到賞識，達不到要求自然會受到批評。
2提要求，不板臉；聊天說，效果顯
杲杲9歲時的一天早晨，我和他一起去學校。車沒來，我們聊了起來。
我說：“一個父親，帶著兒子上學去。”杲杲特逗，接著我的話說：“一個兒子，拉著父親上班去。”
我說：“我帶著的可是未來的中國科學院院士啊，我高興。”“我拉著的可是未來的中國教育院院士啊，我高興。”杲杲說。
我說：“你讀書起得這么早，老爸也被逼得早起，以后得了什么榮譽，還得感謝你。”
一會兒，杲杲問：“如果我讀書不好，爸爸還會對我好嗎？”“哪有父母不對孩子好的？”我說，“讀書不好，做父母的同樣會對孩子好。”
“如果我讀書不好，爸爸肯定會為起得這么早而后悔。”杲杲說，“因為你沒有得到什么，我沒有什么報答你啊。”“父母送孩子上學，不是圖什么報答，這是一種責任。”我說，“只要有顆感恩的心，讀書好不好并沒有關系。”
杲杲動情地說：“我長大了我想會對爸爸好。”“好，好。”我說，“不是‘想對爸爸好’，而是‘應該’對爸爸好。父母關心孩子，這是做父母的責任；子女感恩父母，這是做子女的責任。”杲杲點點頭。
這些看似不經意間的對話，已經向杲杲傳遞了我的要求。杲杲成年后，還清楚記得這次對話的情景。
最好的教育，就是在孩子沒有意識到教育的時候，教育已經發生。如何提要求，的確是家教的藝術。
3提要求，要明確；不可行，不要提
何為恰當要求？起碼，說得清楚，聽得明白。杳與杲的幼兒期，我不允許玩電子游戲。我說“電子游戲不能玩”，要求清清楚楚。如果我說“少玩電子游戲”，兩個孩子就難把握怎么算“少”。對看電視，我把可以看的時間規定好，兩個孩子就清楚。
我如果說“少看害人的電視”，兩個孩子就難把握，什么樣的電視是“害人的”？兩個孩子上學后，我引導制訂了作息時間表，學習時間不能玩，休息時間自由安排，勞逸結合的要求很好落實。如果我說“少玩些，多學習些”，自然也難把握。
提要求也要注意要求對孩子來說能不能做到，達到要求的難度大不大。如果是孩子不可能做得到的，家長不應該輕易提出要求。孩子頑皮，老跟人打架，身邊家長常提的要求是“以后不準打架”，但孩子還是照樣跟別的孩子打架，可如果你要求“堅持一周不打架”，就相對好做。
習慣行為要改變，需要時間，這一點在提要求時替孩子考慮到，太難達到要求，孩子可能也就直接放棄了。
有的孩子放學回家總是先看電視而遲遲不做作業，家長說：“以后如果還看電視，我就打死你。”這更有問題。孩子不可能不看電視，懲罰的措施也不可能做得到，這是家長為難孩子的同時，也在為難自己。
4提要求，勿嚴苛；要適度，才是好
要孩子聽父母的話，并不是時時、事事都要加以控制。有些家長，對待孩子要求過于嚴厲，動不動就訓斥，會在孩子心靈深處留下傷痕。
家長需要與孩子訂一些規則和要求，但不能太多。孩子畢竟是孩子，太多的要求和規則不容易記得住。
幼兒期，孩子相對順從些，盡管如此，家長也要對孩子多一些商量的口氣。小學高段開始，家長如果還希望強加控制，孩子往往會選擇反抗了。孩子的教育，以中度要求為好，既不至于太寬松而滋生壞習慣，也不至于太嚴格而留下痛苦的印記。
我的家庭教育，總體是寬松的。杳與杲非常自由地玩，一般我都少有干涉。兩個孩子的學習分數，我基本上不在乎。考試了，我會鼓勵一下；分數出來了，我先聽聽他們自己評價，之后也基本上只是鼓勵一下。
杲杲讀初一時，有次考試排全段第101名，學校公布了前100名光榮榜，杲杲有點難過，我母親說，“好啊，出個頭就好”。后來又考了次全段第51名，恰好學校只公布前50名學生名單，我母親還是說，“兩次出頭，更好”。杲杲向我匯報了我母親的話，我說，“奶奶也是教育家”。杲杲寬心了。
5提要求，抓重點；寬容些，真溫暖
孩子不斷出現問題，這是正常現象。孩子的缺點與問題，猶如身上的細菌，細菌并不可怕，希望身上沒有一點細菌，既不現實，還可能是潔癖。當細菌影響到健康，自然得治一下，大部分時候，大可不必小題大做。否則徒費精力，還可能有副作用。
杲杲性格有一個特點，凡不贊同的事，大人對他講，他也不反對，可就是不認真做。比如外出活動時的照相，如果不是自己想，我們要他照個相，他常常故意不配合。每當這時，我總是很寬容。如果對這些并不要緊的事情進行批評，起碼傷了外出活動的氛圍。
杳杳一直以來不喜歡體育課，尤其怕長跑，有幾次體育課還逃課。這也并不是大不了的事，我都裝糊涂。杳杳小學時，常常有點“心散”，因為總體成績很不錯，我也就沒指出問題來。讀初中后，杳杳嘗到了自學的樂趣，自然也就很用功了。在我沒有指出缺點時，缺點已經悄悄改變了，這事就處理得有點巧妙。
兩個孩子小時，互相有個伴，有了什么缺點，也都互相監督。孩子畢竟是孩子，有時候發現對方有什么缺點，盯得很緊。這時候，如果馬上批評，一個孩子高興了，另一個孩子肯定不舒服。我一般都是把認為有缺點的孩子帶到樓上，關上房門談話。如果是比較大的問題，評論下，批評下。
如果是小缺點，我一般都不批評。我想，有了“上樓關房門”的程序，孩子自然會認識到問題了，也就不妨寬容一點。我常常用手指指我的臉，孩子就親下我的臉，這事就了結了。寬容對待孩子的缺點，讓我的家教多了一些溫馨。
作者：陳錢林，資深家庭教育專家，知名校長。家有龍鳳胎，兒子陳杲14歲讀中科大少年班，女兒陳杳16歲讀南方科大首屆教改實驗班，畢業時都獲世界名校全額獎學金攻讀博士。著有《家教對了，孩子就一定行！》
本書是資深家教專家、全國知名校長陳錢林20 多年家教經驗總結，陳老師講述自己的家教故事，細說樸素深刻的家教道理，介紹簡單實用的家教方法，給您帶來啟發和幫助。
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