9月11日
江蘇省教育廳官網發布
開展幼兒園“小學化”專項治理的通知
這一專項治理備受揚州家長關注
揚州的幼兒園具體教些什么？
是不是整天都在玩？
……
帶著家長的疑問
記者走訪市區多所幼兒園
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記者走訪了20多家幼兒園了解到，各個幼兒園以 《3—6歲兒童學習與發展指南》為指導，開展游戲化課程，課程涵蓋語言、 科學、 社會、 健康、 藝術五大領域，每一個門類都包括很多內容， 例如識字包含在語言中， 簡單的數學則屬于科學的范疇。
“我們的課程都是綜合課程，各種主題式的游戲化課程。”揚大一幼院長黃愛銘告訴記者，幼兒園會結合小朋友生活和周圍的事情，選擇孩子感興趣的事情作為課程延伸和探索，“我們的特色是人文課程，生命教育為主題的體驗式課程，比如足球課程、風箏課程等等。”黃愛銘解釋說，課程游戲化不是簡單的做游戲，這其中包括如何進行一日時間管理、空間管理、資源管理……6個支架從易到難、螺旋往復，幫助幼兒園提升園本課程建設能力。
值得一提的是，與小學課表上課不一樣的是，幼兒園則打破精細、零散的時間界限，往往是彈性一日活動安排表，除了餐點和午休時間，其他時間允許老師根據活動需要，靈活調配， “當然也有集中授課的時間，比如習慣的培養等等，這些還是需要傳統的模式。”黃愛銘如是說。
那么幼兒園畢業孩子對知識的掌握程度又是如何呢？一位公辦園老師向記者透露，對于孩子們在幼兒園里掌握知識的程度，各個幼兒園也基本一致，孩子大班畢業之后， 數學方面的能力大約能掌握10以內的比較簡單加減法， 對于識字沒有明確的要求。
網絡圖片，圖文無關
幼兒園的課程百花齊放，那么幼兒園是否像小學、 中學教學大綱一樣， 規定明確呢？ 市教育局基教處相關負責人仲元琴介紹，揚州多年前就已全面禁止幼兒教育“小學化”，教育大綱規定幼兒早期教育達到的目標為“幼兒在各種游戲中歡度幸福童年”。
據介紹， 自2014年8月，我省啟動幼兒園課程游戲化建設工作以來，我市將幼兒園課程游戲化作為提升學前教育質量的重要抓手，在全市范圍內全面推進幼兒園課程游戲化建設，不斷提升師資隊伍專業能力，不斷提高幼兒園課程實施能力。
那么家長該如何選擇幼兒園呢？業內人士建議說，家長可以看看幼兒園有沒有開設五大領域的課程， 看看能否給孩子提供全面的教育。在幼兒園期間， 主要是培養孩子的興趣， 一些行為習慣、 態度，一些知識性的內容通過活動的開展， 有的孩子就自然而然地學會了， 并沒有強制性的要求。
“幼兒園期間知識類學得多， 其實對小學的學習影響不大。”揚州一熱點小學老師告訴記者，“搶跑”的孩子多少會有一些‘優勢’，但不會延續，根據她多年帶一年級的經驗，只要孩子保持良好的學習習慣，這種“差距”一個月左右就會消除。
有傳統的游戲化課程，也有跟隨時代腳步的游戲化課程。隨著編程熱潮的到來，記者走訪中發現，秋學期機關三幼京華園首次試點兒童編程教育，分別為神經元模塊系列課程和兒童機器人編程課，中小班學生每周一節相關課程。
記者在編程體驗課上看到，科技老師正帶著小朋友們一同搭建輪軸，滿桌子的零件讓小朋友們躍躍欲試，機關三幼京華園園長馮德菲告訴記者，未來很多事情都是人機協同去完成，為此今年幼兒園專門培訓了一批科學老師。
那么小朋友能聽懂這樣的課程嗎？馮德菲坦言，兒童編程并不等于用復雜高深的計算機語言編程，而是像搭積木一樣，一個個模塊構建起來。記者注意到，在揚州本土的教育模式中，兒童編程教育還屬于新事物。然而，隨著兒童編程教育在幼兒園的推廣，越來越多的學校已經開啟課程探索，探索兒童編程教育。
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采訪中，記者還了解到，近年來，越來越多的老游戲回歸幼兒園。這學期，金蘋果鴻泰幼兒園推出了“種植課”，幼兒園在操場上特地開墾了約100平方米的菜地，劃分為六個區域，每兩個班承包一塊菜地。
記者走訪時看到，在種植課上，孩子們商量如何讓小花菜和大蒜成為“好鄰居”，自己種植的“蔬菜寶寶”怎樣才能更好茁壯成長，這片神奇的菜地，不僅讓孩子們體驗到種植帶來的樂趣，也成為探究學習的樂園。
據介紹，鴻泰幼兒園根據孩子不同的年齡設計了不同的種植游戲課程，“小班孩子就是跟著老師、阿姨一起翻土、播種和澆水，中大班會有專門的種植體驗，都是比較常見的一些植物，并且對這些熟悉的植物進行對比。”吳宏琴介紹說，幼兒園每年都會新增課程，種植課則是以自然地貌和景觀為基礎，滿足每日戶外2小時活動需求。
調查中，記者發現，目前我市不少幼兒園都開設了種植課，在汶河幼兒園，記者看到，幼兒園二樓的平臺已被設置為種植園地。
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什么是 “小學化”？
教學內容小學化
偏重智力教育，強化拼音、寫字、算術、英語等能力的培養。
教學形式小學化
以單調的集體授課為主要形式，偏重知識灌輸，忽視孩子自主探索。
教學布置小學化
教室布置成小學課堂，以課堂教學環境取代游戲化場景。
評價維度小學化
把孩子學會多少知識，認識多少漢字和單詞，作為評價指標。
生活方式小學化
時間全被學習占領，補習班、考試、比賽，自由支配的時間少之又少。
到底該教什么內容？
教到什么程度？
早在2012年，教育部就出臺《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），該《指南》從2006年就開始制定，專家組分析比較了13個國家早期兒童學習與發展指南的相關內容，用幾年時間廣泛征求幼兒園園長、教師和家長的意見，在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長作為測查對象，并在發布前面向社會公開征求意見。
對于指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，防止和克服學前教育“小學化”現象來說，這簡直是一個“寶典”。
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問題一：3—6歲的孩子，語言水平要達到什么程度？
如：經常和幼兒一起談論他感興趣的話題，或一起看圖書、講故事。
如：成人要耐心傾聽別人(包括幼兒)的講話，等別人講完再表達自己的觀點。與幼兒交談時，要用幼兒能聽得懂的語言。對幼兒提要求和布置任務時要求他注意聽，鼓勵他主動提問。
如：說話時注意語氣、語調，讓幼兒感受語氣、語調的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意；講故事時，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調表現出來。根據幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設、條件等關系的句子。
問題二：買了一堆繪本、故事書，怎么帶孩子閱讀？
如：提供一定數量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書。提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。
如：經常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事。提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。當幼兒遇到感興趣的事物或問題時，和他一起查閱圖書資料，讓他感受圖書的作用，體會通過閱讀獲取信息的樂趣。
如：向幼兒介紹醫院、公用電話等生活中的常見標識，讓他知道標識可以代表具體事物。 結合生活實際，幫助幼兒體會文字的用途。如買來新玩具時，把說明書上的文字念給幼兒聽，了解玩具的玩法。
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問題三：3—6歲的孩子該不該學寫字？
劃重點：5—6歲能寫自己名字就好了！
如：準備供幼兒隨時取放的紙、筆等材料，也可利用沙地、樹枝等自然材料，滿足幼兒自由涂畫的需要。鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒體會寫寫畫畫的方式可以表達自己的想法和情感。把幼兒講過的事情用文字記錄下來，并念給他聽，使幼兒知道說的話可以用文字記錄下來，從中體會文字的用途。
如：通過把虛線畫出的圖形輪廓連成實線等游戲，促進手眼協調，同時幫助幼兒學習由上至下、由左至右的運筆技能。鼓勵幼兒學習書寫自己的名字。提醒幼兒寫畫時保持正確姿勢。
問題四：3—6歲要不要背乘法表？要不要學珠心算？
劃重點：5—6歲會10以內加減運算就好啦，也就說玩轉10個手指就可以啦~
如：感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細等量的特征，學習使用相應的詞匯描述這些特征。結合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解“量”是相對的。如小亮比小明高，但比小強矮。收拾物品時，根據情況，鼓勵幼兒按照物體量的特征分類整理。如整理圖書時按照大小擺放。
如：鼓勵幼兒在一對一配對的過程中發現兩組物體的多少。如，在給桌子上的每個碗配上勺子時，發現碗和勺多少的不同。鼓勵幼兒通過數數比較兩樣東西的多少。如數一數有多少個蘋果，多少個梨，判斷蘋果和梨哪個多，哪個少。
如：結合生活需要，和幼兒一起手口一致點數物體，得出物體的總數。通過點數的方式讓幼兒體會物體的數量不會因排列形式、空間位置的不同而發生變化。如鼓勵幼兒將一定數量的扣子以不同的形式擺放，體會扣子的數量是不變的。結合日常生活，為幼兒提供“按數取物”的機會，如游戲時，請幼兒按要求拿出幾個球。
如：游戲中遇到讓4個小動物住進兩間房子的問題，或生活中遇到將5塊餅干分給兩個小朋友問題時，讓幼兒嘗試不同的分法。鼓勵幼兒嘗試自己解決生活中的數學問題。如家里來了5位客人，桌子上只有3個杯子，還需要幾個杯子等。購少量物品時，有意識地鼓勵幼兒參與計算和付款的過程等。
部分來源川教之聲、人民教育
記者：田文薈
新媒體編輯：劉巧
