《麥田里的守望者》為世界貢獻了一個詞語：守望。教育不是管，也不是不管。在管與不管之間，有一個詞語叫”守望“。
01
一次偶然的課后答疑
一個八歲的小訓練師童童在結束最后一次編程體驗課答疑，在關閉鏡頭，起身前和我說道。
“能和老師愉快的聊天，雖然僅僅是談談編程知識，這種感覺也真的是太好了！我好久沒有這么輕松了，我也永遠不可能跟我的父母這樣交流。”出于對小朋友過于早熟的驚訝，也出于對體驗老師這一份職業的熱愛，我懇請和她在多聊一會。
在交談之間我發現她已經開始反抗父母的價值觀和標準：“他們常說我，說我有多壞，我的想法有多蠢，我是如何的不值得被信任，我故意做更多的令他們討厭的事情，提各種無理的要求。反正他們已經認定我又壞又蠢，我干脆一笨到底，肆無忌憚的做各種蠢事給他們瞧瞧。”也是從這一次答疑中，我還了解到編程貓的課程也是她隨便瞄了一眼，便要求父母報名，為的就是不好好學習讓他們生氣。所幸壞的開始有一個好的結局，她很喜歡這種寓教于樂的學習方式。小女孩笨嗎，我想答案一定是否定的。這個小女孩很聰明，她懂得那句古老的諺語：“孩子之所以不一樣，正是因為父母覺得他們會怎樣。”不接納的語言將父母與孩子分割，孩子也不再為父母敞開心扉。在安撫好孩子的情緒后，我又抽空和父母聊了聊，想接觸一下孩子口中的父母是怎么樣。與我所料分毫不差，父母自始至終都不知道孩子的埋怨和憂愁，只是以為他比其他的小孩多一點任性，而做出的努力就是盡可能的滿足孩子的要求，除了星星和月亮無不應允。童童父母發現當女兒長大一些后，其行為越來越無視父母的需求。當父母允許這種情況發生時，童童開始在一條單行道上成長，只會持續不斷的滿足自己的需求。養育童童通常會感到痛苦，并對她的不知感恩，自私自利的行為產生強烈的怨恨，進而開始出現一些言語上的否定，長此以往連最親密的關系也消磨殆盡。02
如何付出，比付出多少更重要
我曾經在網上看到一個視頻：一小女孩因被父母粗暴批評，心有不甘，于是“語重心長”的教育父母如何正確對待孩子。
我們在對小孩的話語忍俊不禁時，或許更應該慶幸。慶幸她的童言無忌讓她可以輕松的表達對父母“批評”的不滿，而不是藏在心中任其發芽。
父母不愿意放低姿態、理解孩子的話，最終可能會喪失傾聽的機會，到最后孩子什么都不愿意和父母說。許多時候，孩子因為父母“充滿否定的”的姿態，無法進行有效的溝通，隔閡越來越大，越來越難以親近。漸漸的，孩子拒絕與人交往，變得孤僻。
03
對孩子每一分溺愛，都會化作成倍的苦難
如果說用什么辦法，一定可以使你的孩子成為不幸的人，那就是對他百依百順。去年，《都挺好》曾火得“一塌糊涂”！在劇中，我們看到了一個家庭里的三個孩子，是如何走向了完全不同的人生。占盡家庭資源的大哥，無能又偽善；被溺愛成媽寶的二哥，用盡全力啃老；而那個從小被漠視的小妹，卻被迫成為了一個強者。在三個人的境遇中又屬二哥蘇明成最慘。按理說，被滿滿的“愛”包圍長大的蘇明成，應該心理健全、人格飽滿才對啊，怎么就長成了一無是處的窩囊廢了呢。但是在《都挺好》這部劇中所謂的愛，指的根本不是愛。其本質是一對“愛無能”的父母給予孩子的一種過度“關注”父母本來就愛無能，他們是沒有能力給予愛的，這跟多少物質沒有關系。“過度關注”會帶來極大的壓力，就好像一個獵人，死死地盯住作為獵物的你，讓你動彈不得。這是極大的壓力在披著“愛”的外衣下，對男孩子實施的長期的身心占據和自我功能的閹割。這種愛，是有時效性的，如晨出微煙，被薄日蒸騰。每個溺愛中的孩子，都藏著一個失職的父母。因此不能讓什么都不懂的孩子，憑感覺，憑喜好，任性成長。今天你對孩子的每一分溺愛，都會化作成往后來日成倍的苦難。
04
教育應該從高期待到尊重孩子的興趣
教育的主體是誰？是孩子。最該努力的人是誰？是孩子。 不管教育采用什么方法，如果沒有喚醒孩子本身的內驅力，如果沒有讓孩子自發地去努力，家長做得再多也是越俎代庖，做得再好也是拔苗助長。我編程課上就曾經遇到這樣幾位家長，剛上了一節課便跟我說，老師我覺得這個課沒法上了，孩子不愿意學！聽到這，我每一次都會跟家長說可以允許我問一下寶貝是什么情況，為什么不愿意學習呢？在進行溝通的時候，就會發現家長說，他不會完成作品，看完視頻感覺在亂搭積木，怎么說都不會，說了他就哭，就鬧脾氣等等....這個時候在寶貝眼里，課程好像變成了一個不快樂的事情。但是對于孩子來說這個課程應該是快樂的，是覺得有趣的。怎么一下子在寶貝眼里就變成了爸爸媽媽會生氣了呢？為什么我不會呢？是不是我學不會？這個課太難了？我不應該去學習這個課程？我學習了爸爸媽媽會生氣，因為我不會，那我不學了，我不想爸爸媽媽生氣。聽來可能覺得這些都是小問題，可是對于孩子來說，我們需要給她多一些鼓勵，多一些陪伴，多一些引導，多一些空間，這樣子她就會慢慢進步。孩子們的成長是一個慢的過程，所以如果我們用最高的要求來衡量寶貝們的成長，希望一下子就可以看到他明顯的進步，都是不符合孩子發展規律的。拔苗助長的例子相信大家都知道，因此我們需要一步步來，在寶貝成長的路上陪著她一起成長進步，路途中的經歷和最后的收獲會讓爸爸媽媽們都驚喜的。
05
教育是培養學習的自驅力
王晟澤小朋友性格比較安靜，特別慢熱。我跟媽媽了解過，晟澤在體驗課的時候就表現得很一般，喜歡按照自己的想法毫無邏輯的拼接積木，而且很沒耐心，常常是斷斷續續的看課程。
媽媽感覺很頭疼，不止一次問我，看群里分享的視頻，為什么別的同齡的小孩兒表現得這么棒，而晟澤卻看起來不那么聰明的樣子。我盡量安撫了媽媽，說每個小朋友都有自己的長處和還未發展出來的潛力，媽媽不要否定小朋友的創意，讓孩子學會通過編程表達自己的想法，才是我們學習的目的。然后給她提了一些小建議，比如把教材運用起來，不要讓小朋友像完成任務一樣去做這個作品等。媽媽當時回答了“好”。過了幾天我收到了王晟澤的第一份作業“松鼠跳跳跳”。我特別激動，因為從開課以來他就從沒提交過作業。不過別人的松鼠都可以實現不停的摘橡子這樣一個過程，但是晟澤的松鼠摘了一顆橡子后就不動了。
我很耐心的用語音給他解釋了一遍。媽媽收到語音后很感動，并且回復說，我說的他都不聽，老師說了他一定會聽的。
后面的幾次作品都完成得還不錯，基礎任務能在媽媽指導下完成。小朋友慢慢的開始有些懈怠了，前幾天，小家伙突然給我發了個語音：“冰糖老師，你手里拿的是不是編程貓的玩具啊？” 我反應過來才發現是微信頭像上的照片。
我抓住這個機會跟他視頻了，了解到晟澤特別想要編程貓的玩偶。于是跟他約定把前面的課程都給完成好，到了第十五節課的時候就把玩偶送給他。他很爽快的答應了，還跟我拉鉤蓋了章，不久就收到了他新一課的作業。相信晟澤會遵守這個約定，慢慢的融入編程貓的課程學習之中。
成功的教育總是有驚人的相似，失敗的教育雖然各有各的原因，但是追根溯源，無非是家庭這根扁擔挑得不平衡。許多家長以為培養孩子就是付出，但是培養孩子何嘗不是一種收獲，孩子讓我們再次成長；真正的教育，永遠是相互的，永遠不是一味的付出。正如漫畫家李宮俊說：所有分離都會留下一個背影，總有人要成為那個目送背影的人。而這一生，最初目送孩子離開的，便是父母。
父母之愛最終的歸宿，那就是學會放手，放開孩子的手，讓孩子去看生命中的風景。教育中最難是：如何辨識尋找和放手的時刻。
過高的期望帶來孩子的無望，過度的保護，帶來孩子的無能；過分的溺愛，帶來孩子的無情；過多的干涉，帶來孩子的無奈；過多的指責，帶來孩子的無措。不如家長嘗試把手放開，輕輕地說是goodbye， 就當作你最后的溺愛。如果這個世界這個世紀的種種殘忍和粗暴不曾嚇著孩子，此去的路上也只有清風明月細濤拍岸了。不是漸行漸遠，而是有一天終要重逢：他的名字，清楚地留在世紀的史記里。
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