昌學(xué)校在實(shí)踐探索中形成了具有自身特色的教學(xué)模式，即是：“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂模式，并編篡出版了《翻轉(zhuǎn)課堂研究與實(shí)踐》系列叢書(shū)。“二段”指學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)階段，即是自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示階段。“四步”是教師課前備課的四個(gè)步驟，即是課時(shí)規(guī)劃、微課設(shè)計(jì)、兩案編制、微課錄制。其中，兩個(gè)階段又各自分為五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，構(gòu)成“十環(huán)節(jié)”。自學(xué)質(zhì)疑階段分為“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線(xiàn)測(cè)學(xué)”五個(gè)環(huán)節(jié)；訓(xùn)練展示階段分為“疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評(píng)價(jià)點(diǎn)撥→總結(jié)反思”五個(gè)環(huán)節(jié)。

• “目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)，是由課代表向大家闡釋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。

• “教材自學(xué)”環(huán)節(jié)，主要是學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)案和微課等學(xué)習(xí)材料自主進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生可以根據(jù)自身的水平自定學(xué)習(xí)進(jìn)度。

• “微課助學(xué)”環(huán)節(jié)，學(xué)生利用平臺(tái)在線(xiàn)觀(guān)看老師提供的微課，能夠嘗試解決在自學(xué)中遇到到一部分學(xué)習(xí)疑問(wèn)和難題。在觀(guān)看微課過(guò)程中，學(xué)生遇到不明白的地方，可以暫停下來(lái)進(jìn)行思考并記錄感悟。

• “合作互學(xué)”環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生完成上述學(xué)習(xí)之后，可以再完成教師提供的或者自己準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源，待整個(gè)小組基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)科小組長(zhǎng)組織交流討論，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、解決疑難點(diǎn)。

• “在線(xiàn)測(cè)學(xué)”環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在線(xiàn)完成測(cè)試題，獲得即時(shí)性的學(xué)習(xí)反饋，教師也由此可以知道學(xué)生自學(xué)情況如何。

• “疑難突破”環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性和有重點(diǎn)的解決學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以設(shè)計(jì)多種形式的突破方法。

• “訓(xùn)練展示”環(huán)節(jié)，形式可以多種多樣，如口頭上展示、書(shū)面展示、話(huà)劇表演或者角色扮演等。提倡原生態(tài)展示。

• “合作提升”環(huán)節(jié)，學(xué)生在“訓(xùn)練展示”環(huán)節(jié)完成之后，先同層進(jìn)行討論，再在學(xué)科小組長(zhǎng)的組織帶動(dòng)之下進(jìn)行整個(gè)學(xué)習(xí)小組的交流討論，也可以與其他學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組間的討論。

• “評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)，教師選定其他小組的學(xué)生上臺(tái)對(duì)展示的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師對(duì)學(xué)生的展示和評(píng)價(jià)進(jìn)行升華點(diǎn)撥。

• “總結(jié)反思”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和反思。總結(jié)反思的內(nèi)容包含知識(shí)和方法兩個(gè)方面。

第一階段（2013.9.1——11.17）

從初一、高一各隨機(jī)選取了2個(gè)班，在所有學(xué)科中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。試驗(yàn)班在進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備的同時(shí)，教師進(jìn)行了軟件建設(shè)，包括編寫(xiě)學(xué)案、錄制并上傳微課，試用平臺(tái)，研究嘗試翻轉(zhuǎn)課堂模式等。

第二階段（2013.11.18——2014.1.15） 

實(shí)驗(yàn)班初一增加10個(gè)，高一增加14個(gè)，全校由4個(gè)增加到28個(gè) 。對(duì)學(xué)校的教研體系進(jìn)行了重新架構(gòu)，初步形成基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究體系。如課程表設(shè)置為AB體系方案、集體備課流程涵蓋學(xué)案和微課兩個(gè)方面等

第三個(gè)階段（2014.1.17——4.20）

開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的研究是這一階段的主要任務(wù)。采取了兩項(xiàng)有效的措施，一是錄制微課指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，二是初步形成“三三三培訓(xùn)方案”。這個(gè)階段參與實(shí)驗(yàn)的規(guī)模高一增加24個(gè)實(shí)驗(yàn)班，全校由28個(gè)增加到52個(gè)。

第四個(gè)階段（2014.4.20——7.5） 

初二、初三16個(gè)班全部實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，全校由52個(gè)實(shí)驗(yàn)班增加到68個(gè)。主要組織教師進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂復(fù)習(xí)課和講評(píng)課的研究，并分別確立了不同的基本教學(xué)模式，通過(guò)規(guī)范“微課設(shè)計(jì)模板”，提升微課制作水平。

第五個(gè)階段（2014.9——2015.7） 

全校所有年級(jí)全部實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，增加到146個(gè)班級(jí)。主要任務(wù)是進(jìn)一步開(kāi)發(fā)平臺(tái)、平板電腦的功能；開(kāi)展基于翻轉(zhuǎn)課堂的各學(xué)科國(guó)家課程校本化研究。

1.整合學(xué)校已有各種資源

       首先，深化學(xué)校對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的研究成果。學(xué)校自2008年起，就充分利用QQ群進(jìn)行教學(xué)研究、學(xué)生管理、假期作業(yè)指導(dǎo)。2009年起，學(xué)校又與山東省出版集團(tuán)合作開(kāi)發(fā) “陽(yáng)光第二課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)假期作業(yè)進(jìn)行在線(xiàn)講評(píng)。2011年起，開(kāi)始對(duì)微課、翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行研究。其次，借鑒學(xué)校原有的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。一直以來(lái)，學(xué)校積極探索課堂教學(xué)改革，并形成獨(dú)具特色的“學(xué)、議、導(dǎo)、練”課堂教學(xué)模式、“預(yù)習(xí)+課堂”學(xué)案模式以及小組合作學(xué)習(xí)基本流程，這都為我們探索基于信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

2.整體設(shè)計(jì)基本架構(gòu)

       基于學(xué)校已有基礎(chǔ)，自2013年2月開(kāi)始，吸收課堂教學(xué)改革的已有成果，充分整合軟硬件資源，與山東省出版集團(tuán)合作開(kāi)發(fā)陽(yáng)光微課數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)、使用微課等教學(xué)資源，將信息技術(shù)運(yùn)用于常態(tài)課堂教學(xué)，積極探索并架構(gòu)學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂基本框架，如安裝教室無(wú)線(xiàn)AP、改造千兆校園網(wǎng)、團(tuán)購(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)終端、打造學(xué)習(xí)資源等。

3.設(shè)計(jì)AB型課程表

      通過(guò)減少正課課時(shí)數(shù)、增加自習(xí)課時(shí)數(shù)，在總課時(shí)不變的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合翻轉(zhuǎn)課堂的AB型課程表，保證自學(xué)質(zhì)疑階段、訓(xùn)練展示階段課時(shí)比為1:1。

4.規(guī)范微課設(shè)計(jì)模板

      為進(jìn)一步規(guī)范微課設(shè)計(jì)思路，提高微課質(zhì)量，在各學(xué)科反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校制定出昌樂(lè)一中微課設(shè)計(jì)模板并在學(xué)案編寫(xiě)的同時(shí)，完成微課設(shè)計(jì)。

5.健全學(xué)校教研制度

       學(xué)校的教研制度主要包括集體備課制度、學(xué)案編寫(xiě)制度、課堂研究制度，課堂研究制度又包括學(xué)校公開(kāi)課制度、年級(jí)研究課制度、翻轉(zhuǎn)課堂研究小組制度。這些教研制度直接指向?qū)W案編寫(xiě)和課堂研究。翻轉(zhuǎn)課堂研究小組制度是伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂的推進(jìn)而出現(xiàn)的，其他教研制度是在翻轉(zhuǎn)課堂下得到了不斷完善。

6.組建課堂研究團(tuán)隊(duì)

      采用項(xiàng)目式推進(jìn)策略，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)作為項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)制定遠(yuǎn)期目標(biāo)，做好宏觀(guān)計(jì)劃，搞好過(guò)程監(jiān)控等，下設(shè)三個(gè)職能部門(mén)，各負(fù)其責(zé)，相互配合。科研處主要負(fù)責(zé)收集整理相關(guān)資料，為決策層提供建議；協(xié)同配合制定和申報(bào)立項(xiàng)報(bào)告材料。教務(wù)處主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目進(jìn)程控制；記錄并向上級(jí)管理層傳達(dá)項(xiàng)目信息。技術(shù)組主要為項(xiàng)目的開(kāi)展提供技術(shù)支持和保障，包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)、技術(shù)培訓(xùn)；硬件設(shè)施的維護(hù)和維修等。四個(gè)年級(jí)的包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)全年級(jí)項(xiàng)目的推進(jìn)工作，進(jìn)行過(guò)程的控制和分析，保證項(xiàng)目的開(kāi)展質(zhì)量。