道德人生從這里起步
——首屆德慧智教育文化基金冬令營紀實
孩子的眼睛里找得到天堂，但是，必須有正確的教育方略，才可能發現和導引出天堂的美景。
——德慧智教育理念創始人熊春錦
2013年2月16日-21日，中國下一代教育基金會德慧智教育文化基金首屆冬令營在北京舉行。三十多位來自全國各地的孩子和他們的家長，不畏嚴寒和春運高峰的遠途顛簸，趕到北京西山書院營地。冬令營在雄壯的國歌聲中、在鮮艷的五星紅旗前隆重開營。在短短五天的時間里，家長們在震撼和感恩的淚水中領悟了“道德人生最幸福，德才兼備最快樂”的真諦；孩子們通過豐富多彩的德慧智文化課程，不僅學會了科學高效的學習方法，更是在純真的心靈中埋下了中華民族傳統道德的文明火種。
家長篇：做孩子的人生明鏡
之一：孩子是家庭的，更是國家和民族的
培養孩子的終極目標是讓孩子一生幸福、快樂。通過熊老師的精彩解析，我更加明確了教育孩子的目標，觀念得到了轉變。孩子不是家長的私有財產，我們不僅僅是在為家庭教育培養孩子，孩子長大成人后，也不只是為自己的家庭效力。我們是在為祖國、民族培養圣賢人才，為全社會做貢獻。這次學習，打開、拓寬了我的心量，使我對孩子的教育更加重視了。
——邵**（幼兒園學生家長）
德慧智教育理念是由中華國學公益形象大使、中國下一代教育基金會德慧智教育文化基金總顧問熊春錦先生提出的，其宗旨是“教人修德，以德養慧；慧智雙運，培賢育圣”，運用中華傳統道德根文化的理念和方法，為實現中華民族的偉大復興培養有道德、有文化的德才兼備人才。本次冬令營的目的即運用系統的德慧智教育方法，對家長和孩子分別進行道德修養、家庭教育、修身健身、慧識培養等綜合性培訓。
（圖片一：熊老師親自主講德慧智家長教育）
“家長教育是樹根，家庭教育是干支，學校教育為樹枝，社會教育為層級，果實是人才成就”。冬令營上，熊春錦先生連續三天給家長們上了三堂家長教育的大課。熊先生描繪了一幅教育大樹圖，用形象的比喻使家長們明白了家長是孩子的根，家長的為人就如同孩子人生的一面鏡子，孩子身上的問題其實都是家長自身問題的折射。做家長的只有自己主動學習，身體力行，才能用正善的能量影響自己的孩子。一番講解使許多苦思家庭教育良方的家長驚出一身汗來，因為熊先生在講課中提到的所有問題正是直接點出了家長身上的不足。“泰戈爾有一句詩：‘孩子的眼睛里找得到天堂’，但是，必須有正確的教育方略，才可能發現和導引出天堂的美景。”熊先生的一席話引起了家長們強烈的共鳴。“盧梭說，誤用光陰，比虛擲光陰損失更大。熊老師說，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。我說，孩子在不懂教育的家長手里就是一種摧殘。”一位家長在學習體會中這樣寫道。自我反思的震動，對中華民族道德文化的感恩，不少家長在課堂討論中激動地流下了熱淚。
作為一個家庭，生育孩子的目的是什么？養育孩子的目標是否確定？教育孩子的方法如何制定？明白了家長教育的重要意義，熊先生又提出了每位家長都無法逃避的這三個問題。家長們的回答參差不齊，熊先生給出了德慧智教育所倡導的理念：生育孩子的目的（價值）——為國家、民族培養出既富含中華傳統文化人文素養，又具備時代創新精神和技能的棟梁之才；養育孩子的目標（標準）——養心、養性、養命，培養道德品格，塑造道德品質；教育孩子的方法（操作落實）——慧識哲學文化教育法；培養孩子的終極目標——道德人生最幸福，德才兼備最快樂！
熊先生圍繞如何為孩子提供精神、肉體雙重營養，為孩子塑造幸福快樂的人生進行了系統的講解，使家長們的心胸豁然開朗。小學生家長李**說：“社會上一些不良風氣對孩子的污染是自己作為家長最大的困惑，也是促使自己走進這個冬令營來的動力。作為家長，自己缺乏智慧和正能量對孩子進行正向的影響，也拿不定主意是該強制性灌輸式地教育孩子，還是引導孩子快樂學習。通過這次冬令營的學習，自己有了正確的認識。要立足于為民族復興來培養自己的孩子，而不是僅僅把孩子當成自己家庭所有。回家后首先要自己加強學習，在提升自己的同時教好孩子。”
之二：“七識得一”培養德才兼備人才
讀過中醫經典《黃帝內經》的人，對其中關于人的五官與五臟之間關系的論述不會陌生。德慧智教育繼承和發展祖先大智大慧的生命文化，結合現代生命科學成果，提出了“七識得一”教育方法。七識，指人的眼耳鼻舌身和意識以及智識；得一，出自1973年馬王堆出土的帛書老子《德道經》的第二章：
昔之得一者，天得一以清，地得一以寧，神得一以靈，浴得一以盈，侯王得一以為天下正。
熊先生給家長們解析了老子這段話的深邃意境：“一”，是中華傳統文化中對“德”的數喻；“得一”，老子用這個詞組來表示道德品格與道德品質的完美生成。中國人都知道老子是我國古代偉大的思想家，對于老子的教育理論和成就則知之甚少。老子在這段話中系統地論述了人的精神和肉體系統通過正確的教育達到高尚境界的過程。所以，德慧智教育以“得一”為教學大綱，開發出系統的教學方法，通過對孩子的“七識”進行善正的規范，提升孩子的道德品格，使其具備對正能量的吸收能力，進而培養慧識，啟迪智識，提高孩子的理解力、記憶力和創造力。
若要才慧備，家長必先行。冬令營給孩子和家長同步開設了“七識得一”的實訓課程。熊先生從看似簡單的站姿、坐姿、行姿等“身識”規范入手，給家長們進行了系統的講解。站如松，坐如鐘，行如風……這些三四十歲的成年人終于明白了古人這些要求的真正含義和原理。劉*頌女士曾經在日本生活了8年，她深感震撼地說，自己在日本期間常聽到人們評價，過去很多到日本去的老華僑，非常有風度，而現在的留學生，包括一些出訪的官員學者，站沒站相，坐沒坐相。自己過去學會的好多身識要求，竟然都是日本人教給的。今天終于接受到真正的中華傳統文化教育，40多歲了重新享受到生命帶來的快樂和幸福，非常感恩！
熊先生的講座之后，專業教師又給家長們進行了“眼識”的專項帶訓，既幫助家長們提升自身的素養，更重要的是讓家長們準確掌握教育方法，成為能夠引領孩子健康快樂成長的合格家長。通過“為大于其細”的培訓，家長們茅塞頓開。“把孩子培養成龍成鳳，成為社會有用的德才兼備的棟梁之才，是多少家庭，多少父母的期盼！可又有多少父母含辛茹苦，日夜操勞，節衣縮食，因未找到正確教子方法，并沒有把孩子培養成棟梁之才。作為一個8歲男孩家長的我也在焦慮和擔憂，我在尋找如何將孩子養育成德才兼備、識禮懂孝、慧智雙運好孩子的良方。參加德慧智教育文化基金舉辦的冬令營，十分榮幸地聆聽到由熊春錦教授帶領的團隊給家長們講解中華傳統道德文化中的教育理論和方法，我在這找到育兒的良策了。”小學生家長李*蘭說出了每一位家長的心聲。
之三：受益最大的是家長自己
為了讓平日為生活而勞碌奔波的家長們得到急需的鍛煉和修養，冬令營為家長們安排了太極修身和篆體書法兩門實踐課。
（圖片二：家長們認真練習書畫太極）
在太極修身課上，僅僅一個用手指在空中書畫圓圈的動作，就讓家長們切實體會到了規范身形與規范思想意識之間的密切聯系，進而對德慧智的“七識得一”教育方法有了更深刻的認識。畫個圓圈，看似簡單，竟然沒有一個人能按要求完成。下課后，一位家長發現冬令營所發的材料袋上有一個簡潔的圓形圖案，家長們便將袋子立在課桌上，伸著手指比照著認真地描畫起來，投入的神態仿佛又回到了幼兒園的課堂上。晚飯后，休息廳又出現了有趣的一幕，幾位家長在椅子上坐成一排，抬臂在虛空中描畫著，家長們的對面站著他們的孩子，一個個瞪著圓溜溜的大眼睛，認真地檢查著爸爸媽媽畫的圓圈是不是標準。
（圖片三：書法課上認真學寫篆體字的家長們）
書法課上，書法老師用PPT課件引導大家認識優美的漢字，之后，家長們拿起毛筆，懷著恭敬的心情一筆一劃地描繪著小篆體的漢字，體會著身心與筆墨以及筆下文字和諧相融的快樂和安詳。
“參加這次冬令營，就像把自己重新回爐了一樣，學習到該如何做父母。幾天來，我對自己的言行一樣樣地‘過堂’，反思自己的不足。回去后我要堅持用學習到的理論和方法對孩子進行教育，使孩子順利渡過從童年到少年的轉折期”，7歲男孩楊*志的媽媽鄭*紅說，很多家長都跟她一樣，原本只是懷著陪孩子學習的心情而來，幾天下來卻驚喜地發現，受益最大的竟是家長自己！
學生篇：我真的很不錯
我接受德慧智教育只有兩年，這兩年來，媽媽一直堅信德慧智教育并以此來教育我。我深感，如果把應試教育比做一劑很苦的藥，是藥三分毒，長期使用會產生副作用，而且治標不治本，效果很片面；而德慧智教育則是營養全面的一日三餐，讓人輕輕松松、快快樂樂地學習，并且保持和恢復健康。
——鄒*慧（15歲，初三學生）
之一：經典相伴少年行
你熟悉經典誦讀嗎？來參加冬令營的孩子們，最小的5歲，最大的15歲，背誦起中國古圣先賢的經典來，個個都能出口成章，因為他們都是通過參加德慧智經典誦讀課程才愛上德慧智教育的。來參加冬令營之前，他們或多或少都已經進行了一段時間的誦讀實踐。
經典誦讀是德慧智教育的核心方法。德慧智經典誦讀與社會上眾多經典教育的不同，一是理念，二是教材，三是方法。經過十多年的探索和實踐，德慧智教育將核心教材確定為“四經一書”——《德道經》《周易》《黃帝內經》《黃帝四經》和《大學》。誦讀方法更是豐富多彩，深受孩子們喜愛。
（圖片四：五星紅旗下的陽光愛心誦讀課）
“每天上午，我們都會參加‘陽光愛心誦讀’課程，學會了背誦老子《德道經》中的第十八章、十九章、二十章以及《黃帝四經·道原》中的第一自然段。老師使用了各種各樣的方法來讓我們熟記這些篇章，讓我們絲毫不覺背書之枯燥，反而樂在其中，歡笑連連。”這是15歲的初三學生劉*的冬令營學習筆記。
“一開始，我并不喜歡誦讀，一直以成績單為圣旨的我有時間寧愿多做幾道數學題，要不然就補一補急缺的睡眠。上了初中后，我和大多數同學就成了‘特困戶’ ……直到接踵而至的學習和精神上的問題幾乎吃掉了我，而媽媽又一再說誦讀《德道經》可以幫助我解決這些問題，我才答應試試。”鄒*慧回憶起自己的誦讀歷程，這幾乎是每個參加冬令營的“大孩子”都經歷過的——“《德道經》不像我們絕大多數人，‘你根本不信任我，我才不幫助你呢’，《德道經》是慈悲博愛的老子爺爺親手所寫，雖然我沒有懷著十分的信心去讀，但她還是將無私的幫助饋贈給了我。”誦讀一個寒假后，重返校園的她正好上初三：“我正要繃緊神經迎戰缺少睡眠、巨大壓力以及由‘上進心’引起的怒火等等困難時，卻發現它們已經潰不成軍了。每天下午，許多同學都像一灘果醬一樣軟軟地攤在椅子上，呵欠連天，對黑板上的板書以及老師講的課‘視而不見、聽而不聞’，而我卻能很清醒地聽完課，哪怕是數學老師說的‘天書’，由于頭腦清醒，我的思維始終很敏捷，因此效率也很高。課堂的內容當堂就可以解決，不用帶回家。”
“中國的根文化和教育完整地保留著性慧、圖文、漢字三大文化基因和教育的元素。這種根文化基因元素的完整性，構成了教育方法的統一性，這就是經典誦讀。”熊先生在專著《國學道德經典導讀》一書中，系統地解析了中華傳統文化中經典誦讀教育方法的淵源和原理。正是這三大基因的共同作用，使得誦讀《德道經》這樣浸透著古圣先賢大智大慧的經典，能夠自然而然地發揮培養道德人生觀、開啟人生智慧的明顯作用。
“讓我們將陽光愛心用在自己的心靈，通過經典誦讀使自己心靈的陽光愛心照亮大腦，讓左腦的智識與右腦的慧識均衡發展，誕生德慧智的人生觀；讓我們用陽光愛心的光芒，照亮自己，讓大愛在心內生長，心中充滿慈愛仁德的光芒，透出身體，照亮別人和周圍，照亮人生道路，健康茁壯地成長。”誦讀課上，教師引導孩子們，將自己的愛心光芒與經典的意境融合為一，用自然的聲調朗誦經典中的篇章。《論德》《觀眇》《得一》《聞道》……孩子們的瑯瑯讀書聲穿越時空，與五千年華夏文明的光芒交相輝映在歷史的天空！
之二：生命音韻多美妙
冬令營第三天上午，學生們的第二堂課開始了。這堂課的內容是德慧智健身音韻。歡快的音樂聲響起，學生們微笑著站在課桌后面，跟著節拍做起了徒手操。
（圖片五：健身音韻誦讀課上的德道能徒手操）
雖然孩子們到冬令營以后才開始學習這些徒手操，由于德慧智徒手操的設計非常吻合孩子們的生理特點，每個人基本都學會了三至五套。“德道能徒手操”舒展大氣，“德慧智五指操”簡樸細致，“感恩小歌謠”優美柔和，每套操中都各有側重地巧妙融入對四肢、手指、大腦和五臟的養護動作，不管是大孩子還是小孩子，都把這些簡單的動作做得認認真真、津津有味，教室里洋溢著安寧、祥和的氛圍。
（圖片六：德慧智五指操）
“小呀小朋友，伸出小手手。先翹大拇哥，脾胃信德土；互信多贊美，大家好朋友。”這套“德慧智五指操”曾經由北京德慧智國學館的孩子們在德慧智教育文化基金的成立儀式上表演，中國下一代教育基金會主席顧秀蓮看到以后，還興致勃勃地跟孩子們學著做過。課堂上，徒手操配上朗朗上口的歌謠，很多孩子一邊運動著身體一邊跟著伴奏投入地吟唱。看到這樣的課堂，真讓人感嘆，在這樣的生命音韻中成長的孩子，怎能不懂得愛自己、愛家庭、愛父母、愛社會！
四十分鐘的健身音韻課顯得那樣短暫。要下課了，帶班老師滿面慈愛地對孩子們伸出雙手的大拇指：“大家給自己加油—— 我真的很不錯！”孩子們一起開心地歡笑著，伸出雙手大拇指，給自己一個大大的鼓勵！
之三：爺爺的故事
如果問起孩子們，冬令營上最期待的是哪門課？孩子們肯定會異口同聲地回答：“爺爺的故事！”
本次冬令營有一個與眾不同的環節，即慧識培養。中國人都知道“智慧”一詞，那么，什么是慧，慧有什么作用？中國人的祖先用什么樣的大智大慧，才創造出生命力如此頑強的中華文化，使得華夏文明五千年生生不息？熊先生在《慧性圖文思維教育——別把孩子教笨了》一書中對此做了詳細的論述。很多家長正是讀了這本書后才開始接受德慧智教育的。本次冬令營上，熊先生親自給孩子們講課，幫助孩子們突破兒童慧識培養的第一關：恢復圖文思維能力。
（圖片七：熊老師給每個孩子頒發冬令營參加證書）
熊爺爺的課太有趣了，不僅有好聽的故事兒，還有好看的圖畫放給大家看，還會領著大家用有趣的方法快速記憶經典，每堂課都能學會一種平時沒聽說過的學習方法，孩子們聽得十分過癮。每當熊爺爺提問“誰學會了”的時候，孩子們把手舉得高高的，搶著匯報自己的進步。
但是，熊爺爺并不只是教孩子們讓大腦更聰明的學習方法，每堂課上，熊爺爺都首先要給孩子們講一講，需要有什么樣的品德才能使自己真正擁有慧和智，成為一個全面發展的德慧智寶寶。
還是看看孩子們是怎么說的吧，這是劉*在學習心得中寫的一句話：“我們在熊爺爺的指導之下，學會了許多有趣的事情。在這許許多多的故事之中，我們學會了許多讓未來更加光明的道理和技巧。”
教學篇：慈嚴合一 品格為先
通過這次冬令營，我最大的收獲是自己改變了很多，特別是在禮儀方面。以前看到長輩只是問個好，現在我學會了我們中國人自己的傳統禮節。對媽媽以前只知道心里對她好就行了，今天我要大聲說一句：媽媽，我愛你！
我還收獲了很多好朋友，他們身上的品質折射出我身上的不足。
冬令營的課程讓我的誦讀方法也得到了提高，比如熊爺爺教給我們的方法，非常有效。 冬令營開設的書法、古琴課程，對于我們拓展思維空間也是非常有用的。
——劉*琳（14歲，初中學生）
之一：每個細節都為“得一”服務
報到第一天的見面會上，老師們以一個標準的九十度拱手禮，讓家長和孩子們領略了中華傳統禮節的風度與風采。經過細心地培訓，大家很快都學會了這個飽含博大內涵的禮儀。見面先抱拳，拱手問聲好，成為冬令營上一道亮麗而溫馨的風景。小孩子們尤其喜歡這個禮儀，見到老師，一聲清脆的“老師好”， 伴隨一個身心合一的拱手禮，那種真誠和純美，使人油然而生身為文明古國、禮儀之邦后代子孫的自豪！
（圖片八：授課老師和德慧智教育文化基金工作人員向營員們行拱手禮）
德慧智教育是個大系統，大到每一個項目都緊密結合人的生理結構和生命發展階段特點而設計，小至每一個教學環節都精心地圍繞“得一”目標而不斷細化完善。
（圖片九：心身合一書寫道德仁義禮智信）
除了前面提到的幾門課，冬令營還開設了德慧智音韻美術、書法、古琴欣賞等課程。開設這些課程，并不僅僅是為了讓孩子們多學習幾項技能，其核心目標都是為了引導孩子們的眼耳鼻舌身的行為歸正，從而調整人體內在的生命活動，使之健康成長。正如老子所說：“天得一以清，地得一以寧，神得一以靈，浴得一以盈，侯王得一以為天下正。”只有各個系統都“得一”了，人的整個生命才能得到這個“一”。
為了達到這一目標，教學團隊精心設計課內、課外的各個環節，從管理到講課，從禮節到服務，都制定了詳細的方案，在教學過程中認真加以落實。
（圖片十：孩子們的音韻美術作品）
小朋友的特點是好說愛動，注意力不持久。音韻美術課上，主講老師微笑著用中等稍慢語速對一個男孩子說：“我說的時候你聽，你說的時候我聽，好不好？”平等的交流，明確的指令，孩子馬上接受了提醒，專注聽講。
慈與嚴合一，是德慧智教學管理的定位。根據幼兒的特點，每堂課都安排了集體上廁所的時間。為了保證孩子們的安全，采取由老師帶領分批排隊出去的方式進行。解過手的孩子回到課堂后，后勤老師已經給準備好了涼開水和水果，每個孩子的水杯都編了號，專人專用。美術課、書法課開始動筆前，需要把筆墨紙硯等發到孩子們手上，這項工作交給孩子們自己進行，結果無論是大孩子還是小孩子，都完成得一絲不茍。
每天的中午和晚上，教學團隊都要召開一個簡短的總結會，及時總結經驗，完善各類細節。對此，家長們看在眼里，感動在心中。“熊老師帶領的教學團隊為了我們能夠真正學到德慧智教育的精華，精益求精地安排每天的課程和活動，我們如果回去后不好好地堅持學習，就白費了老師們傳給我們的寶貴文化和知識。自己一定要好好堅持學習，做個合格的家長。”小學生家長廖*燕說。
之二：每個孩子都是寶
冬令營的所有課程都是家長、孩子分開授課的。每天晚飯后，家長們的活動是集體討論當天所學內容，而孩子們的活動則有一個讓家長們感到很神秘的名字：治理園。
德慧智教育不僅非常注重對孩子們的品德教育，而且還非常重視通過科學系統的方法培養孩子們的觀察力、想象力、創造力。“治理園”的任務，是讓孩子們自己編排一臺小小的才藝展示節目，在閉營儀式上演出。指導老師只負責照看孩子們的安全，其他都由孩子們自己進行。
（圖片十一：孩子們認真排練手語舞蹈）
孩子們接到任務后，表現超乎教師和家長們的想象。孩子們很快選出了節目的導演、導演助理、美工和主持人。小小的“領導班子”上任后，首先確定工作宗旨，就是讓每個孩子都有表現的機會；其次，制定保密措施，不向“外界”透露過多節目信息。平日里看起來很難管理的小孩子們，在大哥哥大姐姐的管理下，一個比一個聽話，排練起節目來，臉上的神情都由微笑換成了認真。短短四個晚上，一臺十幾個節目的聯歡會就完成了組織和排練。
冬令營的第四天，家長們也得到了一個大大的驚喜：教學團隊根據幾天來對孩子們的觀察和考評，給每個孩子建立了檔案。教學組利用大半天的時間，跟每一位家長單獨面談，溝通孩子的情況，給與家庭教育的指導。
（圖片十二：課間水果健康又美味）
俗話說，三歲看大，七歲看老。雖然這些孩子在人生奠基的重要階段接受到中華傳統文化的教育，可以說是非常幸運的，但是由于各種客觀因素影響，每個孩子身上都或多或少地表現出各種不足。這些不足是怎么造成的？該如何幫助孩子修正？如何把冬令營上學到的教育方法具體運用到日常生活中去？指導教師耐心地跟每一位家長進行了溝通。
“今天，指導老師跟每一個家長面談，指出了我孩子的不足。我非常感恩指出我孩子缺點的老師，因為孩子像家長的一面鏡子，孩子的不足就披露了我的不足。熊老師講過一句話叫‘不教而殺謂之虐’，我不應該推諉自己的責任。我要從當下起嚴格要求自己，善待孩子、家人和周圍的一切。”這是一位來自新疆的學生家長的感言。
之三：說出心里話
冬令營第二天晚上，很多家長和孩子在休息區目睹了令人感動的一幕：
來自北票的7歲男孩楊*志個子不算高，性格非常活潑，圓圓的小臉上總是帶著開心的笑容，見到每一個老師都要非常投入地敬一個標準的拱手禮。這天吃過晚飯后，媽媽正在休息，楊*志認真地跟媽媽談起心來。
（圖片十三：老師學生互行拱手禮）
“媽媽，我要跟您認錯。”媽媽一看兒子十分認真，連忙問為什么。“這兩天我回憶起自己從小以來犯的所有錯誤。我必須認錯。”孩子竟然一件件地跟媽媽回憶起自己記得的所有錯事。“我小時候在奶奶家氣您，其實我知道自己錯了，但是我就是要那樣做，心想您能把我怎么樣。有心為惡即為惡，我真的錯了。”讓媽媽沒想到的是，楊*志說完后，跪到地上給媽媽磕了三個頭：“媽媽，我知道，您愛我是真愛，我愛您是假愛。以后我要全都改正，把這些垃圾都扔掉。”媽媽的淚水已經止不住地流淌。孩子一邊說一邊使勁地用雙手在身上做著往外扔垃圾的動作，“扔”完了，拍拍自己的小肚皮說：“現在我這兒舒服多了。”媽媽在淚水中綻放出欣慰的笑容。
楊*志的媽媽說，孩子上北票德慧智幼兒園2年了，性格開朗，自理能力非常強。媽媽從熊老師的書中學會了“我愛您”這個手勢，就教給兒子做，兒子非常喜歡，經常玩著玩著就跑過來，跟媽媽對一對“我愛您”的手語，然后抱著媽媽一起開心地歡笑。
“我非常感謝我的兒子，每天提醒我，人前人后要言行一致，交朋友是為了朋友而不是為了利益。”劉*頌女士在閉營式上說出了對兒子的感謝。
（圖片十四：小營員們的感恩與不舍）
5天時間很短，但冬令營獨特的教學內容和方法，卻讓很多家長和孩子敞開了心扉。還有比這更寶貴的收獲嗎？！
結 語
21日，首屆德慧智教育文化基金冬令營在孩子們主持的精彩聯歡中落下了帷幕。
“道德人生最幸福，德才兼備最快樂！”閉營式上，熊春錦先生再次將這句話作為禮物送給每一位學員。
五千年的東方古國，人類道德文明的故鄉。在家家戶戶還沉浸在節日氛圍中的正月里，30多位家長帶著孩子們踏上了回家的路。他們臉上的笑容在說：不管你我多么普通，心與心用道德的光芒相連，就能匯聚成民族偉大復興的美麗晨曦！
