教科研基礎(chǔ)知識7：教育調(diào)查法
對于廣大中小學(xué)教師來說，調(diào)查法可以說是最常用且富有實效的十分重要的教育科研方法之一，經(jīng)常被自覺或不自覺地運用自己的日常工作或研究中，如家訪、教學(xué)座談會、摸底測試、個別談話、作業(yè)評析等等。但在平常的工作中，由于這些方法常被看作是教師的例行工作而被忽視，致使相當(dāng)一部分教師沒能自覺地走進科學(xué)的調(diào)查活動中，沒能對那些有價值的調(diào)查結(jié)果進行科學(xué)的研究和總結(jié)，即沒有邁出最為可貴的一步，他們就像只知耕耘而忽視收獲的辛勤耕作者。所以，我們每一位中小學(xué)教師都有必要進一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會教育調(diào)查法的實質(zhì)，把握基本的操作要領(lǐng)，把教育調(diào)查法自覺地運用于日常的教學(xué)和研究工作之中。
一、什么是教育調(diào)查法
調(diào)查法是運用訪問、座談、問卷、測驗、評價等多種手段，通過有目的、有計劃的系統(tǒng)研究活動，從而比較全面、深入地認(rèn)識所調(diào)查的現(xiàn)象，提示其現(xiàn)狀、趨勢與規(guī)律的一種方法。它是一種間接的、通過調(diào)查資料進行研究的方法，而不完全依賴感官的直接感知；它是在自然狀態(tài)下搜集研究對象資料，而不需要對研究對象施加任何控制條件。但它必須以現(xiàn)實教育事實為重點。
二、教育調(diào)查法的特點
1、基本上不受時間和空間的條件限制，而間接地研究某一教育問題。在教育實踐中，不可能直接觀察到全部教育現(xiàn)象，也不可能全都用實驗法進行研究。如研究學(xué)生的思想道德狀況、師生關(guān)系、家長對孩子的教育，以及學(xué)校教育如何為社會服務(wù)、社會如何參與學(xué)校教育等等，一般均可采用調(diào)查法，通過間接地掌握實際情況（或材料）去研究、解決這些問題或現(xiàn)象。
2、可以通過多種手段收集材料。采用調(diào)查法，收集資料的手段多、速度快，涉及人數(shù)和問題的范圍廣。它可以通過訪問、座談、問卷、測驗等多種手段向熟悉研究對象的第三者或當(dāng)事人了解情況；也可以通過測驗、收集書面材料等途徑了解情況，掌握教育現(xiàn)狀。
3、教育調(diào)查法是在自然狀態(tài)中進行的，它主要通過考察現(xiàn)狀收集資料、進行研究，而不是像實驗法那樣通過控制實驗因素的方法進行研究，所以調(diào)查法比較簡便易行。
4、采用調(diào)查法，可以對客觀的教育現(xiàn)象（或現(xiàn)實）進行描述和解釋。教育作為一種社會現(xiàn)象是無所不有、復(fù)雜多變的，要研究它，就得進行調(diào)查研究，變復(fù)雜為有序、變模糊為清晰，在頭腦里形成一個整體概況，以便進行正確的評價與判斷。
由于教育調(diào)查法具有上述特點，因此，可采用它去研究范圍較廣、涉及面較大、時間較長的教育現(xiàn)象，如研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動力問題、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果問題，研究學(xué)生的職業(yè)取向和價值觀問題等。雖然調(diào)查法在教育科學(xué)研究中應(yīng)用廣泛，但也有其一定的局限性，即它只能揭示事物之間的某種關(guān)聯(lián)（相關(guān)關(guān)系），而不能可靠地揭示事物之間的因果關(guān)系。
如小學(xué)語文教學(xué)中的每一個問題，總是有許多錯綜復(fù)雜的因素交織在一起，簡單的分析往往會導(dǎo)致錯誤的結(jié)論。有位語文教師在進行一項《小學(xué)低年級生字抄寫練習(xí)的調(diào)查》時，將該區(qū)幾十所小學(xué)低年級學(xué)生每天花在抄寫練習(xí)上的時間及遍數(shù)，以及生字的鞏固率作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)抄寫的時間、遍數(shù)與生字鞏固率不存在因果關(guān)系。即練習(xí)的時間多，抄寫的遍數(shù)多，生字的鞏固率不一定高。以上結(jié)論只是揭示練習(xí)時間、遍數(shù)與效果之的聯(lián)系。但是，抄寫的時間與遍數(shù)到底以多少為最好，就需要實驗法來驗證了。
三、教育調(diào)查法的分類
（一）根據(jù)調(diào)查目的分類
1、現(xiàn)狀調(diào)查。主要研究某一種教育現(xiàn)象或?qū)ο蟮哪壳盃顩r和基本特征，這也是我們在通常的學(xué)校科研中主要的調(diào)查類型。如有人對300名中小學(xué)教師調(diào)查。認(rèn)真看過課程標(biāo)準(zhǔn)占45%。認(rèn)真研究過課程標(biāo)準(zhǔn)的占10.1％；知道相關(guān)課程設(shè)計要素的占4.8％，就是現(xiàn)狀研究。
2、發(fā)展研究。主要指對某一種教育現(xiàn)象或某一類學(xué)生的某一特征如何隨時間的推移而變化的調(diào)查研究，隨調(diào)查對象的發(fā)展變化進行，不斷追蹤。如選擇一些中小學(xué)的學(xué)困生進行多年的追蹤調(diào)查，就可以從中發(fā)現(xiàn)一些變化規(guī)律，研究出某種可行的教育轉(zhuǎn)化措施。
3、區(qū)別研究。一是因果關(guān)系比較研究。如研究中年級學(xué)生成績分化的原因？可以分別對成績持續(xù)上升的同學(xué)和急劇下降的同學(xué)進行調(diào)查，加以比較，看兩者在學(xué)習(xí)方法、時間安排、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面有哪些不同，這些不同點可能就是分化的原因。二是相關(guān)研究。如研究學(xué)生收看電視時間與視力關(guān)系，可以選定一組學(xué)生，分別調(diào)查他們在某一段時間內(nèi)看電視的時間量與視力的變化量，然后通過計算相關(guān)系數(shù)來確定兩者之間的關(guān)系。
（二）根據(jù)調(diào)查范圍分類
1、綜合調(diào)查。調(diào)查事項多的為綜合調(diào)查，或稱一般性調(diào)查。如“某省、市教育情況的調(diào)查”，它涉及到全省、市教育各個方面的問題，包括學(xué)前教育、普通中小學(xué)教育、高等教育、師范教育、職業(yè)教育、業(yè)余教育、社會教育等各個領(lǐng)域；“初中生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查”，涉及到學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)方法，學(xué)校學(xué)習(xí)，家庭學(xué)習(xí)等各個方面的問題。
2、專題調(diào)查。調(diào)查的事項少，一般僅就某地區(qū)教育的某個方向的問題進行調(diào)查。如濟源市學(xué)校教科室建設(shè)調(diào)查、濟源市師資配備情況調(diào)查、濟源市新課程改革調(diào)查、濟源市中小學(xué)教師心理健康狀況調(diào)查、初中生“早戀”調(diào)查等。
（三）依據(jù)調(diào)查對象分類
1、全面調(diào)查。即普查，對調(diào)查對象全部加以調(diào)查，其優(yōu)點在于可以了解全面情況，缺點是往往要花很大的人力物力。
2、抽樣調(diào)查。即從被調(diào)查對象的全體范圍（總體）中抽取一部分有代表性的對象進行調(diào)查，并根據(jù)樣本結(jié)果來推測，估計總體情況的調(diào)查。這種調(diào)查的價值關(guān)鍵取決于樣本能否代表總體，決不能按調(diào)查者的主觀意向和需求來決定對象的抽取與否。
3、典型調(diào)查。即從研究對象的總體中確定具有代表性的對象做為典型，對其進行調(diào)查并用其結(jié)果來概括其全體的一種調(diào)查方法。有時也稱為“蹲點”，“解剖麻雀”。其優(yōu)點是調(diào)查方法靈活多樣；容易組織又不需要太多的人力和財力；有可能對典型進行全面深入的考察從而獲得典型調(diào)查的結(jié)果。局限性是其結(jié)論不能輕率地推論到總體上去。
（四）依據(jù)調(diào)查方式分類
1、問卷調(diào)查。就是設(shè)計一些恰當(dāng)?shù)膯栴}讓對象回答的一種收集材料的方法。
2、談話式調(diào)查。直接找調(diào)查對象進行面對面談話并從中收集材料的方法。
3、文獻調(diào)查。通過翻閱學(xué)生作業(yè)、日記等有關(guān)資料進行調(diào)查。
四、調(diào)查法的基本原則
1、客觀性原則
然而，不是人人都能堅持調(diào)查工作的科學(xué)態(tài)度，把握這一最基本的原則的。有些人在進行調(diào)查之前，就先有了對某一事物認(rèn)識的“結(jié)論”，調(diào)查不過是為了搜集一些材料來“證明”他們的“結(jié)論”；有些人甚至憑空增添一些捏造的材料；有些人為了迎合上級意圖進“調(diào)查”，某領(lǐng)導(dǎo)說某單位某人先進，調(diào)查者就可以無視客觀事實，任意夸大好的一面，對不好的一面無限縮小。某領(lǐng)導(dǎo)說某單位某個人有問題，調(diào)查者就可以任意夸大差的一面，對成績只字不提。因此，調(diào)查程度的深淺、調(diào)查質(zhì)量的優(yōu)劣，調(diào)查中得到的事實材料的多少，完全取決于調(diào)查者的科學(xué)態(tài)度、理論修養(yǎng)、知識水平、實際經(jīng)驗、專心程度和認(rèn)真態(tài)度。
2、多向性原則
3、靈活性原則
4、定性定量分析相結(jié)合原則
比較數(shù)量化是現(xiàn)代教育調(diào)查的一個特點。因而調(diào)查者一定要在調(diào)查研究過程中堅持對調(diào)查材料進行定性和定量相結(jié)合的分析，在進行具體操作時，可以精確與粗略結(jié)合，有詳有略。但不能使用“也許”、“大概”、“差不多”等詞句，只有堅持定性定量相結(jié)合的調(diào)查研究和分析，才能真實、具體地反映現(xiàn)象。這樣的調(diào)查結(jié)果，才能成為了解實情、進行決策的基礎(chǔ)。
二、如何開展教育調(diào)查？
調(diào)查法是一種有目的、有計劃、采取科學(xué)手段進行的系統(tǒng)研究研究活動。因此，要用好教育調(diào)查法必須遵循以下既相互獨立彼此又相互聯(lián)系、相互作用的操作程序：
（一）確定課題，制定計劃
在進行調(diào)查實踐證明，調(diào)查工作成功與否，很大程度上取決于調(diào)查之間的準(zhǔn)備工作是否完善。因此，調(diào)查人員無論是個人或集體，都要在之前認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作。
2、選取調(diào)查對象。調(diào)查對象就是被調(diào)查的單位或個人。調(diào)查資料主要來源于調(diào)查對象，所以調(diào)查對象的選擇是否恰當(dāng)，將直接影響到調(diào)查結(jié)果。不同的調(diào)查課題和目的要用不同的方法去選取調(diào)查對象，如某特級教師先進教學(xué)經(jīng)驗的調(diào)查，其對象固定則不必選擇；如調(diào)查對象很多就要用抽樣的方法選取。
3、確定調(diào)查方法。要根據(jù)調(diào)查課題所需的材料，合理選擇最佳的調(diào)查手段與方法。如談話法、問卷法等。
3、制定調(diào)查提綱。調(diào)查提綱是調(diào)查的具體項目，是搜集資料的依據(jù)，實際上也是調(diào)查報告的梗概。因此其內(nèi)容必須符合調(diào)查課題的需要。擬定提綱以后還要根據(jù)調(diào)查提綱的要求，設(shè)計必要的調(diào)查表、問卷和測驗題目等等。
（二）實施調(diào)查，搜集資料
搜集資料是教育調(diào)查過程中關(guān)鍵的一步。資料有兩類：一是計劃總結(jié)、教案、作業(yè)等書面資料；一是來自調(diào)查對象的口述資料。資料搜集要力求全面系統(tǒng)，注意典型性、客觀性和真實性。
（三）科學(xué)分析，整理資料
對搜集得來的資料必須加以整理分析，使之系統(tǒng)化和條理化，以便弄清材料之間的關(guān)系，從而找出存在的問題，并提出解決問題的措施。整理資料的方法通常按資料性質(zhì)分為兩大類：敘述的材料要用明白流暢的文字加以整理；數(shù)量的材料要用統(tǒng)計法、表列法和圖示法等加以整理。
（四）撰寫調(diào)查研究報告
調(diào)查材料整理完后，對于所調(diào)查的事實，應(yīng)當(dāng)加以分析，探尋其優(yōu)點和缺點以及原因所在，解釋清楚，下一結(jié)論，然后提出改進的意見或措施。下結(jié)論是綜述現(xiàn)在的實際情況，提建議是籌劃將來的發(fā)展
教科研基礎(chǔ)知識7：教育調(diào)查法
對于廣大中小學(xué)教師來說，調(diào)查法可以說是最常用且富有實效的十分重要的教育科研方法之一，經(jīng)常被自覺或不自覺地運用自己的日常工作或研究中，如家訪、教學(xué)座談會、摸底測試、個別談話、作業(yè)評析等等。但在平常的工作中，由于這些方法常被看作是教師的例行工作而被忽視，致使相當(dāng)一部分教師沒能自覺地走進科學(xué)的調(diào)查活動中，沒能對那些有價值的調(diào)查結(jié)果進行科學(xué)的研究和總結(jié)，即沒有邁出最為可貴的一步，他們就像只知耕耘而忽視收獲的辛勤耕作者。所以，我們每一位中小學(xué)教師都有必要進一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會教育調(diào)查法的實質(zhì)，把握基本的操作要領(lǐng)，把教育調(diào)查法自覺地運用于日常的教學(xué)和研究工作之中。
一、什么是教育調(diào)查法
調(diào)查法是運用訪問、座談、問卷、測驗、評價等多種手段，通過有目的、有計劃的系統(tǒng)研究活動，從而比較全面、深入地認(rèn)識所調(diào)查的現(xiàn)象，提示其現(xiàn)狀、趨勢與規(guī)律的一種方法。它是一種間接的、通過調(diào)查資料進行研究的方法，而不完全依賴感官的直接感知；它是在自然狀態(tài)下搜集研究對象資料，而不需要對研究對象施加任何控制條件。但它必須以現(xiàn)實教育事實為重點。
二、教育調(diào)查法的特點
1、基本上不受時間和空間的條件限制，而間接地研究某一教育問題。在教育實踐中，不可能直接觀察到全部教育現(xiàn)象，也不可能全都用實驗法進行研究。如研究學(xué)生的思想道德狀況、師生關(guān)系、家長對孩子的教育，以及學(xué)校教育如何為社會服務(wù)、社會如何參與學(xué)校教育等等，一般均可采用調(diào)查法，通過間接地掌握實際情況（或材料）去研究、解決這些問題或現(xiàn)象。
2、可以通過多種手段收集材料。采用調(diào)查法，收集資料的手段多、速度快，涉及人數(shù)和問題的范圍廣。它可以通過訪問、座談、問卷、測驗等多種手段向熟悉研究對象的第三者或當(dāng)事人了解情況；也可以通過測驗、收集書面材料等途徑了解情況，掌握教育現(xiàn)狀。
3、教育調(diào)查法是在自然狀態(tài)中進行的，它主要通過考察現(xiàn)狀收集資料、進行研究，而不是像實驗法那樣通過控制實驗因素的方法進行研究，所以調(diào)查法比較簡便易行。
4、采用調(diào)查法，可以對客觀的教育現(xiàn)象（或現(xiàn)實）進行描述和解釋。教育作為一種社會現(xiàn)象是無所不有、復(fù)雜多變的，要研究它，就得進行調(diào)查研究，變復(fù)雜為有序、變模糊為清晰，在頭腦里形成一個整體概況，以便進行正確的評價與判斷。
由于教育調(diào)查法具有上述特點，因此，可采用它去研究范圍較廣、涉及面較大、時間較長的教育現(xiàn)象，如研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動力問題、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果問題，研究學(xué)生的職業(yè)取向和價值觀問題等。雖然調(diào)查法在教育科學(xué)研究中應(yīng)用廣泛，但也有其一定的局限性，即它只能揭示事物之間的某種關(guān)聯(lián)（相關(guān)關(guān)系），而不能可靠地揭示事物之間的因果關(guān)系。
如小學(xué)語文教學(xué)中的每一個問題，總是有許多錯綜復(fù)雜的因素交織在一起，簡單的分析往往會導(dǎo)致錯誤的結(jié)論。有位語文教師在進行一項《小學(xué)低年級生字抄寫練習(xí)的調(diào)查》時，將該區(qū)幾十所小學(xué)低年級學(xué)生每天花在抄寫練習(xí)上的時間及遍數(shù)，以及生字的鞏固率作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)抄寫的時間、遍數(shù)與生字鞏固率不存在因果關(guān)系。即練習(xí)的時間多，抄寫的遍數(shù)多，生字的鞏固率不一定高。以上結(jié)論只是揭示練習(xí)時間、遍數(shù)與效果之的聯(lián)系。但是，抄寫的時間與遍數(shù)到底以多少為最好，就需要實驗法來驗證了。
三、教育調(diào)查法的分類
（一）根據(jù)調(diào)查目的分類
1、現(xiàn)狀調(diào)查。主要研究某一種教育現(xiàn)象或?qū)ο蟮哪壳盃顩r和基本特征，這也是我們在通常的學(xué)校科研中主要的調(diào)查類型。如有人對300名中小學(xué)教師調(diào)查。認(rèn)真看過課程標(biāo)準(zhǔn)占45%。認(rèn)真研究過課程標(biāo)準(zhǔn)的占10.1％；知道相關(guān)課程設(shè)計要素的占4.8％，就是現(xiàn)狀研究。
2、發(fā)展研究。主要指對某一種教育現(xiàn)象或某一類學(xué)生的某一特征如何隨時間的推移而變化的調(diào)查研究，隨調(diào)查對象的發(fā)展變化進行，不斷追蹤。如選擇一些中小學(xué)的學(xué)困生進行多年的追蹤調(diào)查，就可以從中發(fā)現(xiàn)一些變化規(guī)律，研究出某種可行的教育轉(zhuǎn)化措施。
3、區(qū)別研究。一是因果關(guān)系比較研究。如研究中年級學(xué)生成績分化的原因？可以分別對成績持續(xù)上升的同學(xué)和急劇下降的同學(xué)進行調(diào)查，加以比較，看兩者在學(xué)習(xí)方法、時間安排、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面有哪些不同，這些不同點可能就是分化的原因。二是相關(guān)研究。如研究學(xué)生收看電視時間與視力關(guān)系，可以選定一組學(xué)生，分別調(diào)查他們在某一段時間內(nèi)看電視的時間量與視力的變化量，然后通過計算相關(guān)系數(shù)來確定兩者之間的關(guān)系。
（二）根據(jù)調(diào)查范圍分類
1、綜合調(diào)查。調(diào)查事項多的為綜合調(diào)查，或稱一般性調(diào)查。如“某省、市教育情況的調(diào)查”，它涉及到全省、市教育各個方面的問題，包括學(xué)前教育、普通中小學(xué)教育、高等教育、師范教育、職業(yè)教育、業(yè)余教育、社會教育等各個領(lǐng)域；“初中生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查”，涉及到學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)方法，學(xué)校學(xué)習(xí)，家庭學(xué)習(xí)等各個方面的問題。
2、專題調(diào)查。調(diào)查的事項少，一般僅就某地區(qū)教育的某個方向的問題進行調(diào)查。如濟源市學(xué)校教科室建設(shè)調(diào)查、濟源市師資配備情況調(diào)查、濟源市新課程改革調(diào)查、濟源市中小學(xué)教師心理健康狀況調(diào)查、初中生“早戀”調(diào)查等。
（三）依據(jù)調(diào)查對象分類
1、全面調(diào)查。即普查，對調(diào)查對象全部加以調(diào)查，其優(yōu)點在于可以了解全面情況，缺點是往往要花很大的人力物力。
2、抽樣調(diào)查。即從被調(diào)查對象的全體范圍（總體）中抽取一部分有代表性的對象進行調(diào)查，并根據(jù)樣本結(jié)果來推測，估計總體情況的調(diào)查。這種調(diào)查的價值關(guān)鍵取決于樣本能否代表總體，決不能按調(diào)查者的主觀意向和需求來決定對象的抽取與否。
3、典型調(diào)查。即從研究對象的總體中確定具有代表性的對象做為典型，對其進行調(diào)查并用其結(jié)果來概括其全體的一種調(diào)查方法。有時也稱為“蹲點”，“解剖麻雀”。其優(yōu)點是調(diào)查方法靈活多樣；容易組織又不需要太多的人力和財力；有可能對典型進行全面深入的考察從而獲得典型調(diào)查的結(jié)果。局限性是其結(jié)論不能輕率地推論到總體上去。
（四）依據(jù)調(diào)查方式分類
1、問卷調(diào)查。就是設(shè)計一些恰當(dāng)?shù)膯栴}讓對象回答的一種收集材料的方法。
2、談話式調(diào)查。直接找調(diào)查對象進行面對面談話并從中收集材料的方法。
3、文獻調(diào)查。通過翻閱學(xué)生作業(yè)、日記等有關(guān)資料進行調(diào)查。
四、調(diào)查法的基本原則
1、客觀性原則
然而，不是人人都能堅持調(diào)查工作的科學(xué)態(tài)度，把握這一最基本的原則的。有些人在進行調(diào)查之前，就先有了對某一事物認(rèn)識的“結(jié)論”，調(diào)查不過是為了搜集一些材料來“證明”他們的“結(jié)論”；有些人甚至憑空增添一些捏造的材料；有些人為了迎合上級意圖進“調(diào)查”，某領(lǐng)導(dǎo)說某單位某人先進，調(diào)查者就可以無視客觀事實，任意夸大好的一面，對不好的一面無限縮小。某領(lǐng)導(dǎo)說某單位某個人有問題，調(diào)查者就可以任意夸大差的一面，對成績只字不提。因此，調(diào)查程度的深淺、調(diào)查質(zhì)量的優(yōu)劣，調(diào)查中得到的事實材料的多少，完全取決于調(diào)查者的科學(xué)態(tài)度、理論修養(yǎng)、知識水平、實際經(jīng)驗、專心程度和認(rèn)真態(tài)度。
2、多向性原則
3、靈活性原則
4、定性定量分析相結(jié)合原則
比較數(shù)量化是現(xiàn)代教育調(diào)查的一個特點。因而調(diào)查者一定要在調(diào)查研究過程中堅持對調(diào)查材料進行定性和定量相結(jié)合的分析，在進行具體操作時，可以精確與粗略結(jié)合，有詳有略。但不能使用“也許”、“大概”、“差不多”等詞句，只有堅持定性定量相結(jié)合的調(diào)查研究和分析，才能真實、具體地反映現(xiàn)象。這樣的調(diào)查結(jié)果，才能成為了解實情、進行決策的基礎(chǔ)。
二、如何開展教育調(diào)查？
調(diào)查法是一種有目的、有計劃、采取科學(xué)手段進行的系統(tǒng)研究研究活動。因此，要用好教育調(diào)查法必須遵循以下既相互獨立彼此又相互聯(lián)系、相互作用的操作程序：
（一）確定課題，制定計劃
在進行調(diào)查實踐證明，調(diào)查工作成功與否，很大程度上取決于調(diào)查之間的準(zhǔn)備工作是否完善。因此，調(diào)查人員無論是個人或集體，都要在之前認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作。
2、選取調(diào)查對象。調(diào)查對象就是被調(diào)查的單位或個人。調(diào)查資料主要來源于調(diào)查對象，所以調(diào)查對象的選擇是否恰當(dāng)，將直接影響到調(diào)查結(jié)果。不同的調(diào)查課題和目的要用不同的方法去選取調(diào)查對象，如某特級教師先進教學(xué)經(jīng)驗的調(diào)查，其對象固定則不必選擇；如調(diào)查對象很多就要用抽樣的方法選取。
3、確定調(diào)查方法。要根據(jù)調(diào)查課題所需的材料，合理選擇最佳的調(diào)查手段與方法。如談話法、問卷法等。
3、制定調(diào)查提綱。調(diào)查提綱是調(diào)查的具體項目，是搜集資料的依據(jù)，實際上也是調(diào)查報告的梗概。因此其內(nèi)容必須符合調(diào)查課題的需要。擬定提綱以后還要根據(jù)調(diào)查提綱的要求，設(shè)計必要的調(diào)查表、問卷和測驗題目等等。
（二）實施調(diào)查，搜集資料
搜集資料是教育調(diào)查過程中關(guān)鍵的一步。資料有兩類：一是計劃總結(jié)、教案、作業(yè)等書面資料；一是來自調(diào)查對象的口述資料。資料搜集要力求全面系統(tǒng)，注意典型性、客觀性和真實性。
（三）科學(xué)分析，整理資料
對搜集得來的資料必須加以整理分析，使之系統(tǒng)化和條理化，以便弄清材料之間的關(guān)系，從而找出存在的問題，并提出解決問題的措施。整理資料的方法通常按資料性質(zhì)分為兩大類：敘述的材料要用明白流暢的文字加以整理；數(shù)量的材料要用統(tǒng)計法、表列法和圖示法等加以整理。
（四）撰寫調(diào)查研究報告
調(diào)查材料整理完后，對于所調(diào)查的事實，應(yīng)當(dāng)加以分析，探尋其優(yōu)點和缺點以及原因所在，解釋清楚，下一結(jié)論，然后提出改進的意見或措施。下結(jié)論是綜述現(xiàn)在的實際情況，提建議是籌劃將來的發(fā)展
