課堂教學(xué)：以前對翻轉(zhuǎn)課堂有所了解，也在教學(xué)中嘗試過這樣的教學(xué)，也聽過相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。今天看了《微課聯(lián)盟》微信公眾號的文章《翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計流程》，對翻轉(zhuǎn)課堂有了深入的了解。現(xiàn)在也在設(shè)想，能不能用學(xué)校最近推行的益思課堂進(jìn)行配合教學(xué)？
互聯(lián)網(wǎng)背景下，最本質(zhì)的改革依然是回歸課堂，重新設(shè)計流程，借助信息技術(shù)，達(dá)到更高效的課堂，這才是課堂改革所要追求的。
而在這種背景下，老師就需要重新定位自己的角色，老師應(yīng)該是資源的整合者、流程的設(shè)計者，情景的營造者，如果老師沒有互聯(lián)網(wǎng)思維，不去做出改變，顯然是無法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的。
以下就是摘錄的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計流程。
第一步：課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)
首先學(xué)生自己看一遍書上的知識，再填寫預(yù)習(xí)學(xué)案。
第二步：微課助學(xué)
部分學(xué)生有知識點(diǎn)不會，可以借助平臺上的微課，進(jìn)行第二輪自學(xué)。
第三步：及時反饋
老師通過問卷星平臺制作調(diào)查問卷，學(xué)生們根據(jù)自己的情況認(rèn)真填寫并提交，老師的后臺就會及時收到學(xué)生的反饋。
（注：調(diào)查問卷的問題設(shè)置盡量簡單，最好根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)置，這個環(huán)節(jié)設(shè)置目的在于統(tǒng)計學(xué)生對重難點(diǎn)的掌握情況，不是收集大數(shù)據(jù)。）
第四步：分析數(shù)據(jù)
老師根據(jù)反饋，分析數(shù)據(jù)，可以掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。然后對課堂流程作出調(diào)整。比如有的題目可以小組學(xué)習(xí)，有的題目老師需要深度講解。
第五步：課堂檢測
預(yù)習(xí)結(jié)束后，緊接著做課堂練習(xí)，來檢測掌握知識的程度。
學(xué)生做完A組題提交至老師的管理后臺，再接著做B組題，依次類推，這個時候能夠體現(xiàn)出個性化學(xué)習(xí)，每個學(xué)生掌握只是的能力不同，做題的難度就不同。在這個過程中老師同樣要監(jiān)督學(xué)生做題，保證他們在認(rèn)真做題，組長同樣也要協(xié)助監(jiān)督管理。
然后根據(jù)反饋，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)或者老師來講解這個知識點(diǎn)，以保證學(xué)生真正的掌握知識。
第六步：總結(jié)
首先小組討論做課堂總結(jié)，同樣提交給老師管理的后臺。
（摘自微課聯(lián)盟）
