本章重點：
1．雙腦并用好處多
2．怎樣“對牛彈琴”
3．親情交流效果佳
寶寶為了適應(yīng)環(huán)境，獲得生存和發(fā)展，一出生就有本能的“無意識探求”心理，他要看、聽、觸、嘗、嗅，取得對世界萬事萬物的印象，把這種印象儲存在右腦內(nèi)。右腦是主管圖像、情感、音響、色彩的，這些信息最能促進形象思維和記憶，是嬰兒最初自動吸收的精神營養(yǎng)。
但孩子單有右腦的思維是不夠的，還要有主管語言、數(shù)概念的左腦的配合，認識才能趨向完整，思維才能更明了清晰。因而雙腦并用，就能讓寶寶在兩年左右獲得對這多彩多姿、有情有意、立體化的大千世界的初步印象，并且得到非常可貴的聽覺語言（口語）最初的發(fā)展。
讓寶寶的認識、思維、語言、親情都得到和諧發(fā)展的最佳方法，就是“對牛彈琴學(xué)口語，認識世界增親情”。沒有比親人對孩子絮絮的話語、豐富的表情、適當(dāng)?shù)谋硌荩瑢θf事萬物的指指點點更好的早期教育了。
寶寶最愛聽媽媽、爸爸說話，那甜蜜的情感交流有極強的磁性滲透力。那么親人們（包括早教師）怎樣向?qū)殞殹皩ε椙佟蹦兀?/span>
孩子一出生就要多多地讓他看親人的表情，與他說話、教他認物認事時都要同時做手勢。方法是看見什么說什么，做著什么講什么，抱著寶寶四處走，對新奇事物，不僅讓寶寶看，還要盡可能地讓他摸一摸，甚至玩一玩。讓孩了慢慢認識這個立體的、形象的、干姿百態(tài)的、五光十色的和光怪陸離的大千世界。這樣他就能慢慢地把語言（詞、句）和對應(yīng)的事物、人們的行為聯(lián)系起來記憶和領(lǐng)悟了。
例如，媽媽對寶寶說：
“寶寶，媽媽抱抱，媽媽給寶寶穿衣服，穿褲子，穿襪子穿鞋子……”（認識生活中的衣食住行）
“寶寶，看，那是電燈，咔嚓，電燈開了，好亮呵；咔嚓，電燈關(guān)了，好黑呵，看不見東西了……”（認識室內(nèi)的各種物品）
“寶寶，這是媽媽的鼻子，這是你的鼻子，這是媽媽的眼睛，這是寶寶的眼睛……”（認識人體的所有器官）
“看，這是小雞，那是母雞，雞媽媽帶著小雞玩。母雞叫，咯咯咯；小雞叫，嘰嘰嘰……”（認識各種小動物，包括小蟲。有毒的小蟲不要去摸，但教育者不要流露對小蟲的害怕情緒，不然寶寶就會受到暗示而害怕所有的小蟲了）
“看，好美、好漂亮的花呀，這是紅花，那是黃花，還有白花；這是葉子，葉子是綠的……”（認識各種花草樹木，根莖葉花）
除此之外，還可用這種方法教孩子認識各種瓜果、蔬菜、糧食，各種交通工具，林林總總的商品；認識各種服裝，不同職業(yè)的人；認識各種勞動、勞動工具，各種體育運動器具；認識高處的天空、云彩、日月、星辰，低處的江、河、湖、海；認識遠處的山，近處的樓，上邊的吊燈，下面的地板，左邊的樹木，右邊的灌木叢……
再例如，媽媽對寶寶說：“那飛起來的是什么，那掉下去的是什么，那呼呼響又看不見的是什么，那只小狗對著主人搖尾巴是什么意思……”等等。甚至教孩子認識人的動作，觀察人的喜怒哀樂。只要你興致勃勃地講和看，孩子都會感興趣，只要長期堅持，整個世界都會流入孩子的腦海。但你一定要注意，教孩子認識萬事萬物千萬不可強迫灌輸。自然、寬松、快樂地玩耍，變換環(huán)境玩樂才是成功的早教，切不可有急于求成的功利主義思想。
孩子對會動的事物，對色彩鮮艷的事物，對和藹可親的人物，對舒緩快樂的音樂，對可拿可玩的物品，對新鮮環(huán)境中的事物都非常感興趣。對著這些事物與寶寶說話、交流、玩樂，就能充分調(diào)動孩子的好奇心和求知欲。培養(yǎng)他對大千世界的探索興趣，使孩子的口語、思維、認識三豐收，并在大腦中積累起豐富的表象、詞匯和知識來。
據(jù)我統(tǒng)計，一般自然長大的孩子，5歲時僅學(xué)握2000個詞匯，而按我的方案培養(yǎng)起來的孩子5歲時能掌握30000多個詞匯，是普通孩子詞匯量的15倍。另一方面，通過這種早教方法，還能在孩子認識世界的過程中，使教與學(xué)的雙方，即父母祖輩與嬰幼兒建立起最快樂、最豐滿、最長久的親情關(guān)系。
下面是我們“馮式立體早期教育法”的早教師吳正鳳老師的一則育兒日記：
今天，兒子95天。剛凌晨5點他就醒了，睜開眼睛，上看，左看，右看，然后把頭往上翹翹，好像要看腳后。我叫他
這是我們母子快樂的早安對話，有點滑稽吧？不過，只要歐文喜歡就行，是我瞎編的。
我給他穿衣褲都是在唱唱、說說、笑笑中完成的。好了，該做嬰兒操了。做操時他好認真，我的手幫他做，嘴里念數(shù)字給他聽：“一、二、三、四，五、六、七、八……”然后我一邊打水給他刷牙、洗臉，一邊又念叨著
一早上的時間就在我們母子快快樂樂的語言游戲中過去了。吃完早餐，我們又開始做快樂的“字寶寶”游戲了。我施了點小策略把要認的字卡放在事先做好的小布袋里，然后我們面對面坐好，我故做神秘地把手伸進布袋里“歐文，你好！看媽媽摸出什么啦……來了，來了，瞧，這是‘娃娃’！再看，又來了，來了，啊，是‘鏡子’。”他高興地搶過“字寶寶”又看又玩。就這樣我們快樂地認完了4個新字。我并不要求他都能認得，只要求他開心。可沒想到，后來貼到墻上的字寶寶，我念一個，他就能用手指出來，此時，他只有周歲左右。
在另一篇日記中，媽媽寫道：
今天我?guī)劫e館的草坪上玩。我們出門一路看，一路講，一路寫。來到草坪，歐文好像特別喜歡紅顏色的花。我就告訴他，這是紅顏色的花，它叫什么什么名字；這是白色的花，它有六個花瓣，這朵花是什么形狀……并把“紅”、“花”兩字寫給他看。歐文開心極了，兩只大眼睛放出光彩。看見一棵棵松樹，歐文要松樹上的果子，他把頭仰得高高，嘴里“唔咯、唔咯”地說個沒完，還兩手亂舞。我告訴歐文這是松樹，樹葉是綠色的，形狀和別的樹不一樣，樹上面呢，有好多松果，可是不能吃的。并寫“松樹”兩個字給歐文看。我不想讓歐文馬上認識這些東西，只要他愛看世界萬物，同時愛看字寶寶就足夠了。
這就是我們強調(diào)的早期教育中十分重要的一課——“對牛彈琴”。它的作用是讓寶寶雙腦并用，從而獲得語言、思維、認知三豐收，這種親情教育的后續(xù)效應(yīng)大著呢！歐文長大后成了一個優(yōu)秀的青年，對此，我們后面還有介紹。
