著名特級教師 吉春亞：《花鐘》教學實錄
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著名特級教師 吉春亞：《花鐘》教學實錄
執教：北京小學 著名特級教師 吉春亞
教學流程：
一、 復習引處
1、 抄寫詞語。
2、 說說《花鐘》的意思。
二、 學習課文最后一段
1、出示：“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的‘時鐘’。這些花在二十四小時內陸續開放。
你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。”
2、指導讀出意思，讀出情趣。
三、 欣賞語言，積累
1） 自主學習
花鐘的設計是那么巧妙，奧秘就在課文的第二自然段，同學們快點去探尋奧秘吧！
奧秘發現了嗎？誰能讀一讀。
2） 出示：
鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……
3） 欣賞語言和朗讀指導
體會不同的時間開放不同的花。
不同的花開放的時間不同：
凌晨四點，牽牛花吹起紫色的小喇叭；
五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；
七點，睡蓮從夢中醒來；
中午十二點左右，午時花開花了；
下午三點，萬壽菊欣然怒放；
傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；
月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；
夜來香在晚上八點開花；
曇花卻在九點左右含笑一現……
4） 背誦競賽
5） 檢查背誦情況
學生看著畫面背誦
出示開放的牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香……運用書本語言說說如何開放。
四、 品讀課文，表達
師：不同的植物為什么開花的時間不同呢？奧秘又在哪里？
（引讀中揭示奧秘就在于植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。）
五、 總結拓展，寫話
1、 原來奧秘在這里。花兒開放的時間跟“溫度和濕度、光照、昆蟲傳播”有關系。因為溫度和濕度、光照、昆蟲傳播的時間不同，生物學家發現如下的花也不不同的時間開放。
出示：
麻花在凌晨3時左右（ ）
清晨4時，羊須草（ ）
清晨6時左右龍葵花（ ）
蒲公英則在早晨7時左右（ ）
到了中午12時，太陽花（ ）
下午5時多，紫茉莉（ ）
月亮升上了天空，晚香玉（ ）
2、 學生寫話。
板書設計：
花鐘
不同時間開花
發現奧秘
溫度、濕度、光照、昆蟲活動
鐘面 時鐘 陸續 大致
曹群娜 整理
聽后感：
花兒在簡約中綻放
聽了吉春亞老師的《花鐘》，深深地感受到了語文課堂中簡約的魅力。在吉老師執教的《花鐘》這一課中，吉春亞老師的教學目標設定非常簡約，就是讓學生感受作者在描寫不同花開放時（即第一自然段）用詞的準確，能在課堂上背誦該段并模仿以上的寫作特點寫一兩句話。
從目標出發，吉老師抓住了朗讀——積累——運用這條教學思路，循序漸進，環環相扣的教學策略，使目標得以落實。通過不同形式的反復朗讀，讓學生體會課文用不同的動詞——“吹、綻、醒、怒放、蘇醒、舒展、開花、含羞一現”，表現鮮花開放的特點。然后在齊讀中感知內容，在伴著圖片展示的導讀中加深對比的認識。通過老師讀句子，學生動作演示花開的樣子，引起學生關注動詞運用的形象與生動，提出“讀出意思，讀出畫面”的要求，這樣帶著要求反復朗讀，引領學生進入花的世界，體驗開花的情境。通過不同形式的反復朗讀，學生不僅入情入境，而且對這一自然段的內容較為熟悉，在這基礎上進行背誦競賽，就能水到渠成了。在掌握了文章的內容后，就要學習文章的寫法加以運用了。吉老師出示了一些學生較為熟悉，平時接觸、觀賞較多的花卉，讓學生進行模仿寫話，并及時地指導學生運用正確的動詞，讓學生的腦筋真正地動了起來，思維之花在簡約的課堂中綻放。
值得商榷的是，朗讀應是學生個性化的理解，在朗讀時應指導學生進行個性化的朗讀，這樣課堂會更精彩。
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在實踐中探索，在探索中超越，在超越中接近目標，實現夢想
