前段日子有一句話很流行，最好的教育是陪伴。
陪伴式的家長，是典型的中國式家長。他們一般是以孩子的意見和決定為圣旨，事事給予幫助、理解，對孩子的想法事事支持，甚至整個家族的人都會傾囊相助去支持一個孩子的學業。
目前培優成了家長們共同的關注點。
我有一個小學家長朋友抱怨說：現在不培優不行，有好多小孩子都在培優班提前學到五六年級的數學，到了班上肯定題題會做，搶先回答，自己家的孩子沒培優就會自卑，所以，我的孩子也要去培優……
還有個初中的家長傾訴道：“其實我真的不想讓孩子培優，可孩子完全被學校洗了腦，一定要去培優，甚至要培幾門課，搞得我們家人的生活就像是接力賽，每周一到周五都是媽媽送，爸爸接。爺爺奶奶平時在家做飯，周末管接送，一門培優半年下來就要大幾千，真是勞命傷財。幸好家里有老人，不然真不敢想像這樣的生活。但如果不給孩子培優，又像是對不起孩子，培優就像一個怪圈，一旦鉆進去，你就出不來了……”。
可以看得出來，這些家長都是非常關心孩子，時時陪伴著孩子的家長，但他們其實內心抗拒培優，但又迷茫又無奈……
而我另外幾個家長朋友呢，她們的做法正好相反。
我有一個女友，對孩子從小就屬于放養型。但孩子學習成績、品行俱佳，整天笑瞇瞇的，人稱瞇瞇劉。劉媽對孩子是基本上管好大方向型的，一般不會事事陪伴，這樣反而煅練了孩子自主性。
要命的是瞇瞇劉也真的認為媽媽沒有管他的學習，有一天，老師很嚴肅地請了家長，想和她好好談談這個問題。結果，和家長談完后，老師發現，其實家長對孩子的一言一行，未來的打算都早有規劃，心中有數，只不過是她平時并不過多地指責或干預他的決定罷了。
有兩個小故事可以看到這位家長的力氣用在哪里。
瞇瞇劉孩子以優異的成績考上了外高之后，獲得了一個到日本交流的活動，他作為全校僅有的兩名學生被選上了，可是瞇瞇劉并不想去，因為到日本去參加交流活動需要一個月。在這孩子看來，在高中這么緊張的階段離開學校一個月，這種事情不僅老師不贊成，且功課也要拉下一大截……
劉媽竭力支持他去，給他講了很多孩子在這個年紀需要開闊眼界，打開視野的說法。對這個年齡的孩子來說，多做幾套卷子，拿幾個百分，和開闊眼界，增加文化的對比和交流的機會來比，是多么的微不足道。孩子后來決定去日本了，媽媽又給他提議說，你即然要去日本，就要不虛此行，你可以做些中日學校教育方面的差別比較……孩子果然帶著一雙觀察的眼睛去了日本，他發現了很多的問題，回來后寫了不少中日教育方面差別的文章并且開始由衷對“教育”感興趣，可以說此次日本之行，他不僅真正地開闊了眼界，甚至找到了人生的方向。
就劉媽這樣優秀的家長，也同樣面臨培優問題的困擾。
有一天瞇瞇劉回來說：媽媽，現在我們班現在上課很無聊。為什么呢，原來老師講課的時候首先提問：這個問題你們弄懂了沒有，大家都說懂了，老師就往下講了。瞇瞇劉很奇怪，為什么沒有上過的課大家都懂了呢，原來是大家就就在外面機構里培過優了……瞇瞇劉也提出要去培優。
面對這樣的情況，媽媽讓他做出了一個選擇，一是在國內參加這種三年回鍋菜般的反復習題大戰或培優，一是到美國去讀高中，直接參加美國的高考。
媽媽對他說：高中三年對人的一生來說是非常寶貴。這三年是人的思維能力提升的關健時期，也是人的世界觀形成的重要時期，媽媽不希望你的三年是在這種重復，機械的、忍受的心態上度過人生最寶貴的三年，而是希望你能真正保持對學習、對生活永遠保持好奇和熱情；為做一個終生學習者而做好準備！這三年的是不可復制的。你一定要盡最大的可能去充實自己的眼界和頭腦，不能虛度了。
瞇瞇劉在思考了一段時間后，做了一個在別人眼里匪夷所思的決定，放棄了在國內可以保送名牌大學的機會，決定到美國去讀一年要花近二十萬的美國高中。
媽媽給他聯系好了學校后，又給他布置了一個任務，在湖北的農村找初中，到了美國后建立一所網校，在美國召集一些志愿者來當教師，為山區的孩子普及英語，打開視野！同時，暑假的時候，可以帶美國的老師來中國鄉村，寒假的時候，把中國的孩子帶到美國去，而做一切的錢呢，可以去教育基金會去募集……
瞇瞇劉現在就開始熱情洋溢地投身到這項網校建設的事業中去了，他覺得自己越來越能干，越來越自信，可是他依然沒有意識到，他的一舉一動其實都是在媽媽的掌控之中，影響之下。
好友劍橋也是這樣一個特別典型的例子，她的大兒子在廣州讀書，而她和自己一家人都在武漢生活，劍橋還在管理小兒子，平時就靠網絡和電話聯系，根本沒有辦法照顧大兒子，更何況陪伴、培優？
通過劍橋講的一個小故事可以看出，媽媽不在身邊，同樣可以做到在每一件事上影響到孩子。
劍橋是一位天生對教育有悟性的母親，她經常會在孩子的每個開學之際，給孩子寫一封信。且在信中寫出孩子即將面臨的一些問題，新的學年將會面臨到的一些困境，并且提醒孩子應該如何應對。久而久之，孩子發現，原來媽媽像個預言家，還真有點神機妙算，對媽媽更是佩服不已。
劍橋的兒子在升入高中的時候，一開始并不受班主任的待見，并且還有點打壓之嫌，因為他屬于創造力很強的孩子，而老師是很嚴謹治學型的，對待劍橋大兒子那種學霸作派，甚至有時會批評他。但劍橋卻一直引導孩子，在嚴謹的老師的帶領下會培養他的另一方面的素質，一開始會不好受，但一旦養成這種嚴謹的習慣，終生受益。
高考前，孩子的班上需要一本練習冊，可是這本書各個書店都賣完了，劍橋了解到這個情況后，立即動用自己的網絡資源查到了這本書，并且一口氣買了四十多本資料，以最快的速度發往學校，讓班上每個孩子都及時得到了這本書，也讓班主任也深受感動！
現在孩子不僅成了老師喜歡的學生，而且以全市第二名的優異成績順利考取了香港大學，明年就要去夢寐以求的劍橋大學去讀書了。順便說一句，劍橋的暇思，之所以取這個網名，就是為了激勵大兒子去實踐到劍橋讀書的理想。
有一次在聽光谷ULC高中的一個家長講座的時候聽到這樣一個小案例，他的孩子也在選擇專業的時候很迷茫，最后爸爸幫她分析了她自己的各種興趣和能力的差別，她最終自己做了決定，現在孩子發展得很順利，最后這位家長總結道：“家長應該走在孩子的前面。”
對，家長應該走在孩子前面，哪怕不是時時在左右陪伴，可是卻是點燈人，引路人。
我發現中國的家長愛子之切可謂感人，可是如何愛子，真的是一門學問。一個有趣的事實是，那些凡是看起來并不太管理孩子的家長，他們的孩子往往優秀、自律，很知道自己未來的方向；而那些整天催逼著孩子作業和培優的家長，往往心力交悴，事無俱細地管理，可恨鐵不成鋼，天天逼迫，弄得家長和孩子的關系卻因太過緊密而會緊張，有時兩個人走得很近，可心卻隔得很遠。
教育需要陪伴，但更需引領。那些看似沒有用力氣的家長，春風化雨，看似無為，其實早就做好一切的安排，他們就像太極高手一樣，看似極緩極慢，沒有什么功力，事實上行云流水，意在指先。
而那些一味陪伴的家長，他們可能付出了更多的時間和精力，可是他們并沒有做到在思想上占得更高一些， 在眼界上看到更遠一些。陪伴意味著亦步步趨，但事實上，隨著孩子的長大，孩子和父母的關系漸漸沒有過去那么密切了。孩子開始想擺脫陪伴的束縛了，這樣的家長往往會有失落感，甚至有“空巢”綜合癥。
引領型家長的孩子，卻會非常適應這樣的關系，因為他們和父母之間的關系是亦師亦友，可遠可近的。
家長的引領就是風箏上的那一根線，孩子無論飛得多么高，多么遠，那一根線永永牢牢地掌握在家長的手中。
