| 焦元順：“成功”的領跑人 | |
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| 作者：謝文頌 來源：現代教育報 更新時間：2007-3-16 | |
| “在‘全納成功教育’推行的三年中，因生源改變難于管理的抱怨少了，因成績一度滑坡產生的思想情緒淡了，代之出現的是領導們克服難關、銳意改革的行動和教師們知難而上、不斷創新的努力。”這是原北京市西城區教委主任、教工委書記程剛對北京市第五十六中學的一個描述，他提到的讓學校再顯青春活力的“全納成功教育”是該校校長焦元順接種的。 “教育要容納所有學生而不論其個體差異或個人困難如何，為學生都能受到自身所需要的教育提供各種條件，并不斷幫助學生樹立成功的信心，進而成為學習、工作和生活的成功者。”焦元順這樣詮釋他所推行的“全納成功教育”。 當哥倫布把雞蛋立起來時，很多人覺得太容易了，但焦元順為北京市第五十六中學確立“全納成功教育”的辦學理念時，的確是費盡心血。 創新理念 2002年9月，焦元順調任五十六中擔任校長。很快，他就發現教師群體中存在一種抱怨情緒，由此在師生間滋生出潛在的抵觸情緒，這種相互抵觸有時還爆發出來。 焦元順一如既往地扎下去，很快就找到癥結所在。在上世紀80年代中期，五十六中曾輝煌一時，升學考試成績在全市名列前茅。學校生源質量很好，老師們做起教育教學工作來也事半功倍。但進入本世紀后，各種原因讓學校喪失了一些優勢，在生源方面尤其突出。時過境遷，可不少老師還沉浸在昔日的輝煌中，開始埋怨學生不好教。 “親其師，信其道。你煩學生，學生更煩你，這樣師生間距離越來越遠，教育教學的效果就越來越差。”焦元順記得很清楚，當時也有老師意識到問題的嚴重性，但不知道該如何才能擺脫這種狀況。 必須確立新的適應學校現實狀況的辦學理念，焦元順陷入深深的思索之中。他是一個善于學習、借鑒的人，此前在西四中學擔任校長期間，焦元順引進成功教育的理念，給西四中學摘掉了薄弱的帽子。而如今，生源質量下滑，老師們有抱怨，焦元順很擔心在這種情況下，有一部分學生會被教師放棄或者自我放棄。 靈光閃現，焦元順提出了“全納成功教育”的辦學理念：“每一個人都有其獨特的個性、興趣、能力和學習需要，學校要包含、容納全體學生并滿足他們的特殊需要，這是‘全納’。‘全納’之后是‘成功’，要提高學生的自信心和學習積極性，確保學生在原有基礎上得到提高。” 一位老師回憶說：“我們當時大多抱著試一試的心態，因為大家沒有別的更好的辦法，校長提出來了，正好滿足了大家的需要。” 時時滲透 而為了這“試一試”，焦元順卻付出了很多努力。 在提出“全納成功教育”的理念后，焦元順就做好準備，在干部會、黨員會、教職工大會等不同層級會議上進行“推銷”，但讓不少老師記憶深刻的更是他悄沒聲息的“滲透”。 2002年國慶期間，借著跟老師們一塊去河北承德的機會，焦元順進行了廣泛的“游說”。在日常工作中，他也十分注重與老師們的溝通，有時候親切地融入老師們的話題，有時候借著偶遇展開討論，所有的心思全用在向老師們貫徹辦學理念上。 2002年11月底，就在焦元順正忙著這場“滲透”時，病魔也在悄沒聲息地向他的身體滲透。他老拉肚子，但在這樣的節骨眼上，他不敢耽誤工作，就讓校醫簡單地開了點藥吃，卻總不見好。后來在校醫的建議下，焦元順才趕到醫院做檢查，檢查的結果出來了——病情嚴重！ 焦元順時年48歲，正是施展拳腳的時候，家人和同事都擔心他承受不住這樣的打擊。但讓大家沒有想到的是，他非常平靜。在做好住院的準備時，還惦記著辦學理念的推行，寫下了《“全納成功教育”初探》，把自己的理解形成文字，供同事們評判、領悟。 更讓老師們吃驚的事還在后頭。2003年開春，新學期不久，教師們赫然發現校長竟然出現在學校里！原來焦元順急于了解學校的情況，他在醫院里呆不住，就在化療期間的休息時間里回到學校。 很多老師還記得當年的場景，他們先是驚訝，繼而感動。這種情緒非常強烈，以至于沖淡了細節，他們記憶最深的是那份校長帶來的感動。 “校長剛到學校，竟然有這么深的感情，感動之后，我們被震動了。”一位老師說，這是當時比較普遍的心態。有一些老師開始向焦元順表態，叫他放心，他們都在積極地去實踐“全納成功教育”的理念。 提及這段往事，焦元順依然淡定，簡單地給出“福兮禍兮”四個字。了解內情的人知道，他把那場對身體是禍的大病當作推行“全納成功教育”的福氣，因為他跟病魔的斗爭感染了教師，加速了辦學理念的滲透。 全民行動 焦元順是不能滿足于教師們“試一試”的，他的目標是要通過更新教師們的理念，進而改變教師們的教育教學行為。 “要把理念轉化到實際行動中，還要提供相應的方法、制度和人力資源保障。”焦元順很有章法，把自己在西四中學的心得結合到實際中，有針對性地提出“倫理疏導法”、“撫慰疏導法”、“感化疏導法”等落實辦學理念切實可行的方法。 琢磨方法的同時，焦元順開始強化制度建設：建立班主任例會制度、實施德育量化積分管理、逐層深入展開“全納成功教育”研究課、加強教研組建設等。 “我主張的成功，是追求師生雙向的成功。”焦元順的人力資源建設也是巧奪天工。之前，學校干部平均年齡近50歲，在老師們中存在這樣的意識，總是擔心年輕人不行。茬必須接上，老師們的疑慮也不能不管，焦元順支出的招讓大家眼前一亮——干部見習制。物色好人選之后，“見習干部”熟悉目標崗位的工作，取得業績并在崗位空缺后才真正填補。這樣一來，所有的人都服了。 歷經四年，“全納成功教育”已經在五十六中生根發芽，許多老師都能主動將這一教育理念運用于教育教學中。體育老師韓國一給“超重”學生確定恰如其分的跑步考試標準，不斷引導學生自我突破；衛生教師張桂琴實施責任包干，與分包衛生的學生一同干活；段富剛老師通過對自己的教育教學反思，對新理念作出讓人稱道的注解：“‘全’是全部，指明了教育對象；‘納’是接納，揭示了教育態度；‘成’表明了教育方法；‘功’則體現了教育品質。”…… “從理念到行動，再固化為習慣，最后升華為素養，需要一個漫長的過程。‘全納成功教育’的落實、成功還有很長的路要走。”盡管五十六中各方面已經有了起色，在各種競爭中的排名在上升，但焦元順不敢松懈。每年暑假，他給教師們“留作業”，要求教師們把對“全納成功教育”的理解、實踐、感悟寫成文章，選擇優秀的篇章結集成冊。同時圍繞“尊重”、“賞識”、“激勵”對班主任進行培訓。 在不遺余力地推動“全納成功教育”時，焦元順也在追求著自己的成功。12月2日，利用周末的休息日，他乘坐火車趕赴上海參加高中新課程改革樣板校校長培訓班的學習，12月5日又馬不停蹄趕回學校。雖然累，可他很高興，目前學校取得的成績，已經贏得教育行政部門和家長的肯定和支持，焦元順盯上了一個更高的目標。 記者手記 和焦元順校長的交往，是從不打不相識開始的。早在兩年前，五十六中一位教師向我反映校長讓她落聘的“問題”，讓我知道了“焦元順”這個名字。 后來去采訪北京赴農村的支教教師時，碰上了給學校派出教師送棉衣的焦元順。他長得高高大大的，說話聲音洪亮，經常爽朗的大笑。經人介紹，我才知道這個典型的北方漢子就是焦元順校長。回來的路上，我們同車，焦校長就迫不及待地談起他的“全納成功教育”，娓娓到來，如數家珍。兩個小時里，因為有他的言談，一車的人都沒有了旅途的困倦，一車的人都感受著他對教育的熱情。 焦校長所在的五十六中，在強手如云的北京西城，只是一所普通中學。但在媒體上，他算得上是一位出鏡率比較高的校長了。以我的行業經驗判斷，他是憑借著用心和精明才取得了這樣的效果。作為文藝、體育傳統項目學校，他琢磨出“奧運健身卡”；作為北京市紅十字會標準校，他把援手伸向弱勢群體……他屢屢吸引媒體的眼球，在某些方面、某些當口扮演了教育領頭人的角色。 五十六中在西城的西北角，隔著一條街就是海淀了，占有著經濟上的黃金地段。我聽說教育行政主管部門曾有放棄五十六中的打算，但焦元順的努力和所取得的成績，贏來的是扶持——五十六中新的規劃正在操作之中。焦元順把學校看成是西城教育的門戶，他想在自己的陣地上贏得輝煌。 直到最近的接觸，我才知道，這個充滿熱情、斗志的北方漢子竟然曾經罹患重癥，我陡地對他升起一股敬意。在他身上，你根本找不出一絲一毫對現實的抱怨和對昨日輝煌的留戀，因為他永遠是向前看的。 當前，政府正在積極加大投入，促進教育均衡。按照新的規劃，五十六中的硬件條件將大大改觀，焦元順也還在積極推進他的“全納成功教育”。相信隨著軟硬條件的改善，五十六中能夠找回昔日的輝煌。 |
