偏誤分析（error analysis），就是對學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言過程中所犯的偏誤進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)第二語言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生偏誤的規(guī)律，包括偏誤的類型和偏誤產(chǎn)生的原因等。
偏誤是指第二語言學(xué)習(xí)者在使用語言時不自覺地對目的語的偏離，是以目的語為標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)出來的錯誤或不完善之處。這種錯誤是成系統(tǒng)的、有規(guī)律的，反應(yīng)了
說話人的語言能力，屬于語言能力范疇。
偏誤分析是在語言學(xué)理論中介語假說的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，最早由
魯健驥介紹到中國（80年代初）
1、偏誤分析的理論基礎(chǔ)和作用：偏誤分析的心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知理論，語言學(xué)基礎(chǔ)則是喬姆斯基的普遍語法理論。
2、偏誤分析的偏誤的分類：對偏誤可以從不同的角度進(jìn)行分類。科德根據(jù)中介語的發(fā)展過程，將偏誤分成三類：
（1）前系統(tǒng)偏誤：指目的語的語言系統(tǒng)形成之前的偏誤。學(xué)習(xí)者處于尚未掌握目的語的規(guī)則和系統(tǒng)，處于摸索極端，出現(xiàn)較多的偏誤；
（2）系統(tǒng)偏誤：指第二語言習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者正逐漸發(fā)現(xiàn)并形成目的語的規(guī)則和系統(tǒng)，但還不能正確地運(yùn)用這些規(guī)則，因而出現(xiàn)的規(guī)律性的偏誤；
（3）后系統(tǒng)偏誤：指目的語系統(tǒng)形成后的偏誤。此時學(xué)習(xí)者基本掌握了有關(guān)語言規(guī)則，一般能正確運(yùn)用，但有時會出現(xiàn)錯誤，造成偏誤。
3、偏誤的來源： （1）母語負(fù)遷徙。學(xué)習(xí)者不熟悉目的語規(guī)則的情況下，只能依賴母語知識，因而同一母語背景的學(xué)習(xí)者往往出現(xiàn)同類性質(zhì)的偏誤。
（2）目的語知識負(fù)遷徙。學(xué)習(xí)者把他所學(xué)的有限的、不充分的目的語知識，用類推的辦法不適當(dāng)?shù)靥子迷谀康恼Z的語言現(xiàn)象上，造成偏誤，也稱為過度概括或過度泛化。
（3）文化因素負(fù)遷徙。有的偏誤不完全是語言本身的問題，而是由于文化差異造成語言形式上的偏誤，或是語言使用上的偏誤。
（4）學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響。指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目的語的過程中遇到困難以積極的方式去應(yīng)對解決，與此同時，造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有遷徙、過度泛化和簡化（即以上幾條），造成偏誤的交際策略則是回避和語言轉(zhuǎn)換。
（5）學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。指一些外部因素造成的偏誤，如教師不夠嚴(yán)密的解釋與引導(dǎo)，教材編排不當(dāng)?shù)韧獠恳蛩卦斐傻钠`。
（6）語言訓(xùn)練的轉(zhuǎn)移。有些“中介語”的成分是產(chǎn)生于教師的訓(xùn)練方式及教學(xué)中反復(fù)進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的結(jié)果。
4、對待偏誤的態(tài)度： （1）對偏誤的本質(zhì)要有全面的認(rèn)識。偏誤是第二語言習(xí)得中必然有的正常現(xiàn)象，伴隨習(xí)得過程的始終，學(xué)習(xí)者正是通過不斷克服偏誤而學(xué)會語言的。
（2）利用對比分析和偏誤分析，教師可預(yù)先了解學(xué)習(xí)者可能發(fā)生的偏誤及偏誤來源，在教學(xué)過程中掌握主動，從一開始就提供正確的示范，讓學(xué)習(xí)者正確的學(xué)習(xí)。
（3）糾正學(xué)習(xí)者的偏誤，要有正確科學(xué)的態(tài)度，糾錯方法要得當(dāng)，最好的辦法是啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并改正偏誤。
