目前，高中新課程教學(xué)改革的工作在全省已全面鋪開，為了進(jìn)一步落實(shí)《普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見》的文件精神，在時(shí)間緊，任務(wù)重的情況下，提高教與學(xué)的高效性，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，是我們務(wù)必要完成的重要工作，基于此，我們每一位教育工作者一定要積極地進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和改革，向課堂要效率，向課堂要質(zhì)量，向課堂要提升，要全身心的投入到構(gòu)建積極高效的高中生物課堂教學(xué)模式上來，加強(qiáng)教與學(xué)過程的研究和落實(shí)，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)學(xué)、課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)的有效指導(dǎo)、把握和銜接，加強(qiáng)課堂中“精講、精練、精點(diǎn)撥”的落實(shí)，注重過程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重鞏固落實(shí)的有效性。下面就課堂教學(xué)中三種課型做以說明：
新授課
一、教學(xué)流程
情景導(dǎo)入 、明確目標(biāo)——學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作交流——展示思維、點(diǎn)撥提升——當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)——達(dá)標(biāo)檢測、作業(yè)布置
二、操作要義
（一）情景導(dǎo)入、明確目標(biāo)
1、教師根據(jù)課題的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫埃瑢?dǎo)入新課，把學(xué)生的思維自然而然地引入新知識的獲取當(dāng)中，借助有效的情景設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望，利用情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，積極主動的接受課題的探究。
在情景創(chuàng)設(shè)中，我們需要注意的是：（1）課題導(dǎo)入的主要目的是讓學(xué)生明確新課學(xué)習(xí)的主要意圖，激起求知欲，不要長時(shí)間沒有進(jìn)入主題，使學(xué)生在等待中喪失興趣。（2）要由已學(xué)知識的局限性，體現(xiàn)新課題學(xué)習(xí)的必要性，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的積極性。（3）情景和問題不能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際和水平實(shí)際。（4）創(chuàng)設(shè)的情景要有探究空間、少而精,呈現(xiàn)的問題讓學(xué)生感到可望也可及。
2、明確課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)入新課后，可以先說明本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解他們在這一節(jié)課上應(yīng)完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，對于某些教學(xué)內(nèi)容來說，也可以把這一環(huán)節(jié)放到最后進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)進(jìn)行。
（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作交流
1、通過集體備課，結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)，編制適合教材內(nèi)容、適合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)案中應(yīng)把本課時(shí)的知識進(jìn)行梳理、歸納，非常清晰、條理地展現(xiàn)給學(xué)生。重要的概念、原理和基礎(chǔ)知識中的關(guān)鍵字詞可留空，讓學(xué)生當(dāng)堂分析、填寫，以增強(qiáng)印象。每一個(gè)知識的后面應(yīng)設(shè)計(jì)1—2個(gè)思考題，針對該知識點(diǎn)中學(xué)生可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和特別重要的知識點(diǎn)進(jìn)行辨析、思考或適度的拓展。
2、學(xué)生自主完成各條基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和探究過程，提倡自主思考，最大限度的自主解決問題。
3、小組討論導(dǎo)學(xué)案中和教材中相關(guān)的思考題，主要討論自主學(xué)習(xí)中遇到的困難問題，讓這些問題通過學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，得到最大限度的解決。
（三）展示思維、點(diǎn)撥提升
1、在自主學(xué)習(xí)、互助交流的基礎(chǔ)上，讓小組代表發(fā)言，展示在學(xué)習(xí)中遇到的問題以及解決問題的思路，說出本小組有沒有仍然沒解決的問題，也可讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。
2、教師對學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥和解析，幫助學(xué)生解決那些通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)仍不能解決的問題。
3、有些問題雖然學(xué)生沒有提出疑義，但學(xué)生有可能出現(xiàn)錯誤認(rèn)識而自己沒有發(fā)現(xiàn)，教師對這樣的問題也應(yīng)做出必要的點(diǎn)撥和講解。
（四）當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)
1、給學(xué)生一定的時(shí)間，把本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行整理和回扣。
2、教師通過提問或其它方式，檢查學(xué)生是否能掌握課時(shí)要求掌握的知識和具備的技能。
3、教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確本課時(shí)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
（五）達(dá)標(biāo)檢測、作業(yè)布置
1、針對本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)檢測，題目應(yīng)注重考察本課時(shí)所學(xué)知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，難度適中，題量不宜大，以5——10分鐘為宜。
2、當(dāng)堂反饋結(jié)果，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評價(jià)。
3、就其中重點(diǎn)知識，布置適度的課下作業(yè)，進(jìn)一步的鞏固所學(xué)知
講評課
一、教學(xué)流程
自主糾錯、找準(zhǔn)原因——?dú)w類點(diǎn)撥、方法指導(dǎo)——展示思路、暴露問題——變式訓(xùn)練、升華提高——反思總結(jié)、二次過關(guān)
二、操作要義
（一）、自主糾錯．找準(zhǔn)原因
1．上講評課前，教師必須充分了解學(xué)生的答題情況，統(tǒng)計(jì)出每道題的答正率，只有這樣，才能在課堂上進(jìn)行針對性的講評。
2．教師先將整套習(xí)題的標(biāo)準(zhǔn)答案公布給學(xué)生，讓學(xué)生自己把做錯的題目改正過來。
3．要求學(xué)生找出每道錯題的出錯原因，為節(jié)約課堂時(shí)間，教師可以歸納出幾條學(xué)生主要的錯因，如：基礎(chǔ)知識掌握不牢；審題不仔細(xì)；計(jì)算有失誤；做題不規(guī)范；解題能力不夠等。讓學(xué)生把做錯的題進(jìn)行歸類，找準(zhǔn)錯因。
（二）、歸類點(diǎn)撥。方法指導(dǎo)
1．教師對學(xué)生出錯率較高的題目進(jìn)行整理、分類，在課堂上集中講評。講評按預(yù)先設(shè)計(jì)好的方案分類進(jìn)行，分類方法主要有：根據(jù)錯誤原因分；根據(jù)題型分；根據(jù)知識點(diǎn)分等。教師可選擇其中一種適合本課時(shí)所講習(xí)題的方法，進(jìn)行分類講解。
2．教師在講評時(shí)，不僅要講出題目的正確做法，更重要的是進(jìn)行方法指導(dǎo)。如：針對學(xué)生由于審題不認(rèn)真而出現(xiàn)的錯題，就要讓學(xué)生學(xué)會如何審題，包括在審題時(shí)如何找關(guān)鍵詞，如何提取題干中的信息并與課本知識相聯(lián)系等。
（三）、展示思路，暴露問題
1．讓部分出現(xiàn)比較典型錯誤的學(xué)生講出他們當(dāng)時(shí)的解題思路，把他們的問題暴露出來。
2．師生一起來分析為什么會造成這些錯誤，今后如何避免類似錯誤的發(fā)生。
（四）、變式訓(xùn)練，升華提高
1．對每一類錯題都設(shè)計(jì)幾個(gè)交式訓(xùn)練題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。
2．通過交式訓(xùn)練，歸納、整理出這一類題目解題的方法和思路，明確此類
題目容易出現(xiàn)的錯誤有哪些，如何避免。
（五）、反思總結(jié)、二次過關(guān)
1．教師和學(xué)生一起總結(jié)出所講的習(xí)題考查了哪些知識，用到了哪些解題的方法和思路，其中哪些我們已經(jīng)掌握的比較好了，哪些還有欠缺。對于單元練習(xí)，還可以總結(jié)出知識網(wǎng)絡(luò)。
2．針對出錯較多的題目，設(shè)計(jì)二次過關(guān)試題，以檢查講評效果。二次過關(guān)應(yīng)盡量當(dāng)堂完成。
復(fù)習(xí)課
一、教學(xué)流程
針對標(biāo)、綱，確立目標(biāo)——自主梳理．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——疑難點(diǎn)撥，典題辨析——達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。提升能力——總結(jié)反思，鞏固提高
二、操作要義
（一）、針對標(biāo)、綱，確立目標(biāo)
1．根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、高考<考試大綱》和山東省高考《考試說明》的要求，確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。
2．向?qū)W生展示出本課時(shí)所復(fù)習(xí)的范圍中，包括哪些知識點(diǎn)，其中哪些是復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課標(biāo)和考試大綱中，這些知識點(diǎn)要求達(dá)到的等級。需要注意的是復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)不同于新授課，應(yīng)具有一定的概括性和整合性。
（二）、自主梳理．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
1．教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)梳理本課時(shí)知識點(diǎn)的方法或平臺，如：列表比較、填圖、知識綱要、問題提示等，引導(dǎo)學(xué)生自主的完成知識梳理。
2．在完成知識梳理的基礎(chǔ)上，師生共同構(gòu)建出本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)，對于知識間聯(lián)系的脈絡(luò)清晰、比較容易構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，可讓學(xué)生用自己喜歡的方式自主構(gòu)建。對于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)比較困難的內(nèi)容，教師可在學(xué)案中設(shè)計(jì)出一個(gè)框架，指導(dǎo)學(xué)生完成構(gòu)建。該環(huán)節(jié)也可安排在后面的總結(jié)反思時(shí)進(jìn)行。
（三）、疑難點(diǎn)撥，典題辨析
1．教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的難度和學(xué)生的接受能力，根據(jù)所復(fù)習(xí)內(nèi)容在新授課時(shí)的教學(xué)效果，必要時(shí)可事先進(jìn)行一些調(diào)查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)和易錯、易混點(diǎn)，以及學(xué)生不易掌握的解題方法和規(guī)律，在學(xué)案中列專欄講解。教師在課堂上采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ褑栴}完美解決。
2．每一個(gè)講解的知識點(diǎn)都列舉出1—2個(gè)典型例題，師生共同分析和解決這些題目，通過對例題的解析，教師能歸納出一些解決問題的方法。
3．每道例題解決后，跟上1—3個(gè)變式訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三。
（四）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。提升能力
1．設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題和能力訓(xùn)練題各一套，前者的題目較容易，強(qiáng)調(diào)考查基礎(chǔ)；后者可有一定難度，注重提高學(xué)生解決問題的能力。題量不能太大，能基本覆蓋本課時(shí)復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容即可，能讓學(xué)生當(dāng)堂完成。所用題目應(yīng)經(jīng)過教師的細(xì)心挑選，不能有錯題、偏題、超綱題。每道題目應(yīng)有明確的考查目的，同一知識點(diǎn)不要重復(fù)考查。
2．如果時(shí)間允許，可當(dāng)堂檢查訓(xùn)練效果，做出評價(jià)。如課堂時(shí)間不允許，則收繳學(xué)生答卷，課后批閱，另擇時(shí)反饋。
（五）、總結(jié)反思，鞏固提高
1．教師引領(lǐng)學(xué)生對本課時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容做出總結(jié)，對復(fù)習(xí)的效果做出評價(jià)。
2．學(xué)生自己總結(jié)本課時(shí)的收獲和存在的問題，可以讓部分學(xué)生口頭進(jìn)行反思，也可以在學(xué)案的最后用書面形式進(jìn)行反思，教師通過批閱，可進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利于對后面教學(xué)工作做出調(diào)整
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