從肖像描寫中，了解堅強的個性
《音樂巨人貝多芬》中，作者以傳神的筆觸，高超的技巧描寫了貝多芬的肖像。先讓學生精讀課文的6至9自然段，勾畫出關于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內心世界。圍繞這個問題，學生深入探究課文。在教師的引導下，學生解讀關于肖像描寫的句子。“寬闊雙肩”說明他能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。“衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器”反映他經受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節。“有力的大手”表明他能彈奏出世界上最美妙最動聽的音樂。“悲劇一般的神情，包含愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發，略帶方形的下頷”再現了一位面對困苦而頑強，執著，善良的藝術家形象，透出堅韌無比的生的意志。學生在體會肖像描寫技巧的同時，了解了貝多芬獨有的個性和精神氣質，感受了在困難面前勇于抗爭的形象。
從語言描寫中，感受不屈的精神
文章以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內心世界。從外表逐步深入到貝多芬的內心，成功地表現了貝多芬的獨特氣質和堅強個性，以及不屈的靈魂。學生通過思讀課文，品味和探究句子含義，可以深入體會貝多芬面對厄運的態度。
如：“你們竟然敢到獸穴里來抓老獅子的毛。”這是一個比喻，貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，不可理喻，很難接近。而“客人”竟然來拜訪他，對此感到很吃驚。
又如：“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也不一個人好……”聯系貝多芬耳聾后的心理得知，一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，耳聾的他比不上一株樹，因為一株樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂，獲得心靈的純凈和安寧。自然中的一切（包括一株樹）都會激發你的想像。
再如：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創作激情。他意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作欲望強烈之時，遭受耳聾的打擊，這是一個音樂家的悲劇，但他不甘心就此放棄他的音樂事業，“巴望”“拼命”表現他與不幸命運作斗爭的決心。
還如：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂。”音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬“心中的音樂”。
品讀貝多芬的話語，感受到他的不屈的精神。作為酷愛音樂的音樂家，面對耳聾的巨大不幸沒有消沉，而是用他的心靈，熱情乃至全部生命彈奏出一首首流傳千古的音樂之作，譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌。
從拓展延伸中，體會美好的品質
拓展是補充課文資料，更加深入地體會貝多芬高大形象的途徑。
我是從三方面入手：
一是在導入時，收集了關于“苦難”的名句。“苦難是人生中最好的學校。”“人的魅力往往與磨難成正比”“磨難能使人優秀。”“不經歷風雨，怎能見彩虹”等等讓學生明白經歷一些苦難，對個人而言，的確不算是什么壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉移。然后，導入課文，學習《音樂巨人貝多芬》，解讀苦難對于人生的價值。
二是在課中，引入了羅曼羅蘭《名人傳》中有關貝多芬的幾個片斷。第一個片斷是貝多芬寫給友人阿芒達牧師的信。耳聾對于音樂家來說是無法彌補的災難，不但影響工作，而且使他從此過著孤獨凄涼的生活，還可能遭到別人的誣蔑。這段話概括了貝多芬由于耳聾引起的一切痛苦。第二個片斷是《貝多芬傳》的最后一段。貝多芬的偉大不僅在于他是最杰出的音樂家，而是因為他的音樂是為苦難的人們而寫的。他隱忍著自己的痛苦，卻用他以痛苦換來的快樂來安慰人們，給人們勇氣和力量。這段話概括了貝多芬的音樂的本質。
三是在課后，開展一些活動探究。如：在班內組織以“永遠挺立著”為題的故事會，激發學生從容應對生活中的磨難，永做強者，征服命運。如：開展一次以“挑戰磨難，笑對人生”為主題的演講活動。如：以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感。如：收集張海迪，史鐵生，霍金等等向命運宣戰的勇敢者，辦一期手抄報，學習他們不屈的抗爭精神。
貝多芬是一面旗幟，它永遠飄揚在身處逆境的人們的心頭；貝多芬是一個路標，他永遠聳立在歧路雜處的人生旅途上。
