教科研基礎知識11：教育科研論文寫作──體例和結構
一、教育科研論文的體例
教育科研論文依據研究內容、研究方法等的不同，而有多種寫作格式和體例。依據研究方法和獲取資料的不同，教育科研論文的體例可分為如下三類。
1．以直接研究、獲取第一手資料為主而撰寫的論文
這類論文常見的主要有教育觀察報告、教育調查報告、教育實驗報告、教育測量報告等。這些論文有一個共同的特點，即都是通過對某一教育現象、事件進行有目的、有意識、有計劃的研究，直接獲取第一手資料并在此基礎上撰寫成論文。
2．研究間接的第二手資料為主撰寫的論文
這類論文常見的主要有教育史論文、教育基礎理論研究論文等。一般說來，這類研究的跨度都具有時間長（古今上下幾千年）、空間廣（國內國外）的特點，研究者受各種條件限制，不可能獲得第一手資料。而只能通過分析大量的文獻資料來進行研究。也就是說，通過查閱文獻，獲取間接的第二手資料，進行比較、分析、研究，在此基礎上撰寫論文。這類論文，由于主要是通過第二手的文獻資料進行間接研究、撰寫的，因此，掌握資料的全面、確切與否，往往對論文質量產生前提性影響，直接決定論文質量的高低。
3．綜合運用第一、第二手資料撰寫的論文
這類論文常見的主要有教育經驗總結報告、專題教育教學研究文章等。由于這種論文往往事先沒有明確的課題研究計劃，只是在一段時間的教育教學實踐后，取得了某些成功或形成了某種觀點、看法，于是從結果逆向考察原因，總結有效的教育經驗，并使之上升到理論的高度。因此這類論文中既有實踐中獲得并積累下來的直接的第一手資料，也有文獻理論中借鑒而來的間接的第二手資料。如一位課程輔導教師對如何做好網上教學師生互動工作頗有辦法，也取得了不少成功。在他撰寫的經驗總結報告中，就既有長期網上教學實踐中積累下來的素材，又吸取了心理學、教育學以及國內外其他優秀遠程教育工作者的觀點、做法。
應該說明，上述分類方法并不是絕對的，如以直接的第一手資料為主撰寫的調查報告、實驗報告等也需要應用有關的第二手的文獻資料。同樣，以間接的第二手資料為主撰寫的論文中，也會出現研究者通過各種方法、途徑獲得的第一手資料。因此，上述分類只是相對而言的。
二、教育科研論文的基本結構
不同體例的教育科研論文，其結構也有所不同，因此，我們只能就教育科研論文的一般結構作一闡述。一篇論文，一般都由以下六個部分構成：
1．題目
用一句話點明作者所要研究的問題，如《遠程教育發展戰略芻議》，說明該文研究的是有關遠程教育發展戰略的若干問題。在一些規范的研究報告中，題目最好還應該點明研究方法，如《在專業基礎課教學中培養學生自主學習能力的實驗研究》，說明該文研究的是如何在專業基礎課教學中培養學生自主學習能力，采用的研究方法是教育實驗法。
2．署名
題目下面署上作者姓名和工作單位，以示文責自負。如果是集體研究成果，其署名一是以課題組署名，但要注明執筆人姓名。二是可按對課題貢獻大小排序署名。
3．引論
這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內容有所不同。如調查報告主要寫明調查的目的、原因、意義等；實驗報告則主要寫明實驗的緣由、目的，提出假說。但不論何種體例、類型的論文，其引論部分都應該符合兩個要求：（1）交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題。（2）文字力求簡明扼要，只要點明問題即行，不必多加鋪敘。
引論部分在論文中可以冠以明確的標題，常用的如“問題的提出”、“調查目的”、“引言”等，也可以不加標題，只在立論的前面寫上一段話。一般說來，規范的研究報告通常都冠以標題。
4．主論
這是一篇論文的主體。在主體中，作者提出自己的論點，運用豐富的材料，展開充分、嚴密的論述，證實或推翻某一觀點。不同體例的論文，對主論部分的格式要求也有所不同。運用文獻資料為主進行研究的論文，一般都將主論部分分成若干部分，或加以標題，或標以“一”、“二”、“三”等，逐層展開論述。而調查報告、實驗報告、測量報告等規范性要求較高的論文，則將主論分成以下三個部分。
（1）研究方法。即寫清楚研究對象的情況。如調查或實驗對象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調查項目或實驗因素、研究結果的檢驗方式、操作步驟等等。
（2）研究結果與分析。即把研究過程中收集到的資料、數據進行整理后展示出來，或用圖、表，或用文字描述。根據研究結果，進行分析、比較、綜合、推理，展開合乎邏輯的論證。
（3）討論。在對研究結果進行分析后，還有必要進行更為深入的討論。如對研究結果的理論分析，對研究方法的科學性與局限性，研究成果的可靠程度與適用范圍等等作進一步闡述。
5．結論
這是對整個研究工作的小結，簡要歸納所獲得的成果或觀點，也可以提出今后進一步研究的問題、方向。在調查報告中，這一部分應著重提出有價值的建議。
6．引文或參考文獻
任何科學研究活動都是在前人研究的基礎上前進和發展的，教育科學研究也不例外。在進行研究的過程中，應該廣泛地閱讀文獻資料，參考已有的成果，只有這樣，才能減少不必要的重復勞動，取得有價值的成果和突破。但是，也應該尊重別人的勞動，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說明，注明出處。
引文加注的方法有許多種，在論文中使用最普遍的主要是下述兩種：
（1）腳注。又稱頁注，即在本頁下方注明該頁中所用引文的出處。
（2）尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文的出版。
在采用腳注或尾注時，應按引文出現順序標明數碼，即在引文右上角用小圓圈和阿拉伯數字標注。引文注釋的內容應包括作者姓名、書刊名稱、文獻篇名、卷數、冊數或期數、頁碼（期刊可不注明頁碼）、出版單位和時間等。
三、教育科研論文主要類型的結構
1．調查報告
調查報告是對教育科研現象的調查情況，經過整理分析后的記錄。調查報告不是情況的羅列、材料的拼湊，而是揭示教育現象的主要矛盾和最本質的東西，是對材料的再加工再創造。
調查報告的表述設有固定格式，一般有以下幾個組成部分：
（l）題目
應以簡練概括、明確的語句反映所要調查的對象、領域、方向等問題，題目應能概括全篇。
（2）導言
亦即引言、總提、序言、前言。簡短扼要地說明調查的目的、意義、任務、時間、地點、對象、范圍等。要注意將調查的目的性、針對性和必要性交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握報告主旨，引起關注。調查方法要詳細說明，要寫明是普遍調查或是非普遍調查（重點調查、典型調查、抽樣調查），是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣，調查方式是開調查會還是訪談或問卷……，以使人相信調查的科學性、真實性，體現調查報告的價值。
（3）主體
這是調查報告的正文部分。這部分要把調查來的大量材料，經過分析整理，歸納出若干項目，分條敘述，做到數據確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確。盡可能用數據，如能用圖表形式表示，可以增強說服力，一目了然。
寫作安排先后有序、主次分明、詳略得當。大致有如下幾種寫法：按調查順序逐點來寫；按被調查單位的人和事的產生、發展和變化的過程來寫，以體現其規律性；將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優劣，找出其差異；按內容的特點分門別類逐一敘述。這種安排較為常見。最后，要寫清楚調查的結果。
（4）討論或建議
依據正文的科學分析，可以對結果作理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題。亮出自己的觀點，提出建設性的意見。
（5）結論
歸納結論，即交待調查研究了什么問題，獲得了什么結果，說明了什么問題。
（6）列出參考資料
即在寫調查報告過程中，參考、引用了哪些資料（將篇目名稱、作者、出版單位、日期），目的在于對所寫報告負責，并給讀者提出信息，也是表示尊重資料作者的勞動。
2．經驗總結
經驗，即經歷和體驗，原本是指本人實踐中親身感受的感性知識、體驗。作為一種科學研究方法，則不能停留在感性階段，要上升到理性，把握事物的規律，經驗總結主要指能反映規律的實踐經驗和認識經驗，更偏重實踐中的作法和自身感受。經驗總結要體現三性：實踐性、概括性、個性。
經驗總結的類型大致分匯報式、報告式、理論式。其寫作格式如下：
（1）題目
根據是否全面的經驗、專題的經驗或點滴的經驗來確定題目的大小，要找出作者印象最深、成效最大，富有新意的東西來標題。初學寫總結的作者題目要宜小不宜大。
（2）前言
有四種寫法：①介紹背景，作者總結的緣由、時間、環境、內容提示；②單刀直入，提出需要解決的問題；③介紹本單位基本情況，成績和效果；④綜合上述三種寫法。
（3）正文
有四種構思：①按工作的過程寫，報流水賬，最后講些體會；②按解決的問題寫，提出一個問題、采取相應的辦法，把做法寫出來，必要時可對問題的原因、及辦法的根據加以說明；③按體會來寫，把問題、過程、作法、感受結合起來，夾敘夾議，哪幾點體會最深就寫哪幾點，講清內部聯系更好，不講也可以，但體會不能抄別人的，是自己的真情實感，用自己的語言寫出特色；④按理論性的歸納來寫，這是比較深層的總結方法，強調抓本質、抓聯系、抓規律，如《怎樣上好外語閱讀課》提出要處理好的幾個關系：文與道的關系，傳授知識與培養外語能力的關系，課內學習與課外閱讀的關系等。
（4）結尾
對正文的表述再一次概括，是總結的總結，是經驗的精髓，因此語言要準確，給人印象要深，甚至起到畫龍點睛的作用。如在寫總結《案例教學法》的結尾說：“教學有法，但無定法，貴在啟發”“教學方法的好壞，關鍵在能否調動學生自主學習的積極性，能調動的就是好方法”。結尾也可以概要說明本經驗之不足，及需要完善的地方。
3．實驗報告
實驗報告是反映實驗過程和結果的書面材料。實驗分為探索性實驗和驗證性實驗，類型不一樣，表達的方式也不同。探索性實驗是對所研究的領域尚屬空白，或認識貧乏所進行的開發性實驗，其報告一般用探討性語句。而驗證實驗是對已有實驗進行重復實驗，或同類實驗進行移植，以驗證某些結論，報告多用決斷性語句，無論哪種實驗，其報告的組成部分有：
（l）題目
（2）單位、作者
要寫真實姓名，集體研究要逐一寫清，如果研究者多，可寫主研人員或執筆人，在注腳中標明研究者。
（3）問題的提出
揭示實驗的背景、目的、意義。對實驗的內容要具體明確，一語破的。如果擴展開來可以把本實驗問題的國內外研究進展和水平介紹一下，本課題在哪個方面，或哪個環節上有所突破。
（4）實驗方法
應交代怎樣選擇實驗對象；實驗的組織類型是單組、等組或是輪組；測量標準；實驗步驟。
（5）實驗措施
即自變量包含哪些內容，如《大學英語聽說能力訓練的初步探索》，其實驗措施有：設立聽說訓練課，從輔導課中抽出固定課時；編寫聽說訓練教材；設計興趣激發，視聽想象、要點復述、辨析訓練等方法進行訓練。
（6）對無關因素的控制
用什么方法，控制了哪些無關因素。
（7）實驗結果
這部分是實驗報告的關鍵，最重要的是提出數據和典型事例。數據要核實準確，注意用圖表的正確格式，用統計檢驗來說明自變量與因變量的關系，典型要有說服力。
（8）分析與討論
由實驗結果回答篇首提出的問題；對結果進行理論上分析與論證，是否在理論上站得住腳，或對發展理論有何意義；把實驗結果與同類研究相比較，找出得失成敗，對實驗中有爭論的問題提出見解；本實驗有待深入研究的問題和不足之處。
（9）結論
是對整個實驗的總結，并回答實驗提出的問題。下結論要謹慎，結論運用范圍應同取樣范圍一致。
（10）附錄與參考文獻
“附錄”是內容太多、不便寫入總的實驗報告的材料，如測試題、原始數據，統計檢驗。參考文獻指引用別人哪些材料和論述，應注明出處、作者、書刊名、頁碼。
4．測量報告
這里所說的測量報告主要是指，一項教育科研課題完成、結題之際，對課題研究過程中收集數據、資料，檢驗效果等測量、統計工作所作的報告。測量報告一般由六個部分組成：
（l）測量目的，要求簡明扼要說明測量的目的。
（2）測量對象及施測單位，說明所測對象身份以及施測單位。
（3）測量內容，有關調查項目、種類；測量主要內容及題目的來源，以及編擬測量題目的依據、原則和程序。
（4）測量方法，關于測量對象取樣的方法，測量的操作方法和步驟，數據、資料的整理、統計方法。
（5）測量結果，用恰當的圖、表和文字對整理、統計好的同查結果加以呈現。
（6）測量結論，對測量的客觀性、公正性、科學性和可靠性，以及測量的結果作簡明扼要的結論。
5．研究工作報告
研究工作報告是課題從開題到結題，課題研究報告的客觀記錄，進程回顧和主要大事的匯總，它是研究情況的高度概括和研究按計劃實施的具體體現。一般來講，研究報告除簡單介紹課題名稱，隸屬和周期外，應包括下面三個方面的內容：
（1）課題的研究目的、指導思想（原則），研究方法
這部分基本與研究方案有關內容相同，但必須簡明體現方案的主要內容。
（2）課題的研究進程
這部分是工作報告的主體部分。按研究計劃，明確研究所經歷的主要階段和實施步驟，準備階段、研究階段和總結所進行的主要工作。在準備階段作了那些基礎工作，包括調查摸底、落實分工、擬定計劃、后勤保證等。在研究階段，緊緊圍繞方案的主要內容和措施，把”怎樣做”的主要工作，包括觀摩、活動、研討等如實反映出來，困難、問題、進展和成果等也要回顧進去。總結階段，重點進行測查、收集材料、撰寫報告等，根據研究情況確定形式等。
（3）研究的組織與管理
課題研究的組織與管理是實施的重要保證。整個研究過程中，課題組的組建、管理制度的落實、各級領導的重視和支持，經費的開支和籌集等也是不可缺少的內容。
最后要扼要介紹課題研究所取得的主要物化成果和主要的經驗，使整個研究過程自始至終給人以完整、清晰的印象。
