學生做作業,主要是為了復習、鞏固所學的知識……
教師布置作業既是幫助學生復習、鞏固，又是為了了解自己教學的情況……
我們下基層學校聽課和檢查教學工作時發現，各初中各學科作業布置不統一、不規范。有多有少重復類型較多，整體作業量過大，加重了初中生的課業負擔。
一、作業布置與批改的現狀
1、反饋時間過長
對作業施行批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，一般為四五天，長的竟達一個星期。學生作業中出現的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經失去了批改作業的信息價值，從而影響了教學質量。
2、反饋信息量過小
由于教師作業批改時只是“蜻蜓點水”，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業認真評論或改正。等作業發下，學生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業利用價值不大。
3、校正措施不力
因為反饋時間過長，作業返回學生手中時，知識已學過幾天，加上課業負擔較重，學生根本沒有時間回頭復習舊課以及校正作業中存在的問題，就開始做新作業，形成了問題遺留，違背了循序漸進的學習。對于做錯題的同學只是泛泛要求其改正。至于有多少同學做錯，錯誤類型有哪些，出錯的原因是什么，老師不去追究。導致錯誤的認識得不到及時糾正，變成遺留問題，失去批改作業的信息價值，影響后續知識的學習，影響教學質量的提高。
4、作業形同虛設
有的教師為了便于批改，片面追求作業的“質量”，應付上級檢查，多讓學生做一些訂正過的習題，甚至是抄寫例題，對學生來說，只是進行了知識的“搬運”。作業反而成了“負擔”，它的作用逐漸被單元過關所代替，失去了作業應有的價值，存在只講形式，不重效果的現象。
有一些老師布置作業量不足，有的老師布置過多，學校不得已規定了作業量；有的老師只布置，不批改；有的老師雖布置，讓學生批改；出現問題不能及時處理，學校不得已規定了作業批改必須有記錄。
二、作業批改的功能
作業作為教學常規的重要環節，作為體現教學質量的載體之一，在檢查“教與學”的質量，發展學生智能，滲透德育，反饋教情、學情等方面，起到了重要的調節作用。作業批改作為常規教學的重要環節，既是課堂的補充和延伸，又是使學生對所學知識消化、吸收及進一步升華所必須的手段。也是教學信息反饋的重要途徑，
通過作業批改，一方面教師可以從學生那里得到有關信息，把握學生知識掌握和能力發展的程度，及時調整教學方案，修正教學行為，確保后續教學的實效性、有效性和針對性。另一方面，學生是學習的主體，在學習過程中，學生輸出信息后，從來自教師的反饋信息中得到肯定或否定的評價，可以使自己剛產生的認識得到確定，從而促進知識的接收和強化，或及時矯正自己的認知偏差，變換思維方式和理解角度，改進自身的學習策略。因此，對錯的這種批改方式有助于師生雙方了解和分析教學成敗的原因，便于調整教學目標、進度和方法，從而促進教學質量的提高。
三、關于作業布置及批改建議
為有效解決初中生作業負擔過重問題，建議教育行政部門應制訂初中學校各學科布置作業的規定，明確規定初中各年級每天完成作業時間不能超過1.5小時。
（一）布置作業要求
1、符合課程標準和要求，有助于理解、記憶、鞏固知識，形成技能、技巧，做到“三布置”“三不布置”：布置運用規律發展學生思維的作業，布置發現規律和總結方法的作業，布置拓寬視野、引導探究、提升能力的作業；不布置重復性作業，不布置處罰性作業，不布置占用時間多收獲不大的作業。作業可分為必做作業（全體學生）與選做作業（部分學生）。規定完成的作業符合學生一般水平，選做作業應有利于特長生發展。
2、注意作業的量要適度，多數課內訓練，當堂消化。每天的課外作業總量不超過1．5-2小時，要考慮學生承受能力與健康，要考慮學科平衡等諸多因素，堅持少而精，分層要求，要留給學生看書消化的時間。此外，應提倡我們的老師也做“下水”作業，以身示教。
根據有關研究和分析，在初中語文學科方面，作業將主要以課外閱讀、信息收集和摘抄為主，學生每天的作業量不能超過30分鐘；數學學科方面，書面作業每周可根據教學情況安排2到3次，不能超過4次，書面作業要求全面批改，學生每天的作業量也不得超過30分鐘；在英語學科方面，建議分層布置作業，以滿足不同學習程度學生的學習需求，作業內容要求講究實效，每天總量不能超過30分鐘，書面作業每周不能超過3次；理化每學科每天的作業量不能超過20分鐘，每周作業次數可根據實際情況，分別安排1-2次，同時，這兩學科作業要注重課外實踐活動。
（二）批改作業要求
1、總要求
（1）對學生作業要嚴格規范要求。每次作業做到內容正確，步驟清楚，格式合理規范，字跡工整，獨立按時完成。
（2）學生作業要按時收交，認真批改，逐題批閱，不得用大對號√代替。準確評價，注意積極評價、及時評價。做到“四精”“五必”，四精即精選、精練、精批、精評；四必即有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。帶普遍性的錯誤要在課堂上集體訂正、講評，個別性的錯誤要求學生個別訂正，對訂正內容一定要及時檢查批閱，寫上“閱”字。
（3）正確使用批改符號。盡可能對學生作業中的錯誤旁批糾正。所用批改符號注意體現尊重學生勞動成果，要注意研究用批改作業之美引領熏陶學生去追尋“美”。
√：解答題目全對，劃在題尾。
×：解答題目出錯，劃在題尾（線長不超
！：粗心大意造成錯誤，先在錯處劃上橫線，再添上感嘆號。
？：解題中某一過程不合理，先在有錯處劃上橫線，再添上問號。
作文、默寫作業打分百分制，其他等第評價分為“優”“良”“及格”“待努力”。
（4）作業批改形式以教師批改為主，少量輔以學生互批、自批等，但要求也要規范。（不提倡家長代替教師、學生批改作業）
2、分科批改要求
語文
（1）大作文每學期6-8篇，每篇作文教師都要仔細批閱。統一在第一頁右上角打分，有適當旁批，文后寫上教師評價、批閱日期。周記可打等第，也寫在第一頁右上角，文后輔之簡單評語，并在右下角寫上日期。教師批改要字跡端正，用字規范，杜絕錯字、別字。
（2）教材課后練習要求抄題；抄寫詞語以三遍為宜；補充習題也要認真批閱。除默寫作業打分外，其他作業可打等第，并要署上日期。每次作業下發后，要求學生及時訂正，教師及時批閱。
數學
（1）課堂作業：計算、化簡等作業要看清學生的每一步計算過程，絕不能只看答案，要在學生計算錯誤的地方作標注（符號見前面），以便于學生及時訂正。說理、證明等作業要認真批閱學生的每一步推理過程，要嚴格把握學生推理過程的合理性、邏輯性，對有些錯誤提倡面批。
（2）家庭作業批改：要求要做到有發必收，有收必批，有批必評，有評必訂，要讓學生體會到回家作業與課堂作業一視同仁。
物理
（1）課本作業：凡填空題，選擇題直接做在書本上，可在課堂上處理，也可批閱；說理題、計算題等有選擇地做在簿本上，并全批。
（2）配套的輔導資料上的作業：直接做在輔導書上，并精選好習題布置作業，并全批。
（3）實驗冊作業：對重要實驗布置學生做，并對“WWW”欄中的題目進行精選，批改的范圍：對實驗結論、“WWW”中的部分題進行批改。
化學
（1）課本習題：依據習題特點，課堂鞏固及課后作業雙結合。
（2）拓展強化：有選擇地做但全批，訂正再批，有必要時個別講評。
（3）化學補充習題和化學實驗冊：選做全批。
（4）要求學生做好每一份作業，字跡工整，獨立思考，按時完成。教師及時批改，作業后面打上等第，寫上日期，可有適當評價，并及時檢查訂正作業，選擇性地講評作業錯例及典型解析。
英語
（1）練習本：用紅筆認真逐題批閱，仔細地找出每個錯誤，打×不能太大。除默寫作業可打分外，作業后要打上等第、署上日期，如有錯，需寫訂正。盡量對進步大的學生多寫鼓勵的話。
（2）練習冊：對需要的內容進行批改，要打上等第、署上日期。
思品、歷史、地理
（1）每周不少于二次作業，每次作業不超過20分鐘。每章結束后出一套過關題，全批全改。
（2）批閱后必須注有等第、批閱日期，可輔之以適當的評語。要批改學生作業中的錯別字。對學生作業中的錯題，要有訂正字樣，并及時批閱。
技能學科
音體美學科沒有書面作業，但有課前布置的搜集有關資料與課后訓練的任務，在課堂上展示后打等第。
綜合實踐課、地方課根據教材要求，安排撰寫調查報告、制作作業，根據情況打等第。
信息技術課在網上建立學生個人文件夾，學生將完成作業上傳后由教師打等第。
3、建立錯題庫
教師在每次作業批改時，要把學生最容易錯的題、錯誤率高的題摘記到教學后記，并就其內容精心設計，整理幾個不同版塊的錯題庫。教師在教完一個系列的教學內容后，把這些平時作業中易錯的題印發給學生，再次讓學生操練，然后教師逐項評講。這不僅是一次公開批改作業的過程，而且又是指導學生擺脫困境的過程，對提高教學質量能起到事半功倍的效果。
（作者系市教師進修學院中教部副主任）
