在家庭教育中，很多家長都要求孩子要聽話，在家要聽爸媽的話，在學校要聽老師的話，在社會中要聽長輩的話--------很多家長也以自己的孩子聽話為榮，“你家孩子真聽話！”聽到這樣的贊揚，很多家長都會很自豪。然而，孩子聽話真的就好嗎？怎樣才算是聽話呢？請看下面兩個案例：
案例一：劉冬（化名）從小一直就是一個聽話的孩子，他的父母對他要求非常嚴格，如果不聽話就會挨打，所以，上學開始，劉冬就一直很乖，只要父母說的話，從來不敢不聽。但是，上了六年級的劉冬，卻在關鍵時刻不聽話了。他不愿意上學了，把自己鎖在房間內，父母怎么勸都不肯出來，一開始父母只好假稱他生病了，跟老師請假，但是，幾天下來，他還是不肯上學，把父母急壞了，不管怎么罵、怎么勸都沒有用，只能跟老師說了實話。在老師的建議下，父母把劉冬帶到了醫院。心理醫生跟他單獨交流后才知道，這么多年來，劉冬一直活得很壓抑，為了做個聽話的好孩子，他只是做父母的乖兒子，而失去了自我。長期的壓抑讓他在與同學的爭執中爆發了，他認為同學們都在背后說他壞話，大家都不喜歡他，所以他不愿意去上學。經過醫生診斷，劉冬已經出現了焦慮癥。由于病情比較嚴重，不得不接受住院治療。
案例二：10歲的李芳（化名）是個乖巧聽話的小學女生。有一次，老師讓他們回家后，在爸爸、媽媽的幫助下，制作一個帶馬達的電動小風車?；氐郊?，李芳不敢和看報紙的爸爸說，也不敢和正在做飯的媽媽說，有幾次，她鼓起勇氣，想說卻又咽了回去。要睡覺了，她卻一直不肯回自己房間?！澳氵@孩子，怎么不聽話？！” 爸爸訓斥她。張倩哭了：“老師說，要你們幫我做電動小風車?！甭犃死罘嫉幕卮?，爸爸愣了一下，看看墻上的鐘：“現在到哪去買小馬達？明天再說。”李芳想爭辯一下，說鄰居張爺爺家有，卻沒敢說。就這樣，李芳的課外作業并沒有完成，最后，還是媽媽答應，第二天和她一起到學校向老師解釋，她才安心地睡了。沒想到，第二天媽媽單位臨時安排她出差，她把李芳送到學校門口，就匆匆忙忙地走了。上午10時左右，媽媽在出差的車上，接到學校老師的電話，說李芳沒到學校。媽媽忙給爸爸打電話。中午，焦急萬分的媽媽終于接到爸爸電話，說李芳找到了，原來，她怕老師批評她沒完成作業，所以沒敢進學校，就在不遠處的一個街心花園里哭呢。媽媽這才長長地嘆了口氣：孩子很乖、很聽話，可就是太聽話了……
相信看了這兩個案例之后，很多家長都會驚出一身冷汗，因為他們平常在教育孩子時都一直要求孩子要聽話，可沒有想到孩子太聽話了也不是好事。
下面我們再來看看有關研究吧。著名的德國心理學家海查曾做過如下的實驗：他對２～５歲時有強烈反抗傾向的１００名兒童與沒有這種傾向的１００名兒童跟蹤觀察到青年期。結果發現前者有８４％的人意志堅強，有主見，有獨立分析、判斷事物和做出決定的能力。而后者僅有２６％的人意志堅強，其余的人遇事不能做決定，不能獨立承擔責任。綜合來看，“乖孩子”真正成為社會精英、業界尖子的不多，他們大多在一般勞動崗位上工作。我國很國兒童心理專家也指出，聽話的孩子，他們會缺乏創造性、冒險性和自我決斷能力，而這些與生俱來的天性被家長抹殺后，一旦有一天他們面對困難時，就容易出現抑郁癥、焦慮癥、精神分裂癥或者胃痛、心動過速、頭痛等身心疾病。
真是不看不知道，一看嚇一跳。沒有到孩子太聽話，其后果是這樣的可怕。孩子太聽話，這與我們家長不正確的教育是有密切關系的。很多孩子在四五歲的時候，非常好奇，也喜歡冒險，但每當他們要淘氣或和大人辯駁時，媽媽罵，爸爸打。慢慢地，在家長的管束下，孩子變了，變得越來越乖巧聽話———這也簡單，完全按大人的意志行事就行了。大人們是喜歡了，可是，由此孩子也添了毛?。河鍪聸]有主見，獨立性差，而且膽小怕事。這樣“聽話”的孩子，常見的特點是有問題提不出來、或不敢提出來，說東他往東，說西就向西，就算心里不滿意，也會適應、服從別人的想法。特別是對長輩，無論是對還是錯，都不敢與之辯論，因為，他們的心里已經形成了一種定式：自己是個聽話的好孩子。這樣“聽話”的孩子，有的是遵從、禮貌、是對贊美的追求，遇事不敢說出自己的要求、提出自己的觀點。這樣的孩子，性格已經被扭曲，被家長教育出了一種“奴性”的心理。
可是，讓人感到遺憾的是，現在很多家長還沒有意識到這樣教育給孩子造成的巨大傷害，一些家長還是把這樣的孩子當成聽話的好孩子，把培養乖孩子的方法稱之為成功的教子方案，爭相效仿，幾乎沒有人認為，這樣的孩子也是有問題的兒童，他們的心理，正被家長一廂情愿的家庭教育所損傷。
那么，我們在日常家教中應如何避免孩子“太聽話”的情況呢？可從如下方面入手：
首先家長要正確認識“聽話”的內含。兒童教育專家認為，從兒童心理學來講，孩子太聽話或者太叛逆，都是不正常的。實際上，培養聽話的孩子，并不是什么都聽父母的，而是在孩子與父母之間形成良好的合作、互動關系。
家長朋友們要培養孩子與自己的合作關系，以下方式可以靈活運用。第一，要尊重孩子，把孩子看做獨特的個體，不要把孩子看做控制的對象，允許孩子在探索的過程中犯錯，幫助孩子矯正錯誤，這樣孩子自然就會與你合作。第二，孩子情感和行為的獨立是孩子長大、成熟的標志，并不意味著孩子與你作對，非要不聽你的話。第三，允許孩子有自己的選擇，鍛煉孩子自主選擇的能力，不要從小就要求孩子長大后實現大人未完成的心愿，這其實是一件很殘酷的事。要相信孩子能處理好自己的事情，如果父母經常說：“你能行，我相信你的能力。”無疑會鼓勵孩子去嘗試，但在嘗試的過程中，父母要給孩子提出合理的建議并加以指導，孩子會很重視你的建議，合作關系自然形成。第四，要允許孩子與成人有不同的意見，允許孩子與父母爭論。讓孩子參與家庭或學校里的重大事情決策，這是對孩子價值的認可，孩子會覺得你尊重他的存在，那么，他也會重視父母的建議，久而久之，孩子就會凡事與父母溝通、充分與父母合作。第五，讓孩子學會控制自己的行為。父母要幫助孩子建立“是非”觀念，讓孩子明白什么是可以做的，什么是不可以做的，在孩子腦子里逐漸建立一個行為判斷標準，孩子按照這個標準，才能認識到自己的行為是否正確，才能學會控制自我。
我們在研究中發現，有些孩子太聽話，不是家長后天教育的，而是天生就這樣的。有的孩子天生就文靜、聽話、乖巧。如果家長不注意，可能會使他們太內向、太順從、太嬌氣，缺乏獨立意識和探索能力。那么，對于生來聽話、乖巧內向型的孩子，家長該怎樣幫助他們健康成長呢？
既然孩子生來就是這樣的，我們就要允許他的個性存在，不要強求改變他。特別是在孩子剛開始學習生活本領時，確實需要大人的照顧和幫助，父母一定要及時幫他們解決問題，不能只考慮為了鍛煉孩子，而不顧及他們現有能力而讓他們自己去做，長此以往又會使孩子形成焦慮型人格。另外隨著孩子年齡的增長，家長可以有意識地通過環境影響孩子，使之成為一個既聽話又講道理、既文靜又活潑、既乖巧又有獨立性的孩子。這種理想的狀態需要長時間的培養，急不得，也急不來。
我們在日常生活中還可以依據生活特點靈活、適時對孩子進行點撥、教育。如鼓勵孩子大膽觸摸家里的物品。將危險品、不能動的物品收拾好，其他物品讓孩子去觸摸，如電話、電視機、電腦、音響、手機等等，只要孩子有興趣，不要限制他，讓他去學習使用。孩子在自由模仿和探索中，其獨立思維的意識和動手的能力會得到充分的鍛煉。如鼓勵孩子大膽說出自己的想法。在生活中遇到問題，要引導孩子說出他的想法，表揚和支持孩子的主見，并適當滿足孩子的要求。
既然孩子天性就是這樣，因此我們就不能輕易批評孩子。在生活和游戲中，只要不是原則性錯誤，一般不指責他，其目的就是為了保護孩子的獨立意識和探索精神。對這樣的孩子也不能溺愛。乖巧、聽話的孩子，如果太溺愛，就會有性格懦弱、依賴性強的“毛病”。
