六、樹立德育的真正主體是全體學生的思想
應該看到教育的任何作用必須通過受教育者的理性選擇才能實現(xiàn)，德育的作用也是這樣發(fā)揮的，德育的真正主體應該是全體學生。這個觀念不能單單停留在口頭認識和表面形式上，而應落實到具體行動上。德育要把學生當作活生生的生命體來看待，只有充分發(fā)揮學生主體性作用，并讓這種作用體現(xiàn)在實現(xiàn)目標要求過程中，培養(yǎng)起學生強烈的參與意識、敢于進行道德體驗的勇氣、為遠大理想而奮斗的毅力和高度的自制能力，才會使學生在成功體驗中不斷前進，才能使學校的德育實效真正得到提高。
七、樹立師生在德育過程中共同成長的思想
學生道德素質的提高，也促進著作為教育者的教師的道德素質的提高，師生是共同成長和發(fā)展的。在德育過程中，教師要能真正幫助作為受教育者的學生解決個體道德水準與社會道德要求之間的矛盾，首先必須解決好自身道德水準與社會對其成員不斷發(fā)展著的道德要求之間的矛盾，只有這樣才能正確把握住學生已有的道德發(fā)展狀況及其道德水準與道德要求之間差異，實現(xiàn)提高學生道德素質的目標。
八、樹立德育的最佳方式是學生自我教育的思想
傳統(tǒng)德育的主要方式是正面灌輸和機械訓練，逐步發(fā)展成規(guī)范養(yǎng)成和能力培養(yǎng)，而德育的最佳方式應該是學生的自我教育。只有通過學生的自我教育，使教育成為學生的自我需求，才能使我們社會的道德要求真正內化為學生的內在道德素質。每一位德育工作者要充分相信學生在道德認識、道德判斷、道德行動上具有一定的水準。我們應在充分挖掘和發(fā)揮學生道德潛能的基礎上，培養(yǎng)起學生人格智能和綜合能力，讓學生在廣泛參與道德實踐活動中學會自我定位，自我調控，自我創(chuàng)造，自我發(fā)展，自我完善，逐步成為集社會價值和個人價值于一體的完整的人。
九、樹立充分尊重保護學生心理權益的思想
心理權益是學生應享有的基本權益之一，學生應有獲得生活、學習安全感的權益；有被尊重、理解、鼓勵和愛的權益；有被集體接納、發(fā)展良好的人際關系和參與集體活動的權益；在集體中承擔一定社會責任，實現(xiàn)自我價值的權益；有自主選擇及自主決斷的權益；有學業(yè)發(fā)展水平和發(fā)展速度得到尊重，以及得到具體幫助的權益；有在個性心理品質發(fā)展上得到幫助和服務的權益。要自覺杜絕無視學生心理權益的各種不良教育行為和方式，要滿足學生的基本心理需求，要讓每一位學生感受到“心理安全”和“心理自由”，并在此環(huán)境下讓每一位學生的心靈得以充分舒展。
十、樹立充分尊重滿足學生合理需求的思想
個人需求不屬善與惡的道德范疇，它是一種中性的精神現(xiàn)象。我們應當在充分肯定個人需求合理性的同時，建立必要的約束機制，讓個人需求在合理的經(jīng)濟制度及市場經(jīng)濟規(guī)律、法制和社會公德的約束下，在機會均等和不侵犯他人正當權益的活動中得到充分滿足。集體主義教育同尊重學生個人需求并不矛盾，學校德育要充分尊重滿足學生合理需求，為學生健康成長提供良好的精神動力。
