新年開新篇，事事心如愿。愉快隨身走，幸福永相伴。
那條小魚在乎
這個故事對大多數的人來說已經耳熟能詳了，無須我再給大家講述了，但故事中揭示的深刻內涵卻令每個人深省．我們作為教師，面對的是一個個活潑可愛的學生，他們就像故事中的小魚一樣，如果不幸被沖到岸邊，他們這些涸轍之魚也是非常渴望能有人把他們救回水中的，他們也渴望擁有一個鮮活的生命．有
一支鉛筆有多少種用途
相信讀過《哈佛家訓》一書的人都讀過這個故事。一支常見的普通的鉛筆，在人們的學習、生活中的用途有多種多樣，更何況被稱為“萬物之靈”的人呢！貝納特牧師的成功做法在于：他通過讓孩子們了解一支鉛筆有無數宗用途，使學生們明白了一個道理：有著眼睛、鼻子、耳朵、大腦和手腳的人，比起一支普通的鉛筆來，用途更多，并且每一種用途都足以使自己生存下來。因而，他所教的學生，無論貴賤，都有一份職業，并且都生活地非常樂觀。在現實生活中，無數的例子也證明了這個道理：普普通通的人，甚至是有殘疾的人，他們在社會生活中都會有這樣那樣的作用。作為一名教育工作者，我們首先得承認我們的學生要比一支鉛筆強百倍、千倍，每個學生的身上都有與眾不同的特點和差異，我們應該用發展的眼光來看待學生培養，平等地對待每一個學生，通過正常的教育、引導和因材施教，他們今后都能夠成為自尊、自信、自強、自立的堂堂正正的人。讓我們每個人都牢記這樣一句話：教育永遠不要輕言放棄！！！
壞牌不一定輸
牢記：如果手里拿到了一副不算太差的牌，我們一定要爭取去贏。如果不幸攤上一副不能再糟的牌，我們也要盡可能找出一兩張還算不賴的牌，用它作為強項，使結局變得相對好一些。牌桌上不只我們一個人，它是一種機制，如果能利用上下家的環境機運，把一張張沒用的牌巧妙地打出去，或許最終我們還是能贏。壞牌不一定非輸不可。詩人荷馬是個瞎子，海倫凱勒聾、啞、瞎三位一體，比誰的牌都糟，但他們沒有輸。
作為家長誰都希望自己的孩子有出息，作為老師都希望自己的學生個個出色，每個人都希望自己能在社會上大有作為。但是現實總會和每個人開玩笑，于是我們總是埋怨現實不公、埋怨自己運氣不好，這在很大程度上制約了自己的發展，也很難實現自己的理想和抱負。只要我們把握住自己的命運，與命運、環境抗爭，我們也能讓自己的劣勢轉化為優勢，我們也會有所成就，成為一個對社會有用的人。在現實生活中這樣的例子舉不勝舉；相反有些人天生雖然得到了一副好牌，結局卻相當可悲，清朝的許多八旗子弟便是如此啊！
常言道：寒門出貴子，英雄莫問出處。我們當中很多人手中的牌可能都不怎么好，但是，只要我們自尊、自信、自強、自立，與命運抗爭，與困難搏斗，善于利用環境，改造環境，抓住機遇，發揮自己的強項，我們就會成為一個大寫的“人”！
要幫助，不要教訓
在現實生活中，家長、教師對孩子存在的缺點、出現的過錯的態度有多種多樣，它也直接影響著教育的結果。有的家長、教師對孩子是“恨鐵不成鋼”，孩子一有過失，就大聲訓斥，還美其名曰為了孩子好；有的家長、教師則先了解原因、然后和風細雨，循循善誘，幫助孩子認識錯誤，改正錯誤。態度、方法的不同，教育的效果也大不一樣。前者嚴重挫傷了孩子的自尊心，可能導致孩子產生逆反心理，甚至導致孩子“破罐子破摔”；而后者則往往能使孩子改正錯誤，取得進步，“人非圣賢，孰能無過”。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生時，他無限信任你，你的每一句話對他來說都是神圣的真理。在他看來，你就是智慧、理智和道德的典范……”作為教師，當學生出現過失，遇到困難需要幫助時，我們應當以平等的態度出現，設身處地地為學生著想，尊重學生，相信學生，以心交心，動之以情，曉之以理，真誠地幫助學生改正錯誤，克服困難。只有這樣才能讓學生無限地相信自己的老師，才能贏得學生的熱愛。
我以性命擔保她行
這是一個表述東西方教育差異的典型的教育案例，盡管相關的案例非常之多，但在我們的現實生活中卻是鳳毛麟角，少之又少，有時又讓我們慨嘆為什么我們的教育不能如此進行呢？
我們都聽過這樣的話：如果一個孩子生活在批評中，他就學會譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會自愛。案例中的斯蒂芬被中
教育心理學研究表明，自信心對人的發展起著至關重要的作用，它是一個人獲得成功的精神支柱，是一個人采取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長不可缺少的心理品質。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把，他們的心理脆弱，情緒易波動，所以，需要正確的引導和鼓勵，以培植起對生活對學習的自信。充滿愛的關切，會改變一個學生的行為；反之，哪怕是一次不當的批評，也可能會嚴重地挫傷孩子的自尊。
杜威說過：“希望得到尊重是人類天性中最深刻的沖動。”蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴，是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進的潛在力量。”兒童的自尊心就像是含羞草，老師應該慎之又慎地對待。案例已經表明：教育是無國界的。誰尊重孩子，誰善于激勵孩子，誰就能找到開啟學生心靈的鑰匙，誰就能為他鋪設一條通向成功的道路。
每個人都是天才
讀罷此文，我忽然想起了農村老家的一句俗語：“破棉絮還有堵風眼的時候，更何況一個人呢？”
“識才”的指揮家能在合唱團“放炮”的歌手中聽到最美的音色，而去發掘他，成為獨唱家。
“識才”的將領，能把最頑劣的士兵，調教為最驍勇的戰士。
“識才”的伯樂，能從一群病馬中看出千里神駒。
“識才”的老師，能把每個學生調教成天才！
特迪的禮物
故事中的特迪是全班同學中對學習最不感興趣的人.你瞧他總是穿著臟兮兮、皺巴巴的衣服；長長的頭發從來也不梳理，像雞窩一樣；一張臉整天都是冷冰冰的，毫無表情；兩只眼睛像玻璃球似的，呆滯無光，一點也不水靈，而且眼神總也不集中，仿佛失去了焦點。每當老師和他講話時，他總是用最簡單的兩個詞“是”或“不是”來冷冰冰地作答。他的性格孤僻，學習不求上進，一點也不引人注意，是個完全不討人喜歡的小男孩。
面對這樣的學生，你會是怎樣的表情？你又會怎樣去教育呢？
就是這樣的一個學生，后來取得了激動人心的進步，他趕上了大多數同學，甚至還超過了好些人，高中畢業時已經排名全班第二名，大學畢業時竟然成為全校第一名。
是什么力量改變了這個孩子的一生呢？我想是愛，是他的老
在教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行為，就像老師欣賞特迪的手鐲和香水一樣，用賞識換回了學生的信心，用信任樹立了學生的自尊，用關愛呵護了學生的心靈。
在教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，用發展的眼光看待孩子，理解他們身上存在的不足。就像
這個故事給了我們這樣的啟示：給學生多一些寬容，少一些訓斥；多一些關愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。你的寬容、關愛與欣賞一定會澆灌出勃勃生機和一片蔥綠，讓每一個孩子都像金子一樣閃閃發光。
翅膀下面的風
我們每個老師可能都問過學生：“你長大了干什么？”你的學生中可能會產生很多不同的答案。有的理想非常遠大，卻渺茫得難以實現；有的充滿憧憬，對未來充滿夢想……在教二年級的一節口語交際課時，我也曾經問過學生同樣的問題，在同學們眾多不同的答案中，我非常欣賞陳嘉洛的答案——我長大了想當一個農民。有的人可能會認為這個孩子沒出息，認為他不可救藥了，其實這個孩子非常的聰明，同時他也非常淘氣。他個子不高，在我們班級中總是排列在隊伍的前面。今天當我看了文中的珍尼，我的腦子里馬上就浮現出了陳嘉洛的影子。珍尼的理想是長大像父親一樣成為一個飛行員，但是當時這個職業還不允許由女孩來做，因此老師認為她說的"童話“，給她的作文判了一個“F”。當珍尼讀高中時，她遇到了一位從不將就，要求很
我們想想：如果珍尼沒有碰到這樣的老師，她的一生將會是怎樣的？有人說過：每一個孩子都是一個美麗的希望。可是希望卻在你的手中。孩子有自己的性格、自己的志向、自己的思想，一份尊重，一份理解，一份欣賞，一份鼓勵，都是孩子希望實現的動力。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”無論是成年人還是孩子，都希望別人欣賞自己，贊美自己，認同自己，現行教育中提倡“尊重學生的個性”，也就是尊重學生未來的發展，堅信每一個孩子都能在今后的社會中找到自己合適的位置。而老師的激勵、喚醒和鼓舞，就是孩子展開理想翅膀下面的勁風，它將吹送著孩子們在實現理想的高空中展翅飛翔！
吻豬的諾言
我想這個故事很多老師已經聽過。故事講的是：在英國南部的一所學校里，發生了這樣一件事，有一位老師調任一個差班的班主任，班級的學生特別愛搗蛋，老師為了讓學生把成績搞上去，就和學生有個約定：如果學生們把成績搞上去，老師就去吻牧場里的一頭豬。學生們為了看到老師吻豬的情景，于是他們的學習積極性很高，如果有人貪玩，孩子之間也會相互提醒。半年后，學生的成績有了很大的提高，圣誕節前，老師帶著孩子們來到牧場輕輕地吻了那頭特大特肥的豬。孩子們看到老師吻豬，笑得前仰后合，手舞足蹈。
看完這個故事，我有點不敢相信，但是外國人總會做一些讓人意想不到的事。對我們而言，師道尊嚴是最重要的，學習是學生自己的事，你學好了是老師教的，學不好是自己太笨。對待那些學習暫時落后的學生，老師們也是惡臉相向，甚至向家長責難，讓學生去課外補課，造成學生疲于學習，最后導致厭學，造成惡性循環。如果老師們善于運用一些技巧，激發學生學習的內在潛力，誘導他們的學習欲望，學生的學習成績肯定會提高很快！
為“我不能”舉行葬禮
看到這個題目，你會想到什么？故事講述的是：一個叫唐娜的小學老師，為了培養學生的自信心，在一節課上，讓學生在紙上寫“我不能做到的事”，學生都在全神貫注地寫。來聽課的是
最令人感動的是
“現在，我們已經把‘我不能’先生您安葬在這里，并且為您立下了墓碑，刻上墓志銘。希望你能夠安息。同時，我們更希望您的兄弟姊妹‘我可以’、‘我愿意’，還有‘我立刻就去做’等等能夠繼承您的事業。雖然他們不如您的名氣大，沒有您的影響力強，但是他們會隊我們每一個人、對全世界產生更加積極的影響。”
“愿‘我不能’先生安息吧，也祝愿我們每一個人都能夠振奮精神，勇往直前！阿門！”
昨天我讀完這篇文章，我也曾想在我們班實驗一下，誰知孩子們卻把它當成了兒戲，以為老師在跟他們做游戲，一點都不嚴肅。在孩子的成長過程中，沒有什么比自信心和自尊心更重要的了，我們也愛孩子，但我們又怎樣送給他們這份厚禮呢？目前學生的條子已經寫好收集，我想近日就可以將它寫成一個案例。
每次上線,總是在不經意間走進這座紅房子,是出墻的紅杏吸引了我,是醉人的芬芳陶醉了我,是_____
你的精神,你的勇氣.你的毅力,你的智慧把害羞的我也拉上了前線!!!
今天是我們姐妹的節日,祝你幸福永遠!!!!
最庸俗的人是不愛書的人，最吝嗇的人是不買書的人，最可憐的人書不讀書的人，最無能的人是不會寫作的人。
“人不讀書，則塵俗生其間，，照鏡則面目可憎，對人則語言無味。”
柳斌曾在致《中國校園文學》的《勉勵與希望》一文中寫道：“一個不重視閱讀的學生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發展潛力的學生；一個不重視閱讀的家庭是文化內涵淺薄的平庸的家庭；一個只重視應試的學校是呆板沉滯的令人窒息的學校；一個不重視閱讀的民族，必然是一個沒有希望的民族！”
