翻轉(zhuǎn)課堂中的點(diǎn)滴思考 中職課堂上，學(xué)生的難管、難教常常是老師們的“永嘆調(diào)”，若要改變上周隨性而為的“微課”翻轉(zhuǎn)課堂的低效，就必須做好各項(xiàng)準(zhǔn)備和反思工作。以下是我圍繞這個(gè)話題的點(diǎn)滴思考，敬請(qǐng)專家、同道指正。
搖號(hào)“中獎(jiǎng)”，公平合理
上周美術(shù)課上，學(xué)生備課后，要求學(xué)生上臺(tái)當(dāng)老師是件難事，大家都怕講不好而不愿上來(lái)，在三請(qǐng)四邀中耽誤了很多時(shí)間，后來(lái)我確定用搖號(hào)“中獎(jiǎng)”的方式來(lái)確定人員。具體做法是：讓班長(zhǎng)課前準(zhǔn)備一個(gè)飲料瓶，把所有學(xué)生的名字寫在小紙片上折疊好，老師在課堂上反復(fù)搖晃后任意抽取，抽到誰(shuí)誰(shuí)講課。這樣做起來(lái)比較公平，又可以提醒每個(gè)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，也可以一次讓兩個(gè)學(xué)生合作備課，合作教學(xué)。老師給她們當(dāng)好助手。
興趣主導(dǎo)，目標(biāo)明確
不是每個(gè)學(xué)生對(duì)繪畫都有學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上要下足功夫。昨天在《讀者》雜志上上讀到的《都靈大學(xué)門前的鷹和馬》一文就可以讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白“真正能把人們從饑餓、痛苦和貧困中解救出來(lái)的是勞動(dòng)和生存的技能，而不是不切實(shí)際的知識(shí)。 ”老師現(xiàn)場(chǎng)的精彩展示、優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展示都能創(chuàng)造激發(fā)興趣的情境，特別要說(shuō)清楚簡(jiǎn)筆畫與學(xué)生未來(lái)生活、學(xué)習(xí)的相關(guān)聯(lián)系，讓學(xué)生覺得有用、有趣。
合作備課，協(xié)作探究
根據(jù)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備的微課雖然短小精悍，內(nèi)容也不復(fù)雜，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟還是有技術(shù)上的難度。因此，在老師讓學(xué)生明確備課中圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)用具、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)后，盡量讓學(xué)生在合作中探究學(xué)習(xí)。可以兩兩合作，備好課以后一對(duì)一進(jìn)行演練，讓學(xué)生在“磨課”中自覺地提高學(xué)習(xí)探究意識(shí)，在合作中逐步學(xué)會(huì)說(shuō)和畫，真正提高語(yǔ)言表達(dá)和耐挫能力，掌握學(xué)習(xí)的訣竅。
認(rèn)真?zhèn)湔n，做好設(shè)計(jì)
要求學(xué)生在認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)內(nèi)容可以簡(jiǎn)要一點(diǎn)，要求太高疏懶慣了的學(xué)生們也做不到，但必須寫清楚基本目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程，可以寫在書上，也可寫在專用的作業(yè)本上；最好還能讓學(xué)生課后寫上幾句反思，以便總結(jié)提高。老師通過檢查和展示讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，否則會(huì)造成“信天游”式的表演，那樣的課堂活動(dòng)就十分低效，畢竟每周只有兩節(jié)美術(shù)課，寶貴的時(shí)間浪費(fèi)不起。
游戲課堂，釋放壓力
每逢學(xué)校有舞蹈表演活動(dòng)，學(xué)生們基本上都愿意積極參與，可以看出來(lái)再內(nèi)向的學(xué)生內(nèi)心深處都有表現(xiàn)自己的欲望。學(xué)生不愿意上臺(tái)表演的原因主要是害怕失敗，因此一定要?jiǎng)?chuàng)造輕松活潑的活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生把活動(dòng)當(dāng)做游戲來(lái)做，不必太注重于講課的成敗，不必求全求美，關(guān)鍵在于參與活動(dòng)的過程。老師也可以列舉自己和網(wǎng)絡(luò)課程中教學(xué)的不足之處來(lái)說(shuō)明沒有最好、只有更好的道理，釋放學(xué)生的心理壓力。
抓住亮點(diǎn)，激勵(lì)鼓舞
上好一節(jié)課是件難事，何況學(xué)生？雖然只是微課，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也很不容易。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)講課的活動(dòng)中，老師在旁聽協(xié)作中一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，既為了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)借鑒，更為了激勵(lì)鼓舞以提高學(xué)生的積極性。課堂上同時(shí)提倡學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，在眼下的初級(jí)嘗試階段只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)缺點(diǎn)，學(xué)生有了信心自然會(huì)提高興趣，有了興趣就意味著好的開端，以后一切都好辦了。
我想，對(duì)于幼教班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)嘗試的意義不僅在于為她們走上崗位鋪路搭橋，更在于引導(dǎo)她們學(xué)會(huì)探究的終身學(xué)習(xí)方式。像繪畫一樣，在此起稿先畫個(gè)粗放的輪廓，有待于進(jìn)一步深入刻畫和調(diào)整。“行是知之始，知是行之成”，做個(gè)小學(xué)生且行且學(xué)吧。
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