《劉希婭與小梅花課程》，劉希婭著，北京師范大學(xué)出版社2021年版
很早就知道謝家灣小學(xué)，也很想認(rèn)識(shí)劉希婭校長(zhǎng)，這一愿望終于在2018年得以實(shí)現(xiàn)。那年《中國(guó)教師報(bào)》在寧波有一個(gè)活動(dòng)，我和希婭校長(zhǎng)在會(huì)上先后做主旨發(fā)言，所以第一時(shí)間互留了聯(lián)系方式。這樣的機(jī)緣也讓我得以走進(jìn)謝家灣小學(xué)，親身感受學(xué)校在育人方面的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。
今年4月份，首屆中國(guó)教育評(píng)價(jià)改革峰會(huì)在謝家灣小學(xué)舉行，我再次來(lái)到這所學(xué)校學(xué)習(xí)，獲贈(zèng)希婭校長(zhǎng)新鮮出爐并親筆簽名的大作——《劉希婭與小梅花課程》一書(shū)。希婭校長(zhǎng)在這本自傳體著作中，用平實(shí)的語(yǔ)言向人們勾勒出她的成長(zhǎng)歷程以及在謝家灣小學(xué)改革創(chuàng)新的全貌，文字樸實(shí)無(wú)華，充滿真摯情感，讀起來(lái)猶如身臨其境，仿佛可以置身于他們中間，一點(diǎn)一滴地感受他們堅(jiān)定改革的決心，不懼挑戰(zhàn)的信心，靜等花開(kāi)的耐心。
一，六年影響一生
不同的學(xué)校，即便校園的場(chǎng)所建設(shè)、設(shè)施設(shè)備、教師配置、生源水平等沒(méi)有太大的差異，但辦學(xué)的成效之間也會(huì)出現(xiàn)明顯的不同。其中的原因很多，但有一個(gè)原因是不能忽視的，那就是學(xué)校的辦學(xué)理念。
所謂辦學(xué)理念，是學(xué)校以校長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)集體以學(xué)生的前途和學(xué)校承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任為重心，將自身的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校的運(yùn)作和治理所持的信念和態(tài)度。理念決定行為，不同的辦學(xué)理念，就會(huì)產(chǎn)生不一樣的教育行為，這些行為施加在教師和學(xué)生的身上所引發(fā)的變化也是不一樣的，學(xué)校于是也就慢慢地變得與眾不同了。
希婭校長(zhǎng)給謝家灣小學(xué)確定的辦學(xué)理念是：“六年影響一生”。這是一個(gè)充滿教育智慧、極富教育哲理的辦學(xué)理念。從“一生”發(fā)展的需要來(lái)看小學(xué)六年的教育，是“教育要面向未來(lái)”的具體化。做教育的，最容易出現(xiàn)的境況就是“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，教師局限于自己所教的學(xué)科，學(xué)校局限于自己所在的學(xué)段來(lái)思考問(wèn)題，很少去關(guān)心自己所做的工作與人的一生成長(zhǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。之所以“不識(shí)廬山真面目”，就是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)校始終深陷教育教學(xué)的具體事務(wù)之中。學(xué)會(huì)從人的終身學(xué)習(xí)、終身成長(zhǎng)的視角來(lái)思考問(wèn)題，旨在讓教師站在人的一生成長(zhǎng)的制高點(diǎn)上、站在教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)上，體驗(yàn)?zāi)欠N“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的大美教育境界。
從“一生”發(fā)展的需要來(lái)看小學(xué)六年的教育，是落實(shí)黨的教育方針的重要舉措。立德樹(shù)人的根本任務(wù)，不是哪一個(gè)學(xué)段、哪一所學(xué)校獨(dú)自施力就可以完成的，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建“大中小幼一體化”的教育體系，明晰沒(méi)一個(gè)學(xué)段的具體任務(wù)，知道學(xué)段之間如何有效銜接。德智體美勞全面發(fā)展的教育要求，也是一個(gè)不斷遞進(jìn)、螺旋式上升的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，需要整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施。這都需要每一個(gè)教育人確立起為人的一生發(fā)展奠基的整體教育觀，明晰自己的責(zé)任，用優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)來(lái)影響孩子每一天的成長(zhǎng)和發(fā)展。
力，發(fā)展素質(zhì)教育；注重批判性思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和支持教育教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性；給學(xué)生提供盡可能多的自主選擇機(jī)會(huì)，努力促使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展；強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性，正視個(gè)性差異，努力為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，通過(guò)因人而異的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)策略促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。謝家灣小學(xué)“六年影響一生”的辦學(xué)理念，對(duì)上述這幾個(gè)特點(diǎn)做出了很好的闡釋。
一個(gè)好的辦學(xué)理念通常具備如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：堅(jiān)持以人為本，尊重、理解和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生；以學(xué)生全面而有質(zhì)量的發(fā)展為己任；重視理論聯(lián)系實(shí)際，培育學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展素質(zhì)教育；注重批判性思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和支持教育教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性；給學(xué)生提供盡可能多的自主選擇機(jī)會(huì)，努力促使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展；強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性，正視個(gè)性差異，努力為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，通過(guò)因人而異的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)策略促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。謝家灣小學(xué)“六年影響一生”的辦學(xué)理念，對(duì)上述這幾個(gè)特點(diǎn)做出了很好的闡釋。
二，課程奠基人生
學(xué)校課程承載著國(guó)家意志和教育理想，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要路徑，是建構(gòu)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)的基本依據(jù)。課程為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也決定著國(guó)家的未來(lái)、民族的期望。
學(xué)校課程是有國(guó)家課程、地方課程和校本課程所構(gòu)成的復(fù)雜的體系。因?yàn)樘^(guò)復(fù)雜，在具體的教材建設(shè)過(guò)程中，被劃分成了不同的主題或科目，由相應(yīng)的專家團(tuán)隊(duì)依據(jù)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相對(duì)獨(dú)立地完成。由此而帶來(lái)的一大問(wèn)題，就是內(nèi)容的交叉與重迭，而且相同的內(nèi)容在不同學(xué)科中表達(dá)的方式還有差異，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不少困擾和麻煩。所以，每所學(xué)校都面臨著課程建設(shè)的壓力。學(xué)校的課程建設(shè)包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)三個(gè)維度的任務(wù)。
課程設(shè)計(jì)的主要任務(wù)，是明晰學(xué)校的課程架構(gòu)，建立學(xué)校的課程圖譜，按照學(xué)校的辦學(xué)理念對(duì)三級(jí)課程進(jìn)行合理的整合，以確保學(xué)校的育人目標(biāo)得到有效落實(shí)。謝家灣小學(xué)在此方面做出了富有創(chuàng)意的探索。他們率先從課程目標(biāo)層面加以梳理，找準(zhǔn)國(guó)家課程目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際水平的契合點(diǎn)，進(jìn)行目標(biāo)層面的整合。在課程內(nèi)容上，將學(xué)科之間重復(fù)交叉相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行整合，將三級(jí)課程之間重復(fù)交叉的內(nèi)容進(jìn)行整合，將國(guó)家課程的文本內(nèi)容與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活世界進(jìn)行整合。在上述兩方面整合梳理的基礎(chǔ)上，他們大膽地將三級(jí)課程體系中的十幾門(mén)課程整合為道德與法治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、科學(xué)、藝術(shù)等七門(mén)課程，形成了謝家灣小學(xué)獨(dú)具特色的“小梅花課程”體系，只需要用原來(lái)60%的時(shí)間即可落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，節(jié)約出來(lái)的時(shí)間，用來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)展學(xué)科專題活動(dòng)和各種類型的社團(tuán)活動(dòng)。沒(méi)有這樣的課程設(shè)計(jì)和架構(gòu)，就沒(méi)有辦法在現(xiàn)有的課程方案中為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空，這種極富創(chuàng)意、突破思維慣性的課程架構(gòu)，應(yīng)該是像希婭校長(zhǎng)這樣的教育家才有這樣的膽識(shí)和氣魄。
課程按照學(xué)校的辦學(xué)理念進(jìn)行了整合，不再是原來(lái)大家所熟知的分科教材了，要有效實(shí)施整合之后的新課程，教師首先需要的是一份路線圖，或者說(shuō)教學(xué)引導(dǎo)地圖。劉希婭校長(zhǎng)率領(lǐng)學(xué)校的團(tuán)隊(duì)基于自身的實(shí)踐，不斷探索小梅花課程實(shí)施的路徑和策略，從國(guó)家課程的總目標(biāo)到學(xué)段的目標(biāo)，從學(xué)段的目標(biāo)再到單元的目標(biāo)，然后進(jìn)一步細(xì)化為課程目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上選擇適切的教學(xué)內(nèi)容，編制出不同課程的學(xué)科教學(xué)建議，確保了七門(mén)小梅花課程的高質(zhì)量實(shí)施。在具體實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校還注重打通學(xué)科課程、專題活動(dòng)課程、社團(tuán)課程之間的聯(lián)系，促進(jìn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員等與課程內(nèi)容之間的互動(dòng)，讓課程實(shí)施成為多方參與、共同建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)校還打破現(xiàn)有的統(tǒng)一上課時(shí)間、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度等的管理模式，施行長(zhǎng)短課相結(jié)合的教學(xué)安排，課堂教學(xué)時(shí)間從30～120分鐘不等，課與課之間不設(shè)置統(tǒng)一固定的課間休息，但是50分鐘以上的課程必須安排10分鐘以上的休息時(shí)間，具體有老師和孩子們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)狀態(tài)自主安排。也因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)校取消了固定時(shí)間和場(chǎng)地的課間操，而是每個(gè)班級(jí)創(chuàng)建一套更符合孩子身體發(fā)育和實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平、更契合班級(jí)文化的自編操。每天一節(jié)的體育課的時(shí)長(zhǎng)為1小時(shí)，保證了學(xué)生充足的戶外活動(dòng)時(shí)間。課程整合之后，給學(xué)生留出了可以自由選擇的時(shí)空，學(xué)校為此做出了專門(mén)的制度安排，上午以學(xué)科課程實(shí)施為主，下午以專題活動(dòng)課程社團(tuán)課程為主，他們?yōu)榇搜邪l(fā)了500多個(gè)學(xué)科專題活動(dòng)，還估計(jì)學(xué)生創(chuàng)建了上百個(gè)社團(tuán)，每個(gè)學(xué)生都有選擇的機(jī)會(huì)，都有展示才華的可能性。學(xué)生在謝家灣小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是他們從一個(gè)自然人走向社會(huì)人的過(guò)程，學(xué)校給孩子們提供的這些豐富多樣的活動(dòng)和課程，讓他們明白了什么是團(tuán)隊(duì)，什么是社會(huì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展是大有裨益的。
謝家灣小學(xué)的各學(xué)科教學(xué)建議，不僅是課程實(shí)施的指南，也是課程評(píng)價(jià)的指南，其中所蘊(yùn)含的過(guò)程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)的理念，正是當(dāng)今評(píng)價(jià)改革的主要方向之一。劉希婭校長(zhǎng)并不滿足于此，在具體實(shí)踐的過(guò)程中，又在深入探索對(duì)話評(píng)價(jià)的開(kāi)展。課程是在師生互動(dòng)交往的基礎(chǔ)上被動(dòng)態(tài)地建構(gòu)起來(lái)的，其中最重要的交往工具就是師生之間的語(yǔ)言和對(duì)話。師生正是在對(duì)話交流中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生新的知識(shí)，構(gòu)建新的思想，生成新的智慧，促進(jìn)師生心智的共同成長(zhǎng)的。也正是因?yàn)槿绱耍硐氲恼n程評(píng)價(jià)，一定離不開(kāi)師生之間的對(duì)話，并總是融入對(duì)話過(guò)程之中的。希婭校長(zhǎng)選擇這樣的視角來(lái)加以探索，直指課堂教學(xué)的核心，衷心祝愿她能夠在近期有新的成果涌現(xiàn)。
三，文化激勵(lì)創(chuàng)新
在即將進(jìn)入新世紀(jì)之時(shí)，著名教育家及心理學(xué)家布魯納提出了他的文化主義教育觀，其中最核心的三個(gè)概念就是文化、教育和心靈。一個(gè)人所處的文化環(huán)境對(duì)其成長(zhǎng)有著非常重要的作用，不一樣的文化環(huán)境造就了人不同的性格特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格。要把教育工作做好，文化建設(shè)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。
謝家灣小學(xué)有著鮮明的價(jià)值文化。在很多學(xué)校都在創(chuàng)建辦學(xué)特色、走特色發(fā)展的道路的時(shí)候，他們沒(méi)有標(biāo)新立異，也去尋找一項(xiàng)特色活動(dòng)，或創(chuàng)建一門(mén)特色課程，而是始終堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，始終將落實(shí)黨的教育方針和促進(jìn)孩子們的健康發(fā)展作為自己的辦學(xué)追求，努力為孩子創(chuàng)設(shè)成為更好的自己的機(jī)會(huì)。他們認(rèn)為，越是人性化的、個(gè)性化的教育，就越是前沿的、現(xiàn)代化的教育；越體現(xiàn)人本主義思想的教育實(shí)踐，其效能越接近黨中央提出的素質(zhì)教育的本質(zhì)。理解了這樣的價(jià)值趨向，就能明白謝家灣小學(xué)的很多做法。比如說(shuō)培養(yǎng)孩子們吃自助餐的相關(guān)技能和禮儀，哪怕將陶瓷碗或調(diào)羹摔碎也在所不惜；比如說(shuō)每間教室都設(shè)計(jì)成落地窗，讓通透的教室給孩子們帶來(lái)更為開(kāi)放自在的感覺(jué)。有人擔(dān)心這會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的注意力，但事實(shí)證明并非如此，也沒(méi)有引發(fā)撞碎玻璃的安全事故。比如說(shuō)創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)和資源為孩子們搭建平臺(tái)。將六一兒童節(jié)變成“六一周”，由孩子們自主申報(bào)節(jié)目，將一個(gè)舞臺(tái)變成十幾個(gè)，幾十個(gè)舞臺(tái)，使全校幾千名孩子都有機(jī)會(huì)登臺(tái)展示。體育節(jié)也變成了仍然有參賽項(xiàng)目的“校園吉尼斯”活動(dòng)。比如說(shuō)希婭校長(zhǎng)將課桌設(shè)計(jì)為可調(diào)節(jié)高度的半圓形，一張弧形課桌可以容納6～8人，既方便小組合作交流和變換組合方式，也方便老師們?cè)趫A心位置與一個(gè)組的孩子等距離互動(dòng)。桌子底下僅有6根桌腿支撐，不占空間，如果一人一個(gè)小方桌，8張小飯桌就有32條腿，會(huì)使孩子們的腿部空間很局促。等等。
謝家灣小學(xué)有著透明的組織文化。作為一個(gè)教育集團(tuán)，有不同的校區(qū)、有數(shù)百位教職員工。但隊(duì)伍的龐大并沒(méi)有讓劉希婭校長(zhǎng)陷于事務(wù)之中，她總是能夠?qū)⒅饕木Ψ旁趯W(xué)校發(fā)展的大事上，放在課堂教學(xué)質(zhì)量的提升上。之所以能做到這一點(diǎn)，是她始終崇尚一種純粹的、信任的、透明的組織文化，以此減少因?yàn)椴乱蓭?lái)的內(nèi)耗。校長(zhǎng)與書(shū)記之間、校長(zhǎng)與其他干部之間、干部與干部之間、干部和教職員工之間的關(guān)系都非常純粹，他們從來(lái)不會(huì)當(dāng)面一套背后一套，從來(lái)不會(huì)陽(yáng)奉陰違，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力非常強(qiáng)。芬中教育協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)李棟認(rèn)為，正是希婭校長(zhǎng)這種重慶辣妹子的管理方式，成就了他對(duì)干部隊(duì)伍的獨(dú)特管理風(fēng)格，形成了自己獨(dú)特的行政領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。希婭校長(zhǎng)有一個(gè)習(xí)慣，在教學(xué)研討、互相聽(tīng)課時(shí)有什么分歧，自己就親自上課將相關(guān)的思考呈現(xiàn)出來(lái)，供大家觀摩學(xué)習(xí)。只要有利于把每節(jié)課上好，只要有利于教師的專業(yè)提升，就不怕自己丟面子，也不怕老師們沒(méi)面子。我2019年去參加他們的課堂教學(xué)芬蘭周活動(dòng)，劉希婭校長(zhǎng)就親自上了一節(jié)面向全國(guó)教師的數(shù)學(xué)公開(kāi)課，獲得了與會(huì)教師的一致好評(píng)（這節(jié)課在這本書(shū)中也有介紹）。老師們?cè)谄渲蝎@得的專業(yè)提升是有目共睹的，所以非常認(rèn)可她近乎苛刻的求真的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)方式，這也是謝家灣小學(xué)的課堂教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍的根源所在。
謝家灣小學(xué)有著不斷創(chuàng)新的制度文化。凡是有利于學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展的事情，學(xué)校都敢于去嘗試、去探索。為了推進(jìn)課程整合，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)科關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的老師合作教學(xué)，由兩名或者多名教師協(xié)作打造合作式的、差異式的、應(yīng)用式的等各具特色的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上獲得不同尋常的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校非常重視師生關(guān)系在教育教學(xué)中的價(jià)值，改變過(guò)去一個(gè)教師任同一個(gè)學(xué)科不同班級(jí)，與學(xué)生接觸和交往有限的狀況，嘗試推行跨學(xué)科教學(xué)，由一位教師教一個(gè)班級(jí)多門(mén)不同的學(xué)科，這樣的制度設(shè)計(jì)雖然在開(kāi)始的時(shí)候備受質(zhì)疑，但實(shí)踐下來(lái)效果明顯。學(xué)校鼓勵(lì)教師創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂環(huán)境，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要改變不同的課桌組合方式和學(xué)生的坐姿，可以小組圍坐坐在階梯上，可以坐在矮凳上，甚至可以席地而坐，室內(nèi)的過(guò)道、走廊，室外等都是孩子們探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。凡要求教室做到的，希婭校長(zhǎng)自己都會(huì)先做到，她總是這樣身先士卒，為大家做出榜樣和表率。
謝家灣小學(xué)有著尊重兒童的環(huán)境文化。孩子們的個(gè)性照片，自畫(huà)像和作品充溢著整個(gè)校園，學(xué)校4層樓高的大型噴繪上全是孩子們的笑臉照片，孩子的繪畫(huà)作品被制作成一個(gè)個(gè)的瓷磚貼在走廊的墻壁上……行走在校園里，處處都能感受到孩子快樂(lè)學(xué)生和生活的瞬間。每個(gè)孩子都是那樣的陽(yáng)光，見(jiàn)到有外來(lái)者參觀校園，會(huì)主動(dòng)問(wèn)你有什么需要幫助的，還會(huì)向你提出這樣或者那樣的問(wèn)題，讓你感受到孩子們的活潑和自信。在這本書(shū)中，希婭校長(zhǎng)更是用了很多的筆墨來(lái)描述孩子們與她親密無(wú)間的交往，看著孩子們和她之間那平等的對(duì)話，深邃的思考，實(shí)在令人羨慕不已。
……
正是因?yàn)橛兄呷藠^進(jìn)的校園文化，生活在其中的每一個(gè)成員都是那樣的充滿熱忱、充滿激情，并由此創(chuàng)造出了首個(gè)中國(guó)教育質(zhì)量獎(jiǎng)的偉績(jī)。這樣的校長(zhǎng)，是中國(guó)教育的脊梁，這樣的學(xué)校，是中國(guó)教育的希望。
