3月1日兒童之家舉辦了教育說明會(huì)，為了準(zhǔn)備這個(gè)說明會(huì)，我回顧了這近三年來在從事幼兒教育過程中的所感所思所為。在這次說明會(huì)上，我總結(jié)了兒童之家有意或無意在遵守的教育原則有十三個(gè)，這十三個(gè)原則，是從各個(gè)方面對(duì)兒童教育進(jìn)行闡述，是一個(gè)邏輯一致的整體，道理是相通的，如果違背了其中一條原則，其它原則必受影響而難以存在。在上次說明會(huì)的基礎(chǔ)上，我將以十三篇文章一一進(jìn)行解釋。此為第一篇《感統(tǒng)至上原則》。
當(dāng)我在電腦前打字寫下這篇文章時(shí)，我能夠?qū)懙孟聛恚鋵?shí)是不容易的。外面正在下著雨，耳邊還在聽著音樂，我的聽覺必須要把這些聲音忽視掉，否則我的腦海將充滿著雨聲、音樂聲還有手擊打鍵盤的聲音，那我根本就不可能把精力集中到文章觀點(diǎn)的思考和組織上來。同時(shí)，在電腦前的屏幕上有許多標(biāo)簽和鏈接，不時(shí)還有廣告彈出來，我的眼睛也要把這些視覺刺激忽視，眼力集中在光標(biāo)前的字上，如果我做不到這一點(diǎn)，我也將會(huì)崩潰，我的眼睛將充滿著各種圖像，沒有集中視力持久地看一樣?xùn)|西，那就談不上打字寫作了；我坐在椅子上，保持著我認(rèn)為最舒服的姿勢(shì)，使身體與地心引力保持平衡，如果無法保持這種平衡，那么我的身子會(huì)一直動(dòng)過不停，為了找到這種平衡，這也將使我無法寫作；而我在打字時(shí)，我必須不看鍵盤和十指就非常準(zhǔn)確地用某一手指擊打相應(yīng)的按鍵，否則我每打一個(gè)就要看一下手指和鍵盤，那三千字的文章，我不知道要寫到何時(shí)，我必須能準(zhǔn)確地感覺到手指的空間方位并協(xié)調(diào)它們的運(yùn)作；還有，我用手指擊打鍵盤時(shí)，我得能感受到輕重、快慢還有冷熱，我的手指觸覺不能太敏感，太敏感就使手指不舒服而不愿打太多字，也不能太遲鈍，太遲鈍可能會(huì)出現(xiàn)連打，這也很麻煩。
在我坐下寫作這件事上，主要涉及聽覺、視覺、觸覺、前庭平衡覺、本體感等感覺，如果我無法統(tǒng)合我的這些感覺，使這些集中到寫作這件事上來，那么我就根本無法完成這一件事。還不止此也，類似需要統(tǒng)合這些感覺的事，我都很難成功完成。這將使我的情緒、社會(huì)交往、認(rèn)知以及語言以及自我發(fā)展出現(xiàn)各種各樣的障礙。這就是感統(tǒng)失調(diào)，即身體的各種感覺無法統(tǒng)一起來。
根據(jù)感覺統(tǒng)合理論，感覺統(tǒng)合失調(diào)的臨床表現(xiàn)主要可分為：本體感覺失調(diào)、前庭感覺失調(diào)、觸覺系統(tǒng)失調(diào)。下面結(jié)合相關(guān)資料，給大家整理三種主要的身體感覺以及如果失調(diào)會(huì)出現(xiàn)什么樣的癥狀。
本體感覺（又稱深感覺）是來自于我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)節(jié)的感覺，它是了解肢體的位置與運(yùn)動(dòng)的感覺。本體感受往上傳至脊髓、腦干及小腦，部分傳至大腦半球。大部分本體感受輸入在大腦產(chǎn)生感覺的區(qū)域加以處理平衡感是人類后天形成的，平衡能力主要來自骨架和中樞神經(jīng)的功能，并在中耳的半規(guī)管，組成辨識(shí)神經(jīng)體系，以調(diào)節(jié)身體和地心引力的能力。
本體感覺失調(diào)表現(xiàn)多為喜歡他人用力推、擠、壓。手腳喜歡用力揮動(dòng)或用力做某些動(dòng)作。動(dòng)作模仿不到位，常望著手腳不知所措。俯臥地板時(shí)全身較軟，把頭、頸、腦提起特別困難。坐姿不夠穩(wěn)定，坐時(shí)會(huì)東倒西歪。力度控制較差，常會(huì)因太用力而損壞玩具或因力度太小抓不住東西。速度控制較差，跑起來難以按指示停止。對(duì)蹦跳的要求高，喜歡摔跌自己的身體，喜踮腳走。
本體感覺失調(diào)又分為左右腦平衡失調(diào)和動(dòng)作協(xié)調(diào)不良，左右腦平衡失調(diào)表現(xiàn)為發(fā)音不準(zhǔn)，方向感差，閉上眼睛容易摔倒，過分怕黑等；動(dòng)作協(xié)調(diào)不良表現(xiàn)為測(cè)距能力差，走路容易摔倒，不能滾翻、騎車、跳繩拍球等。
前庭系統(tǒng)極為敏感，位置與動(dòng)作有任何改變，均對(duì)大腦有很大的影響。這種影響始于胎兒的極早期，前庭核在懷孕后第九周就已出現(xiàn)，在第十周或第十一周，便開始發(fā)揮功能。在子宮中到第五個(gè)月，前庭系統(tǒng)已發(fā)展的很好，母親在整個(gè)懷孕期間，均以她身體的運(yùn)動(dòng)來刺激胎兒的前庭系統(tǒng)。前庭感覺大部分在前庭核（腦干前面）和小腦中處理，然后由這兩處下傳脊髓，進(jìn)入腦干，在腦干中擔(dān)任重要的統(tǒng)合角色。
前庭感覺是以前庭神經(jīng)核組成的神經(jīng)體系的功能。前庭感覺是人類先天形成的，前庭感覺包括視覺、聽覺、前庭平衡覺、口腔觸覺。前庭覺的豐要功能是接受臉部正前方視、聽、嗅、味、觸信息，并作過濾及辨別再傳給大腦，使大腦不至于太忙碌，注意力才能集中，特別是成長以后的視覺、聽覺性質(zhì)學(xué)習(xí)。
前庭感覺失調(diào)表現(xiàn)多為喜歡自轉(zhuǎn)，而且轉(zhuǎn)很久不覺頭暈。喜歡看、玩轉(zhuǎn)動(dòng)的東西。經(jīng)常喜歡爬高，邊走邊跳。平衡差，走路東倒西歪，經(jīng)常碰撞東西。頸部挺直時(shí)間較同齡兒童短，常垂頭。前庭感覺失調(diào)又分為前庭平衡失調(diào)和前庭網(wǎng)膜失調(diào)，前庭平衡失調(diào)表現(xiàn)為多動(dòng)不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，容易與人沖突，愛挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。前庭網(wǎng)膜失調(diào)表現(xiàn)多為視覺不平順，喜歡斜眼看東西；注視、追視能力弱，數(shù)數(shù)時(shí)常要用手指指著數(shù)才能完成。原地打圈很久不覺頭暈。盡管能長時(shí)間地看動(dòng)畫片，玩電動(dòng)玩具，卻無法流利地閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀或多字少字，容易串行等。
觸覺是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受來自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動(dòng)的感覺。觸覺系統(tǒng)是最早的感覺系統(tǒng)，觸覺感是先天形成的，在人類的胚胎期就已經(jīng)開始形成觸覺系統(tǒng)。主要作用是保護(hù)人體冷，熱，痛，癢的正確反應(yīng)，辨別觸摸到的物體的軟硬，感受壓力的大小。
觸覺系統(tǒng)失調(diào)分為觸覺過分敏感或過分遲鈍。觸覺過分敏感表現(xiàn)為害怕陌生的環(huán)境，過分依戀父母、容易產(chǎn)生分離焦慮，過分緊張；喜歡吮吸手指，咬指甲，觸摸生殖器；不喜歡被人抱，有時(shí)甚至拒絕他人的觸摸、拖手；不喜歡人多的地方；拒絕理發(fā)、洗發(fā)、洗臉；不喜歡穿鞋，喜歡打赤腳；偏食，暴飲暴食，逃避咀嚼；對(duì)某種感覺特喜歡；如：玩沙，刮東西；拒絕使用某質(zhì)地的用材，如：膠泥、漿糊等；喜歡或特喜歡特定質(zhì)料的衣服。觸覺過分遲鈍表現(xiàn)為痛覺遲鈍，以致意外碰傷流血而不易察覺；反應(yīng)慢，動(dòng)作不靈活，發(fā)音或小肌肉運(yùn)動(dòng)都顯得笨拙不佳；冒險(xiǎn)行為，自傷自殘，不懂總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；少動(dòng)，孤僻，不合群，做事縮手縮腳、缺乏好奇心。
以上便是百科百科對(duì)本體感、前庭感覺以及觸覺的簡要介紹。按我的理解，感統(tǒng)失調(diào)，意味著你的身體不是屬你的，你的身體無法有目的有重點(diǎn)地感知環(huán)境變化，無法向大腦傳遞準(zhǔn)確的有重點(diǎn)的信息，這使大腦也無法有目的有重點(diǎn)地處理信息，這將使大腦通過肌肉輸出的行為變得不準(zhǔn)確，表現(xiàn)出不適應(yīng)。如果這種狀態(tài)得不到改變，那么將引發(fā)情緒、社會(huì)交往、認(rèn)知、語言等全方位的問題。
感覺統(tǒng)合能力非常重要，但感覺統(tǒng)合能力卻不是一生下就有的，而是孩子出生之后（甚至在胎兒期就開始）通過后天的一個(gè)階段一個(gè)階段逐漸發(fā)展起來的。前一個(gè)階段的發(fā)展程度將制約后一階段的發(fā)展，到兩歲時(shí)，完成感覺統(tǒng)合的第一個(gè)回合。讓我們簡要回顧一個(gè)0-2歲孩子的感知運(yùn)動(dòng)發(fā)展階段。一開始是發(fā)展口，通過吸吮媽媽的乳頭以及哭鬧，口腔和聲帶肌肉獲得訓(xùn)練，嘴唇和舌頭以及整個(gè)口腔的觸覺得到發(fā)展；然后通過吃手，吃手發(fā)展了手的觸覺，然后手又去觸摸一切碰到的東西，進(jìn)一步發(fā)展了手的觸覺；同時(shí)，在口腔和吞咽的練習(xí)，促進(jìn)了脖子肌肉的發(fā)展，使得在兩個(gè)月左右可以抬頭；而頭的運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了手臂力量和靈活性，使得翻身成為可能；在手的運(yùn)動(dòng)以及翻身的過程中，出現(xiàn)腹爬，脊柱和腳得到了訓(xùn)練，使得坐成為可能；能坐之后，進(jìn)一步腹爬，一開始手腳無法交替進(jìn)行，慢慢地可以交替進(jìn)行，在經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后，手腳的力量和協(xié)調(diào)性獲得發(fā)展，出現(xiàn)手膝爬，不再依靠腹而是兩個(gè)手撐和膝蓋；通過四處爬來爬去之后，進(jìn)一步使四肢和軀體以及頭部獲得了協(xié)調(diào)，幼兒開始進(jìn)一步對(duì)抗地心引力，試著扶物站立，并試著行走；在又爬雙站的訓(xùn)練中，頭、脊柱以及四肢獲得了進(jìn)一步協(xié)調(diào)，并強(qiáng)化了肌肉，使得完全直立行走成為可能；站立起來后，刷新了爬行時(shí)的視野，學(xué)步期的幼童更是充滿了探索的渴望，在探索過程中，不斷地使用雙腳雙手，至兩歲時(shí)，幼童便可獲得了初步的但已是完整的感覺統(tǒng)合能力。
一個(gè)在0-2歲這一階段發(fā)展良好的孩子，能夠很專注地動(dòng)手操作某一個(gè)玩具，能夠與父母進(jìn)行良好的互動(dòng)，也能夠與大一點(diǎn)的小孩進(jìn)行互動(dòng)，能夠自已吃飯、喝水，自已上下樓梯，可以徒步慢慢走上一兩公里，凡事有興趣，安全感強(qiáng)，自主感強(qiáng)。但是很多孩子在0-2歲時(shí)得不到很好的發(fā)展，這將導(dǎo)致到一個(gè)所謂的兩歲執(zhí)拗期，當(dāng)幼童兩歲開始有自主意識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多做不了，或不讓做，會(huì)產(chǎn)生深深的挫敗感，這將導(dǎo)致憤怒固執(zhí)，這個(gè)執(zhí)拗期是兩歲之前發(fā)展不夠的產(chǎn)物，而這種執(zhí)拗是孩子本能地去彌補(bǔ)前一階段發(fā)展的不足，如果父母順應(yīng)孩子這種執(zhí)拗，那么孩子可以補(bǔ)上前一階段發(fā)展留下的不足，而如果因執(zhí)拗父母更加限制孩子，那么孩子的這種挫敗感將固著下來，在三歲時(shí)會(huì)在身體、情緒和社會(huì)交往方面表現(xiàn)出來。
在2-7歲這一階段，是對(duì)這初步的感覺統(tǒng)合能力進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和發(fā)展。如果在這一階段，兒童獲得了足夠的感覺統(tǒng)合的經(jīng)驗(yàn)，那么他們將為小學(xué)階段的認(rèn)知活動(dòng)如讀書、寫字、算術(shù)以及體育運(yùn)動(dòng)作了很好的準(zhǔn)備。可能這樣的孩子在7歲前沒有認(rèn)過字，也沒有寫過字，但是他們發(fā)展良好的觸覺能力、前庭平衡以及本體感，將會(huì)使他們迅速地迎頭趕上，并且能夠保持良好的后勁。
讀兒童之家的孩子，有超過三分之一的孩子在平衡感、動(dòng)作協(xié)調(diào)性發(fā)展存在不足，相應(yīng)的這些孩子，在情緒社會(huì)交往上都存在著一些暫時(shí)的所謂“問題”，但這些孩子，在經(jīng)過半年到一年的時(shí)間后，無論在身體平衡性協(xié)調(diào)性、情緒調(diào)節(jié)社會(huì)交往以及認(rèn)知上，都有一個(gè)很大的改善，普遍都變得更自信開朗。而我把這些改變歸功于整個(gè)一樓變成了一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。是他們無時(shí)不刻的身體運(yùn)動(dòng)，自發(fā)交往，促進(jìn)了他們感統(tǒng)能力的提高，而感統(tǒng)能力的提高，使他們?cè)谏眢w、情緒、社會(huì)、認(rèn)知以及自信方面獲得了全面的提升。
感覺統(tǒng)合之所以會(huì)失調(diào)，主要的原因在于感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練不足。過早斷奶、不讓吃手，這使得口腔觸覺和肌肉得不到足夠的訓(xùn)練，怕孩子臟，不讓玩水玩沙，穿太多衣服，這會(huì)阻礙觸覺過于敏感；不讓孩子走動(dòng)，一摔倒馬上扶起來，較少讓孩子在兒童運(yùn)動(dòng)器材上自由玩耍，孩子沒有追鬧的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)使孩子前庭平衡能力得不到發(fā)呢；三歲了還在給孩子喂飯，替孩子穿衣服、洗臉、洗腳、洗澡，較少動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這將使孩子的本體感得不到發(fā)展。而上了幼兒園，過多的時(shí)間是坐在一起進(jìn)行抽象的文化課學(xué)習(xí)，戶外活動(dòng)被不斷壓縮，中午又被關(guān)在臥室里睡太長的覺，這使得孩子普遍運(yùn)動(dòng)不足。到了小學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)間更被壓縮，這其實(shí)解釋了為什么中國像足球這樣群體性的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)搞不起來了，因?yàn)樘嗟暮⒆痈薪y(tǒng)能力不強(qiáng)，太多的活動(dòng)擠壓了運(yùn)動(dòng)時(shí)間，使得孩子們用在踢足球的時(shí)間上太小了，沒有從小開始的大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)文化，足球是發(fā)展不起來的。
蒙臺(tái)梭利教育之所以對(duì)孩子的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用，就在于其對(duì)感官訓(xùn)練的足夠重視。一方面蒙臺(tái)梭利課室要設(shè)日常生活教具區(qū)和感官訓(xùn)練區(qū)，這兩個(gè)區(qū)域直接是訓(xùn)練孩子的視、聽、觸覺，通過序列、配對(duì)、比較的方式，讓孩子通過實(shí)物操作，不斷地感知高低、大小、粗細(xì)、深淺等經(jīng)驗(yàn)；另一方面，蒙臺(tái)梭利幾乎所有的提供給孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都是以動(dòng)手操作為原則，如蒙氏數(shù)學(xué)教具，認(rèn)識(shí)數(shù)名數(shù)量，點(diǎn)數(shù)，加減乘除、分?jǐn)?shù)、平方、立方等都用可操作的實(shí)物進(jìn)行呈現(xiàn)，一切的運(yùn)動(dòng)都是可見可操作；如對(duì)自然的學(xué)習(xí)，要求孩子親自進(jìn)行種植、養(yǎng)植，通過這一過程來學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。蒙臺(tái)梭利教育對(duì)兒童發(fā)展的幫助，我覺得并不是蒙氏教具幫助兒童提前進(jìn)行了學(xué)科知識(shí)的訓(xùn)練，比如因?yàn)橛袛?shù)學(xué)教具的操作，使得蒙臺(tái)梭利幼兒園的孩子數(shù)學(xué)學(xué)得普遍比較好，但有研究表明，這無法構(gòu)成一個(gè)長遠(yuǎn)的優(yōu)勢(shì)，但可以構(gòu)成長遠(yuǎn)優(yōu)勢(shì)的是，兒童的感知和動(dòng)手能力強(qiáng)。而感知和動(dòng)手能力，可以理解為感覺統(tǒng)合能力的精細(xì)化或深化。
也就是說，蒙臺(tái)梭利教育的價(jià)值不在于提供了豐富的學(xué)科知識(shí)和技能的操作機(jī)會(huì)，從而幫助孩子在將來的學(xué)校獲得優(yōu)勢(shì)，真正的價(jià)值在于孩子所有的學(xué)習(xí)都是訴之兒童的感官感知的，是兒童感官感知有力的精深練習(xí)導(dǎo)致的深入發(fā)展，構(gòu)成了兒童未來可以更專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作打下了良好的感知基礎(chǔ)，并在建立在這一感知基礎(chǔ)的過程上，獲得了專注的品質(zhì)。是專注品質(zhì)的養(yǎng)成，構(gòu)筑了一生幸福和成功的基礎(chǔ)。而這一專注的品質(zhì)，是通過精深練習(xí)獲得了，而精深練習(xí)，也是我們一個(gè)重要的教育原則，后面將說到。
既然感覺統(tǒng)合能力如此重要，那如何才能讓兒童獲得良好的統(tǒng)覺統(tǒng)合能力呢。根據(jù)三年來的實(shí)踐，以下的方法是卓有成效的。
第一，不要怕孩子臟，“越臟越好”！孩子要玩沙、玩泥巴、玩水、打滾，一定要讓他們盡情地玩，沒有條件要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們玩，我們唯一要做的，就是準(zhǔn)備耐穿耐臟的衣服，同時(shí)準(zhǔn)備多交點(diǎn)水費(fèi)和電費(fèi)。
第二，和孩子打鬧，玩身體接觸的游戲。我們不僅要讓孩子之間進(jìn)行盡情的打鬧，有時(shí)間還要參與進(jìn)來，與他們一起玩，讓他們?cè)谀闵砩吓溃屗麄凃T在你身上，把他們舉過頭頂，我們要放下成人的偽裝，化身為小孩，與他們一起玩耍。
第三，孩子能做的事，一定讓他們自已做。吃飯、穿衣、洗臉、刷牙、洗澡等這些事情，一定讓他們自已做，我們不能代勞。
第四，少穿點(diǎn)衣服，不要怕凍著，不要怕餓著，不要怕感冒發(fā)燒。大人基于自已的感覺，給孩子都穿得太多，特別是老年人，老年人自已怕冷，就以為小孩子也怕冷。少穿一點(diǎn)衣服，孩子才能活動(dòng)開；正常情況下，孩子運(yùn)動(dòng)量很大，根本不會(huì)冷，也不會(huì)不吃飯；孩子感冒發(fā)燒，這一種正常的身體保護(hù)機(jī)制，是提升其身體免疫力的機(jī)會(huì)，不是壞事，不需要用抗生素，也不需要打點(diǎn)滴，多休息多喝水，過兩天就好了。
第五，不要低估孩子的自我保護(hù)能力。到游樂場(chǎng)所，讓孩子盡情地攀爬，允許孩子做有挑戰(zhàn)的一些動(dòng)作。給他們提供剪刀，讓孩子們盡情地剪，給他們提供刀，讓他們盡情地切，我們?cè)谂赃吙粗托校麄冏砸褧?huì)小心，不需要我們嘮叨。
第六，不要濫用孩子的記憶力，不過向孩子灌輸太多道理。不要讓孩子背誦任何你眼中的所謂”經(jīng)典“，抽象的道理就傷害兒童的感知能力。
第七，讓孩子進(jìn)入寬松的注重運(yùn)動(dòng)的托幼機(jī)構(gòu)。7歲之前的孩子，感覺統(tǒng)合才是正道，任何的知識(shí)的學(xué)習(xí)，都必須與之相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則就是舍本逐本。讓孩子排排坐聽老師講課，為了向孩子灌輸一點(diǎn)理解不了的道理，就限制了孩子的活動(dòng)自由，這是完全的舍本逐末。
在樂聰兒童之家，我們首先的教育原則就是感統(tǒng)至上。設(shè)置感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)區(qū)，配置各種專門的感統(tǒng)訓(xùn)練器材，孩子任何時(shí)間相玩就玩；孩子可以隨時(shí)進(jìn)行追鬧游戲；每周至少兩天整個(gè)下午的戶外活動(dòng)；設(shè)置蒙臺(tái)梭利課室，為促進(jìn)孩子對(duì)教具的使用頻率，允許孩子進(jìn)行游戲操作；設(shè)置美工區(qū)，無限量地提供剪貼涂畫的材料；設(shè)彩泥區(qū)，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行塑形；沒有非自愿的午睡，孩子有更多時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)；孩子參與食品制作，面包、饅頭、餃子、各種餅，孩子都參與其中，等等。總之，一切活動(dòng)都在動(dòng)手動(dòng)腳中進(jìn)行。提供這些感官活動(dòng)內(nèi)容，是第一步，讓他們基于自愿自主操作是第二步，還有第三步，就是老師的適時(shí)的幫助，幫助的目的只有一個(gè)，促進(jìn)他們?cè)诋?dāng)時(shí)的活動(dòng)中往精深方面的發(fā)展。這就是我們的第一個(gè)教育原則：感統(tǒng)至上原則。
