幼兒園區(qū)域活動是一種特殊的教學方式，雖然不像集體教學那樣目的明確，但區(qū)域活動也是一種有目的、有計劃的學習活動，它將教育目標滲透人教育內(nèi)容與材料中，將教育內(nèi)容分成若干個區(qū)域，在輕松愉快的氛圍中，讓幼兒按照自己的意愿，自由選擇活動內(nèi)容、材料，自主操作、實踐，從而發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使其在自己原有的水平上得到發(fā)展。由于家庭環(huán)境的差異、生活經(jīng)驗的不同，幼兒在活動興趣和需要上表現(xiàn)出千差萬別的個性，不同年齡的幼兒對區(qū)域環(huán)境有不同的需要。為此，如何更好地組織區(qū)域活動呢?
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”雖然區(qū)域活動是以幼兒自主活動為主，但幼兒年齡小，自制能力較弱，因此，建立良好的行之有效的活動區(qū)規(guī)則，是組織好區(qū)域活動的基礎(chǔ)保證。活動區(qū)規(guī)則的建立不僅可以培養(yǎng)幼兒的積極性、主動性，而且可以培養(yǎng)幼兒的自律行為和責任感。
1．暗示法。所謂暗示法，是指將區(qū)域活動規(guī)則蘊涵在環(huán)境之中，讓“環(huán)境說話”。讓區(qū)域中的環(huán)境來告訴幼兒該區(qū)域的活動規(guī)則，根據(jù)活動內(nèi)容和區(qū)域面積制定進區(qū)規(guī)則，確定各區(qū)人數(shù)。關(guān)于進區(qū)人數(shù)的限定問題，可以采用進區(qū)卡、控制椅子數(shù)、投放適量同等材料等方法，來提醒幼兒遵守該活動規(guī)則。如美工角，我們通過投放適量椅子，要求幼兒如果發(fā)現(xiàn)椅子坐滿了就不能再進入了；自理角，我們投放一定數(shù)量的操作材料，沒材料的幼兒就可以選擇到別的區(qū)玩等等。當然，各區(qū)域供幼兒佩戴的標志應(yīng)該是簡單的、易于操作的，在活動前如果要花費大量氣力方能進入的，則會影響幼兒的活動欲望。
2．圖示法。活動規(guī)則的掌握與遵守不能只依靠環(huán)境暗示，有些規(guī)則還可以通過圖畫的方式加以形象地表示，并貼在適當?shù)奈恢茫嵝延變鹤袷亍Ｓ绕涫窃诓僮鞑牧系氖褂煤褪帐皶r，運用圖示法效果非常好。如在操作區(qū)“給圖形分類”活動中，我們在每個分類盒上貼上相應(yīng)的標記，這樣不用老師說，幼兒自然明白分類的要求是什么了。在玩具材料收拾時，我們把不同的區(qū)域材料給予歸類擺放，每一類都有相應(yīng)的標志。如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處，貼著小魚的筐子表示這是小魚的家，貼有幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置。這樣，幼兒在收拾玩具材料時可以滲透對應(yīng)、分類學習，同時，有趣的圖示又可以變成訓(xùn)練幼兒生活技能的無言之師。
3．談話法。良好的活動常規(guī)不是一朝一夕就能形成的，它會有各種各樣的反復(fù)，活動中要不斷發(fā)現(xiàn)新問題，不斷補充新的規(guī)則內(nèi)容，使區(qū)域規(guī)則日益合理完善。如利用來園、離園、談話活動等時間，對幼兒進行區(qū)域活動常規(guī)教育，使他們理解區(qū)域活動常規(guī)的意義，督促幼兒自覺執(zhí)行規(guī)則。活動結(jié)束講評時，不單單講評幼兒的操作技能和任務(wù)完成情況，把幼兒執(zhí)行常規(guī)情況作為一個重要組成部分進行評講，表揚遵守規(guī)則的幼兒，把他們樹立為大家學習的榜樣，請他們做老師的小助手，一起管理區(qū)域活動，這也是鞏固區(qū)域活動規(guī)則的有效方式。
盧梭曾說：要在自然的狀態(tài)下，讓孩子率性發(fā)展，在至善至美的體系中，成為一個聰明和善良的人。區(qū)域活動正是這樣一種“以幼兒的發(fā)展”為出發(fā)點和歸宿的新型教學活動。針對幼兒的年齡特點和個性差異，創(chuàng)造出與其心理需求相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，以豐富多彩、靈活齊全的功能吸引不同層次的幼兒，以滿足他們的好奇心和求知欲，必能使其健康、自信地發(fā)展。
一、巧用農(nóng)村資源，創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境
我們農(nóng)村自然材料豐富，這豐富的農(nóng)家資源是我園的寶貴財富。我們發(fā)動孩子、家長收集棉殼、絲瓜莖、稻草、麥桿、蘆葦、竹子等等一些隨處可見的可利用自然材料和廢舊物品，共同創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土特色環(huán)境。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，首先我們組織教師認真學習了開展區(qū)域活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)思想及活動目標，開展了專題教研活動，制定了活動方案，然后各班有計劃的創(chuàng)設(shè)環(huán)境。室內(nèi)環(huán)境我們是利用各班活動室前后的墻壁設(shè)置了兩個大的板塊，一個是主題活動墻，墻飾隨主題開展而更換，由教師、幼兒共同創(chuàng)設(shè)，如中二班學習主題活動“健康寶貝”時，教師提出問題“怎樣才能少生病，我們應(yīng)該怎樣做？”引導(dǎo)幼兒和家長一起收集有關(guān)預(yù)防生病的方法，在收集信息的過程中，幼兒也參與了許多活動，自覺、主動地保護自己，自己把預(yù)防疾病的方式如：多運動、多喝水、多吃蔬菜水果等繪畫出來在主題墻展示。另一個是突出幼兒園特色的禮儀墻飾，禮儀墻包括每周要學習的禮儀內(nèi)容和每周禮儀之星，讓孩子潛移默化地養(yǎng)成了良好的習慣。在活動室內(nèi)各班還設(shè)計了一面適合本班幼兒年齡特點、供幼兒自由活動的操作墻，小班設(shè)置的操作墻是用各種廢舊布料縫制的培養(yǎng)孩子動手能力的粘粘、扣扣、系系的毛毛蟲，還有認識十二屬相、蔬菜寶寶等，中大班設(shè)置益智、科學類的，這樣即能方便幼兒隨時操作，又鍛煉了幼兒動手動腦及口語表達的能力。
在樓層和吊飾的創(chuàng)設(shè)方面，我們做了整體規(guī)劃，一樓體現(xiàn)禮儀特色，二樓體現(xiàn)自然資源的利用。走廊吊飾體現(xiàn)樓層和班級特點，如：一樓是小班和中班，就垂掛糖果，坐秋千的娃娃等。二樓垂掛畫有大班幼兒作品的各色塑料瓶子和紙管等。我們還充分利用走廊的空間把幼兒的作品用不同的方式展示，一樓有砂紙畫、墊子畫、油畫棒畫、編織畫等，二樓展示了名勝古跡和地方文化圖片，如：天安門城樓、故宮、長江、泰山及戲曲、陶瓷、泥人、蹴鞠等。家長也自愿加入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的隊伍中來，給我們適時提供材料，幫我們出謀劃策，形成了老師、幼兒、家長共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境的合力，有效的促進孩子生動、活潑、積極、主動的發(fā)展。
二、利用農(nóng)村資源，打造區(qū)域活動體系
1、科學規(guī)劃活動區(qū)
首先，我們根據(jù)各班活動區(qū)活動的指導(dǎo)思想和活動目標，結(jié)合孩子年齡特點設(shè)置了相應(yīng)的活動區(qū)，例如：小班幼兒對游戲角色感興趣，我們在小班創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)“娃娃家”。根據(jù)小班幼兒的動作發(fā)展特點，我們創(chuàng)設(shè)了以發(fā)展孩子手指小肌肉群能力為主的操作區(qū)，如：系鞋帶、扣紐扣、夾珠子等。在中班我們設(shè)置了動手能力較強的編織、粘貼等動手操作區(qū)；大班幼兒已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗，且喜歡探索和有挑戰(zhàn)性的活動，為此我們增設(shè)了“科學操作區(qū)”、“益智區(qū)”等。然后再確定區(qū)域的位置，并根據(jù)各活動區(qū)域的內(nèi)容和性質(zhì)進行調(diào)整，并充分利用原有設(shè)施來分隔區(qū)域，教師利用一些玩具櫥、圖書架等作為區(qū)域之間的隔墻使用，使每個區(qū)域有一種“家”的感覺，溫馨、安全、自由，同時又可以作為操作臺使用，使原本不大的教室變得相對寬敞一些，方便了集體教學活動，又提高了安全性。一物多用的塑料泡沫板，紙箱、紙管成為固定區(qū)域活動場所的工具，方便了材料的擺放，充分利用各種設(shè)施和廢舊材料，使各個區(qū)域活動相對獨立而又開放，既保持通暢、方便又不互相干擾。其次，還將區(qū)域名稱做了改進，我們淡化了以往設(shè)置語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、美工區(qū)、探索區(qū)、建構(gòu)區(qū)的模式，根據(jù)孩子的年齡特點來設(shè)置別出心裁的名稱，如：“語言區(qū)”改為“書香溢園”， “美工區(qū)” 成為“巧手吧”等。
2、多渠道、多途徑收集材料
在收集材料時，我們本著讓材料源于生活的原則，動員幼兒和家長收集了大量各種各樣的材料，有農(nóng)村自然材料、農(nóng)產(chǎn)品、生活廢舊材料等。孩子們在家長幫助下積極把收集的材料帶到幼兒園，與大家一起分享，然后教師和孩子一起將材料整理分類，并進行清洗、消毒，這些材料為我們開展活動提供了保證。
3、要全面考慮區(qū)域活動中材料的投放
一是材料有趣味性，如中班的《紙盒變變變》投放了各種大小、形狀不同的紙箱、紙盒、藥盒等，用這些不同的材料能搭建成不同的造型，像機器人、小兔子等引起幼兒的興趣。小班用廢油桶裝飾成不同的造型，讓幼兒玩“喂娃娃”等。二是材料還要有層次性，將投入的材料再根據(jù)幼兒能根據(jù)自身情況完成目標的基礎(chǔ)上由淺到深，由易到難。在幼兒活動時，給于提示和引導(dǎo)，讓幼兒按自己的能力選擇適宜自己的材料進行操作。如：“看誰夾得多”的活動中，幼兒用筷子夾東西，投放的材料有紙球、木塊、珠子、乒乓球、玻璃球，讓幼兒層層遞進，由淺到深。三是材料要豐富，結(jié)合主題的開展隨時為幼兒投放的材料要數(shù)量充足，如、瓶瓶罐罐、紙箱紙盒、木工的下腳料、漏水的水杯、一次性花盆、廢舊的紙杯等根據(jù)區(qū)域的不同進行投放讓幼兒能夠滿足自由選擇的需要。
4、區(qū)域活動要注重和諧寬松的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)
（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔、開放的物質(zhì)環(huán)境
優(yōu)美整潔、充滿情趣、富有生機的教室環(huán)境以及溫馨、自由開放的活動區(qū)域，使幼兒感到來到這個班級如在自己家一樣，自由、自在、自信。
注重個性發(fā)展，針對幼兒的個性給于不同的引導(dǎo)幫助，對于活潑外向的孩子引導(dǎo)他們自己選擇喜歡的區(qū)域，自主活動。內(nèi)向的孩子多給與幫助，協(xié)助選擇區(qū)域，逐步引導(dǎo)他們自由選擇自己喜歡的區(qū)域，培養(yǎng)他們的自信心，學會大膽選擇，體驗其中的樂趣。
（2）創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系
區(qū)域活動時，教師要十分注意建立平等寬松的師生關(guān)系，對幼兒在區(qū)域活動中的作品及活動行為，教師要及時給予鼓勵和表揚；對幼兒提的問題、困難、需要要及時給予幫助和指導(dǎo)，但也要留給幼兒自己解決的機會。我們要深入到幼兒中去，參與幼兒的操作，使師生關(guān)系真正達到融洽。
根據(jù)不同的活動區(qū)投放適當?shù)幕顒硬牧?/strong>
材料是教育意圖的物質(zhì)載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式往往決定著兒童可能獲得什么樣的學習經(jīng)驗，獲得哪些方面的發(fā)展。根據(jù)幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，可為孩子創(chuàng)設(shè)角色區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、木工區(qū)和運動區(qū)等不同形式的區(qū)域活動，為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。
一般來說，各活動區(qū)都有一些基本的、相對穩(wěn)定的材料。例如：積木區(qū)：大中型號的積木。需要的話，還可以有一些輔助材料，如易拉罐、各種小動物造型等。
角色扮演區(qū)：各種可以根據(jù)需要而變化其用途的服裝、道具、家具等。
科學區(qū)：放大鏡、天平、尺子、磁鐵等工具和各種適宜于幼兒探索的材料。
操作區(qū)：桌面積木、積塑片等各種拼插玩具、串珠、七巧板、各種智力拼圖等各種拼圖及各種數(shù)學學具操作等。
語言區(qū)：圖書、錄放機、故事磁帶、木偶、頭飾等。
美工區(qū)：紙、筆、橡皮泥、膠水、剪子、各種空紙盒等制作材料。
圖書區(qū)：各種有趣的圖書。
但活動區(qū)材料的這種穩(wěn)定性并不是不變的，有些屬于活動內(nèi)容的材料往往需要根據(jù)幼兒的能力適當加以改變。
