我們怎樣做課題——
回顧八年的課題研究路，確實有許多的感慨。這里有心酸也有歡樂。我與課題組的老師們一起攜手，走過了溝溝坎坎，完全進入了科研的角色。課題，讓老師嘗到了甜頭；課題，讓學生提高了學習成績。
我們的主要做法是：
1、因需設題：我們的課題是來自一線老師的需要，是由于教學問題而立題的。因為語文教學中存在著作文教學的薄弱環節，而作文教學的焦點又是學生的興趣問題。所以，我認為，只要學生對作文有興趣，只要老師對作文有興趣，那么，作文的根本問題就能解決。于是，我確立了《中年級愉悅作文教學》的課題研究。因為，中年級是小學生語文發展的重要階段，只要在中年級努力了，高年級就能事半功倍。當中年級的課題試驗成功后，我們才把課題提升為“愉悅作文教學”，進行全面的研究。
2、制訂計劃：課題計劃的制訂關系到課題研究的質量。課題怎么制訂計劃呢？首先，要與教材同步。我們的課題——“愉悅作文教學”進行了兩輪實驗。第一輪試驗以課外作文為主，因為課外作文比較有利于激發學生的作文興趣；第二輪實驗以課內作文為主，因為教師比較習慣于按教材備課。再說，第一輪的功夫做在“愉悅”上，第二輪的功夫做在“豐滿”上。不論是教師，還是學生，已經奠定了課題研究的基本功，實施“愉悅作文教學法”，以研究“新課型”為目標，采取行動研究的方法。我們每學期制訂一次計劃，作為課題組的工作任務，同時，部分內容列入學校年段教研組的教研計劃。做到有開課老師、有主講教師、有輔導老師、有評課老師，課后還進行總結，調整行動計劃。
3、組建團隊：課題計劃制定后，由誰去實施呢？顯然必須有一個強有力的團隊，這個團隊包括課題組、博客群組、漳江教學團隊。最早建立的是愉悅作文教學課題組，讓一些會上課的老師加入課題組，然后指定課題組的成員開設試驗班，按照計劃實施作文教學。試驗班里設立指導老師，由課題組里的學科帶頭人當指導老師，帶試驗班的老師備課、開課、總結。第一輪課題實驗就有這么一種帶教關系。第二輪課題實驗已經成立了愉悅作文教學博客群組，成員之間是平等的。課題組只設立組長一職。課題組還有一個不成文的公約，所有成員必須開課，或者公開課，或者研討課，這樣每一位老師都得到了錘煉。作為課題負責人的我，主要是負責提高成員的理論水平。經常進行課題方面包括作文教學理論方面的學習，同時結合開課的情況進行指導。課題組成員在實踐與理論上都得到了鍛煉。當成立了漳江教學論壇后，我又讓課題組的主要成員擔任論壇版主，讓他們有一個發表的空間，讓他們能不斷總結與反思。同時，利用年段教研組的力量，推動課題的全面發展。
4、實施行動：我們的課題——愉悅作文教學是怎樣行動的呢？這里主要采用的是行動研究法，結合實驗法。第一輪實驗以設立試驗班為主，分別由課題組成員擔任這項工作。一方面在試驗班舉行年段的校際教研，由課題組成員上愉悅作文教學新課型。新課型包括觀察想象系列、動手操作系列、情境表演系列、成功激勵系列。這一階段以中年段為試驗對象。這時候，我們接觸的都是新鮮事物，究竟怎樣上好新課型，怎樣運用愉快教學的一些理論評課，然后又總結提煉出新課型的教學模式。每一種新課型通過研討都形成了一種新的教學模式，所以愉悅作文教學是多模式的教學。另一方面，在試驗班與對比班之間進行實驗，形成一些科學的數據，有效地說明了試驗班的變化。我們的行動隨著學生年級的升高而不斷變化與調整，新的行動計劃變成我們的綱領。在第二階段，又設立了有針對性的新課型——社會實踐系列與時尚應用系列。因此，確立了愉悅作文教學的6種基本課型。每一種新課型都是經過反復檢驗，通過教師的多次磨練，最終形成了許多新理論。
5、科學實驗：當行動計劃確定后，課題組成員上課就成了必不可少的項目。每一位課題組成員都上研討課、觀摩課，按計劃進行階段性總結。當實驗班到了期末時，都進行期末作文測驗，然后統計出學習成績，與平行班級進行對比，這樣就可以了解試驗班的研究效果。另外，創辦作文報，設立“試驗班作文”欄目，讓優秀作文、典型作文得到發表，激勵士氣。同時，舉行作文比賽，獎勵優秀學生。還定期評選“習作小能手”，使學生更加喜愛作文。
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