中小學教師師德表現的現狀分析及其應對思考
近年來，我區中小學教師通過學習實踐《中小學教師職業道德規范》、大力開展師德行風建設，師德水平顯著提高，教師隊伍整體素質不斷增強。忠誠黨的教育事業、關心愛護學生、愛崗敬業、為人師表、無私奉獻等師德規范已成為廣大教師的自覺行動。涌現了一大批趙加啟式的教師職業道德楷模。可以毫不夸張的說，具備這些素質的中小學教師在我區占絕大多數，他們既是我區教育戰線的中堅力量，又是我區教師隊伍的主流主體。
然而，常言道：“太陽底下也難免會有陰影”。不可否認的是，隨著改革開放的不斷深入，國內外各種腐朽思潮的洶涌侵襲以及商品經濟、市場經濟的巨大沖擊，一些抵御不住誘惑的教師也沒有能夠做到“獨善其身”。有悖教師職業道德、影響“園丁”形象的現象在我區中小學教師隊伍中也累見不鮮。
具體表現如下：
1、有償家教，功夫花在校外
教育家葉圣陶先生曾經說過：“捧著一顆心來，不帶一根草去”，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾把教師這一職業形容為：“太陽底下最光輝的事業”。
“安貧樂道、廉潔從教”、“認認真真教書、清清白白做人”自古以來，就是我國教師的優良傳統。然而近年來，由于受市場經濟和社會轉型期某些人“金錢至上“的一些負面影響，我區部分教師把自己這一神圣的職業操守拋到了九霄云外。因此，有些教師舍本求末，把教學的功夫放到了校外。白天在學校教書敷衍塞責、馬虎了事。到了業余，卻熱衷于家庭輔導。動員自己教的學生晚上或者周末假日集中補課。有的甚至家長沒有讓孩子補課的意愿，還要暗示動員。說你家孩子學習怎樣怎樣，如果不補課學習就趕不上。等等諸如此類近似于要挾的話。為此，家長反映很強烈。也遭到了學生、家長、社會的強烈不滿和鄙視。這種情況，前幾年在我區城關一些中小學表現比較典型。區教育局紀委、人事監察科為此還專門進行了查處。
2、不求上進，工作上得過且過，缺乏進取精神
不求上進，工作上得過且過。一些教師不是把教書看成是 “人類靈魂的工程師”的神圣事業，而只是把它作為一種單純的謀生職業。因而表現在教學工作中,馬虎應付，不去認真鉆研教學業務,不去探討改進教學方法。更不愿意去研究學生的學習心理。上課缺乏激情,教學方法單一,課堂氣氛沉悶,照本宣科,泛泛而談。有的青年教師不重視教學基本功的訓練，“三筆字”寫得實在令人難以恭維，課堂教學語言常常是東拉西扯，語無倫次。教學時一味依賴從網絡上下載的課件，備課教案則照抄照搬教參和《教案范例》。有些年青教師、雖然歲數不大，卻老氣橫秋，缺乏開拓和進取精神。
這種情況，在我區西部山區一些教育比較薄弱的學校表現尤為明顯。部分教師由于在偏遠落后山區學校任教多年，產生了強烈的自卑感。“家有五斗量，不當孩子王”，他們認為自己反正這輩子沒有什么出息。再加上這些學校學生學習成績普遍比較差，后30%較多，因而認為，自己再怎么努力也是白費力氣。索性在工作上得過且過，“做一天和尚撞一天鐘”。
還有部分老教師倚老賣老，思想僵化、工作上固步自封。不愿接受新的教育理念、不愿意學習現代教學技術和教學手段、更不愿意學習借鑒他人的先進教學方法。有的五十歲不到便產生“船到碼頭車到站”的思想。革命意志衰退。不再堅守教學第一線。不再擔任主科教學，只是做些教學輔助性工作、或者轉行搞后勤。有的甚至干脆在學校吃閑飯，等待退休。
3、偏愛優生，對后進學生冷漠，教育缺乏愛心、耐心甚至出現“語言暴力”
有的教師偏愛優生，片面的認為學習好的同學便“一好百好”。評優評先只看學生學習成績，不問思想道德表現。在平時上課只關注優生，提問發言只點優生的名，后進學生則機會很少。對待后進學生的缺點錯誤缺乏耐心信心、更缺乏愛心。不是滿腔熱情的幫助教育，而是冷漠冷淡、疾言厲色。有的教師遇到后進生違反課堂紀律或者頂撞時，一時沖動甚至口無遮攔，出現“人渣”、“豬”，這樣的語言暴力。殊不知，這不僅給學生帶來嚴重的心理傷害以及強烈的逆反抵觸心理，毫無教育效果，同時無形中也降低了了自己的教師身份、損傷了教師職業的圣潔聲譽。
4、忽視德育，把教書與育人割裂開來
“傳道授業解惑”，在我們國家，自古以來就被認為是教師責無旁貸的神圣職責。新中國成立以來，黨和國家更是一再強調：教育工作者的主要職責就是要“教書育人”，促進學生“德智體全面發展”。然而近年來，在片面追求升學率的社會輿論與錯誤導向下，不少教師開始背離了這一基本職責。一些人只重智育不重德育。主觀認為，學生成績好便是好學生，成績差便是壞學生。有的教師在教育過程中中,只滿足于課堂教學,只顧完成教學任務,對學生的思想道德教育的花費幾乎是“惜時如金”，問之甚少。當學生犯了錯或出了問題時，不是從育人的角度去教育幫助學生認識和改正。而是簡單粗暴，呵斥責備了事。
一些教師把教書與育人割裂開來。認為道德教育只是班主任或者德育處老師的事情。他們似乎忘記了：“文以載道”。學校教育的根本目的是塑造人，作為一名人民教師，不僅要傳授學生的知識，更要教育學生學會做人。而這一任務完成的主要途徑就是依靠各科教師通過自己的教學實踐，將各自的教學內容有機的融合于道德教育、思想教育中，促進學生身心的全面成長。
5、不拘小節，忽視了教師不良舉止對學生的負面影響
“學高為師、身正為范”。為人師表，歷來是教師應具備的基本素質。然而近年來，我區部分教師特別是青年教師在這方面表現卻差強人意。他們師表意識淡薄,忽視了教師不良舉止對學生會產生的負面影響，認為“這是小節”，對于自己的不良習慣不加以重視改正或控制。如：學校禁止學生抽煙，有的教師卻當著學生的面吞云吐霧；學校禁止男生留長發、女生燙卷發。有的男教師卻留著“劉歡”式的齊脖長發，甚至留著“馬尾巴”；女教師則不僅燙發而且把自己的頭發染成金黃色或咖啡色。學校禁止學生帶手機，有的教師卻上課接手機。學校集會，要求學生莊嚴肅靜，有的老師卻當著學生的面，三三兩兩聚在一起談笑風生。有的教師不修邊幅、說話舉止粗俗；還有些教師不注意場合，在辦公室或者學校公共場所隨意講黃段子、葷笑話……。毋庸置疑，所有這些，看起來是小事、小節，卻會直接損毀教師自身形象、在學生心目中造成不良的影響。
如何改變這種現狀：
以上問題雖說只是表現在少數教師的身上，屬于支流。但“千里長堤、毀于蟻穴”，如果不加以正視，不加以正確引導，任其發展泛濫，勢必影響到我區教師的整體形象，進而對于我區教育事業的發展起到不可估量的阻滯作用，切不可掉以輕心。
如何幫助我區中小學教師逐步改正師德修養上尚存在的問題，進一步提升我區師德建設水平，增強我區教師隊伍整體素質？筆者認為，可以從以下幾方面著手：
1、進一步大力開展師德行風建設
師德行風建設既是學校精神文明建設有機的組成部分 ,又關系到校風、教風、學風的根本好轉、關系到教育質量的提高 ,因此各級各類學校都應該高度重視 ,將師德建設作為學校思想教育和教師繼續教育的重要內容。通過學習，提升理論修養，使師德建設走上規范化和制度化 ,保證師德建設的必要投入 ,真正把師德建設列入學校的發展、規劃和工作日程 ,切實把師德建設不斷推上新的臺階。
教師要不斷地加強理論和業務學習,認真學習《教師法》、《教育法》、《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》,明確教師的職責,確立教師的職業道德意識,加強個性修養,努力提高自身的師德修養和師德水平。要大力創造條件,積極營造尊師重教的社會氛圍,使教師在教育教學中發現和實現自身價值,把師德修養變成教師自覺自愿的內在需要。
目前，我區大部分學校采取了周前教師政治學習制度。同時，區教育局，區教師進修學校、區教育工會每年還作出了教師師德集中學習、利用寒暑假在校學習、教師自學、開學前視頻會議等各種旨在加強教師師德教育的活動安排。筆者認為：這些活動不僅需要繼續堅持，還必須落到實處，講求實效，防止形式主義走過場。
2、弘揚奉獻精神、敬業精神，發揮教師的榜樣示范作用
常言道：“榜樣的力量是無窮的”。加強師德教育 ,充分發揮“榜樣”在師德建設中的示范作用，是師德教育的有效途徑之一。要運用不同的形式、途徑,加強對教師的師德教育,培養他們的敬業精神,學校應積極、靈活有效地開展職業道德教育。如邀請一些師德典范做專題報告、組織開展“師德問題”討論會等。要在教師隊伍中大力開展向身邊優秀教師學習的活動，掀起樹形象、學榜樣、找差距、做貢獻的熱潮，充分發揮典型人物的激勵、導向、示范作用。促進師德建設逐步走上科學化、規范化的道路。
前些年，我區組織“趙加啟同志先進事跡宣講團”，到我區下屬各中小學作巡回宣講。發生在自己身邊的活生生人和事，通過宣講團同志生動的講演，更加感人，更加富有鼓舞性。
最近幾年，這一類活動少了。其實，這并不表明我區如今就缺乏像趙加啟同志這樣的活著的先進模范人物。只是因為“墻里開花墻外香”，缺乏應有的宣傳，而被大家忽視罷了。
利用各種媒介，加強正面引導，大張旗鼓地宣傳師德建設的先進典型和先進經驗，大力營造塑造典型、尊重典型、學習典型、趕超典型的良好氛圍，著力培育教師的人格魅力和學術魅力。這是提高我區教師師德水平的有效途徑之一。
3、構建師德建設長效機制，促進教師師德水平的不斷提高
良好的師德師風，不僅需要提倡教師自身的道德修養，更需要建立一個完善合理的評價機制。以達到“樹正氣、創新風”的良好師德創建氛圍。
2009年以來，我區義務教育階段教師績效工資已經開始施行。筆者認為，學校應在調查研究的基礎上，結合全員育人和績效工資發放方案，制訂科學、有效、可行的師德建設工作條例和實施細則，明確教師的崗位職責及具體要求，引導教師自覺履行。要建立考核機制，建立師德考核指標體系，并將其標準量化，通過不同層次權重打分，給予綜合評價，將評價結果存入個人檔案，作為聘任、晉升、培養等方面的重要依據；作為績效工資評定的重要指標之一。實行師德“一票否決制”，考核不合格的教師不僅不能享受到應有的績效工資，甚至還要作出誡勉談話，限期整改，真正把師德建設落到實處。
師德建設的深入開展和有效實施，必須依靠完整配套的運行機制、務實管用的工作方法和持續推行的管理模式，必須建立具體可行、切實有效的師德建設系列制度與評價體系。筆者認為，當務之急是，我區各中小學要結合實際，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學高人師，身正為范”為準則，以提高教師思想政治素質、職業理想和道德水平為重點，著力構建具有本校特色的師德規范和師德評價指標體系。以確保我區教師師德行風建設持之以恒、抓出實效。
4、開展形式多樣的教育活動，工會發揮的作用不可或缺
通過形式多樣的教育活動，幫助教師樹立強烈的職業光榮感，歷史使命感和社會責任感，認清加強師德建設對于全面實施科教興國戰略和人才強國戰略的重大意義，是師德建設的一項重要任務；以教會學生學會做人、學會做事、學會求知為目標，以培育社會主義的合格建設者和可靠接班人為己任，把本職工作、個人理想與祖國的繁榮富強緊密聯系在一起。是當前師德建設的立足點和出發點。
本著這一認識，最近幾年，我區教育工會在積極推動教師師德建設的活動中，發揮了重要的推手作用。每年都要組織下屬各中小學工會開展社會主義勞動競賽、舉辦師德演講、進行社會主義勞動積極分子評選、師德標兵評選、“一堂優質課”評選活動。通過這些活動，促進了教師的事業心、責任感，提高了教師的業務水平、師德水平。
近年來，我區不少中小學推行教師全員德育導師制，也是師德建設的一大創新舉措。學校全體老師通過與后進學生“一對一”的結對幫教，在幫助后進學生培養良好的道德行為習慣、學習習慣的同時，不僅改善了師生關系，增進了師生感情，也使教師自身的靈魂受到了洗禮，師德水平不斷提高。
中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：“建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證”。教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》中也指出：“教師的思想政治素質和職業道德直接關系到大中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來”。
未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動我國教育事業發展的主體是教師。要培養造就21世紀高素質的建設者和接班人，就必須建立一支高素質的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是師德建設。因此，進一步加強我區師德建設工作，既是時代的需要，也是全面推進素質教育，促進學生全面發展的需要。在推進師德建設這項工作中，各級教育工會的作用是不可或缺的，理應繼續有所作為，進一步發揮自身特有的功能。
沙埠中學劉小榮
文 章來
