學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
高新區(qū)芳草小學(xué) 王松林
一、客觀評價
慶安社區(qū)是高新區(qū)規(guī)劃建設(shè)的7個農(nóng)轉(zhuǎn)非人員集中安置小區(qū)之一，2004年竣工，現(xiàn)在人口一萬人，為了將慶安社區(qū)打造成現(xiàn)代城市社區(qū)，讓慶安撤遷農(nóng)民共享高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的成果，成都市和高新區(qū)為之規(guī)劃設(shè)置了綠化廣場、就業(yè)服務(wù)中心、老年俱樂部等，努力將慶安打造成高新區(qū)一流的城鄉(xiāng)一體化樣板社區(qū)，但是慶安社區(qū)人員成分復(fù)雜，不僅有剛轉(zhuǎn)為城市戶口的農(nóng)民，還有外來經(jīng)商人員和城市戶口外遷人員，其中決大多數(shù)人員文化水平低下，他們當中有不少失業(yè)人員，靠擺攤設(shè)點為生，閑暇之時便到處打牌。很容易造成學(xué)生5+2=0的處境（即5天學(xué)校教育，周末回到社區(qū)2天就把學(xué)校教育消之殆盡），這為農(nóng)遷兒童的教育帶來嚴重的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中我們針對慶安社區(qū)具體實情處理教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系。盡量用城市化教學(xué)的先進理念管理學(xué)生，學(xué)生在逐步養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習習慣的同時，教學(xué)也存在諸多問題。
二、主要成績
課堂教學(xué)是學(xué)校的生命線，我們只有切實抓好課堂教學(xué)，學(xué)校才能蒸蒸日上。過去我們在全面關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的同時也總結(jié)出我們的一些成果。
1、 學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變
課堂上，我們已不再滿足于形式上的同桌交流、四人小組討論、按不同的學(xué)習興趣、意愿分成若干個學(xué)習小組……表面上看課堂氣氛熱熱鬧鬧、學(xué)習蹦蹦跳跳、嘻嘻哈哈，實際上是草草收兵、小學(xué)霸、小糊涂蟲各得其所。我們更多的是關(guān)注小組學(xué)習的分工是否科學(xué)、合理？小組內(nèi)成員間的合作精神是否體現(xiàn)？組間的公平競爭意識是否確立？
課堂上，我們已不再滿足于將“通過上節(jié)課的學(xué)習，你已經(jīng)知道了什么？這節(jié)課你還想知道什么？”這樣的問題當作上課伊始的萬能鑰匙，只在“為學(xué)而教”上作表面文章。我們更多的是關(guān)注是否每節(jié)課都得讓學(xué)生質(zhì)疑？即使要質(zhì)疑又如何提高學(xué)生的質(zhì)疑能力？培養(yǎng)學(xué)生善聽，關(guān)注別人的品質(zhì)？
課堂上，我們已不再滿足于為了體現(xiàn)學(xué)生收集資料的能力，而讓學(xué)生在課堂上天馬行空大讀從網(wǎng)上收集來的資料，對課文內(nèi)容進行無限制的任意拓展。我們更多的是關(guān)注如何上學(xué)生收集到的資料由消極語言轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極語言？
2、 學(xué)習水平的提高
課堂上，我們的教師已不再滿足于在學(xué)生圍繞某一教學(xué)目標自學(xué)、探究以后零零散散、斷章取義地讀點自己的觀點、看法而后教師小結(jié)、總結(jié)。“對于這個問題，××的看法是這樣的，你還有補充嗎？”“三個臭皮匠合成一個諸葛亮。誰還能完整地讀讀你對這個問題的看法？”這樣的語言多么具有親和力。這樣的語言何愁不能潛移默化地提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力？
課堂上，我們的老師在讓學(xué)生學(xué)會賞識：“聽了他的朗讀，我仿佛看到了竺可楨爺爺親切的面龐。”“聽了他的朗讀，可愛的小珍珠鳥仿佛就在我的眼前。” ……多么真切的話語！我們的老師再讓學(xué)生敢于否定：“如果他讀的時候能配上動作會更好。”“老師，我不同意他的看法。”……多么誠懇的態(tài)度！不知不覺中學(xué)生的學(xué)習水平在提高。
3、 學(xué)習效果的呈現(xiàn)
面對教學(xué)質(zhì)量調(diào)研試卷，我們不再埋怨：現(xiàn)在的語文真是不知該怎樣教，教與不教一個樣，反正又不考書上的內(nèi)容。因為我們已發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)已致力于讓學(xué)生課內(nèi)得法，掌握了方法，自然學(xué)生也就能課外得益了。在學(xué)生問卷“你最喜歡上什么課一欄”中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：語文課、作文課的百分比在逐步提高。教學(xué)改革正逐步釋放出語文課堂教學(xué)所特有的魅力。
4、 角色把握的尺度
在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習的有效組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵者，這已成為我校語文教師的共識，而真正要做到這一點，作為一名教師來說，首先要在吃透教材上很下工夫。對教材的編排意圖，對文章的內(nèi)涵，意蘊，對教學(xué)目標要站得高、看得遠，然后要錘煉自己、讓自己博學(xué)多智起來，關(guān)注學(xué)生的生活體驗，心理、生理特點，關(guān)注學(xué)生的喜好。惟有如此，我們才能在課堂上從全局去把握、運籌帷無，真正把我們的課堂變成動態(tài)生成式的課堂。
5、 環(huán)境營造的氛圍
課堂上教師親切的話語，溫和的目光，自然的笑臉；教師、學(xué)生、文本之間的對話交流，使學(xué)生如沐春風，思維敏捷，臉兒紅紅，眼睛放光，小手如林，達到良好的合作狀態(tài)，參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。對學(xué)生的發(fā)言我們不再是一味地用“好！很好！你真聰明！你真勇敢！……”這樣的語言讓我們對學(xué)生的激勵顯得廉價。激勵要成為學(xué)生繼續(xù)前進的動力源泉，要成為學(xué)生及時糾錯的拐杖。
6、 技術(shù)運用的手段
近水樓臺先得月，我校的校園網(wǎng)為我校教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造了深天獨厚的優(yōu)勢：千姿百態(tài)的霧凇圖片使學(xué)生感受到了空間的縮短；鄧小平爺爺逝世后的錄象資料使學(xué)生感受到了時光的倒流，偉人的豐功偉績，實物投影使學(xué)生不用再捧著書讀，使學(xué)生欣賞到了學(xué)生根據(jù)自己對課文的獨特理解而配上去的動作、表情變化……恰到好處的運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習，達成學(xué)習目標提供了幫助。
教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門永無止境的藝術(shù)，是一門永遠都有缺憾的藝術(shù)，充分調(diào)動每位教師不斷探索，研究教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地發(fā)揮每位教師的教學(xué)特色，盡快讓我校年輕語文教師成長起來，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，將是我校下階段語文教學(xué)工作不懈的努力目標！
三、經(jīng)驗分析
一、優(yōu)化課前的準備，奠定成功的基礎(chǔ)
1、合理調(diào)位，精于管理
合理分組、排座。為落實義務(wù)教育的機會均等原則和關(guān)于義務(wù)教育階段不分快慢班的要求，必須在深入了解學(xué)生的學(xué)習和成長狀況的基礎(chǔ)上，公平合理地進行編班、分組和排座，最大限度地克服傳統(tǒng)班級授課制的局限。要通過學(xué)校和班主任將本年級的“優(yōu)秀生”、“中等生”和“后進生”合理有效組合在一起，以促進教師的公平競爭，便于學(xué)校管理與考核。同時，也要將這三個層次的學(xué)生平均分到各個學(xué)習小組（如前后兩桌或三桌為一組），并按身高、視力情況和特定規(guī)律分布他們的座位，便于各任課教師在課內(nèi)獲得迅速、準確的學(xué)情反饋，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習能力與健康競爭的合作意識。
2、課前進行有效的預(yù)習
指導(dǎo)學(xué)生主動進行二級預(yù)習，并作適當擴展。要促進和指導(dǎo)學(xué)生主動進行課前的二級預(yù)習，養(yǎng)成自覺預(yù)習、善于預(yù)習的習慣，為課上高效學(xué)習奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中的雙休日，要求學(xué)生用一定的時間預(yù)習下周教材的內(nèi)容，初步找出疑難問題，此所謂周前預(yù)習；平時則要求學(xué)生在晚間用一定時間預(yù)習次日要學(xué)的內(nèi)容，此所謂日前預(yù)習。預(yù)習簡單一些，不必花更多時間。另外，為擴展學(xué)生的知識背景，并增進感性經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習的同時，也要注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有條件、時間可能和興趣愛好，在課外通過多種渠道（如書籍、報刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)等）了解科學(xué)、人文和時事等方面的重要信息，參加必要的實踐活動，與課前預(yù)習相輔相成。
3、關(guān)于備課
認真開展三級備課，切實提高備課質(zhì)量。要促進和幫助教師主動進行課前的三級備課，使每一節(jié)課都在充分準備的基礎(chǔ)上開展。首先，要鉆研課程標準，吃透教材，吃透學(xué)生，堅持以學(xué)促教。教導(dǎo)處在每學(xué)期初要組織教師系統(tǒng)地研究和總體把握課程標準要求與教材內(nèi)容，合理確定本學(xué)期所要達到的教學(xué)總目標，并深入地了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習狀況，按業(yè)務(wù)部門下發(fā)的各學(xué)科教學(xué)進度表，合理安排各階段的教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容。教師要以身作則，以便更準確地把握重點、體會難點，更有針對性地指導(dǎo)。
其次，確定階段單元的教學(xué)目標，要面向全體，尊重差異。一方面，為面向全體學(xué)生，要注意考慮后進生和中等生的現(xiàn)實基礎(chǔ)與實際接受能力，恰當確定各階段或單元教學(xué)的基本目標及相互間的銜接，嚴格控制教學(xué)內(nèi)容，既不隨意拔高也不隨意降低要求，并在及時反饋和及時矯正的基礎(chǔ)上，使學(xué)生都能達到基本目標，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，同時還要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的道德、情感、意志及態(tài)度、能力和習慣，并考慮如何靈活地落實在課堂教學(xué)全過程。另一方面，對學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)考慮適度拓寬，發(fā)揮其特長，從而使整個教學(xué)更加尊重學(xué)生差異。
再次，要求每周開展一次集體備課。集體備課時，要提前一周研究下次各課時的教學(xué)方案。為確保備課環(huán)節(jié)的高質(zhì)量，學(xué)校要在前一周初安排時間，分年級組織執(zhí)教同類課程的教師，根據(jù)對教學(xué)的進度與得失情況、學(xué)生學(xué)習情況的分析，在掌握課標、教材或活動課程綱要精神的基礎(chǔ)上，共同研究下次各課時的教學(xué)方案。在此，要特別注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動高效地學(xué)習，學(xué)生自學(xué)可能會遇到哪些疑難問題，如何幫助學(xué)生排疑解難，設(shè)計哪些合適的當堂作業(yè)與課后作業(yè)及理論聯(lián)系實際的問題情境，其中要有重點和難點的處理辦法，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等等，并努力確保課堂教學(xué)目標的總實現(xiàn)率在90%以上。可由骨干教師提出教案的提綱，再由新教師和非骨干教師根據(jù)所教班級學(xué)生的實際情況，思考和充實每個環(huán)節(jié)的具體操作辦法。周二之前要在討論達成共識的基礎(chǔ)上，拿出既體現(xiàn)學(xué)校特色與最高質(zhì)量，又符合各班實際情況的教案。為尊重各位教師的個人風格，并減輕教師的工作量，也可提倡在集體研究的基礎(chǔ)上輪流備各課時的教案。
加強教案管理，要把其它學(xué)科的備課與語文、數(shù)學(xué)、外語等科目的備課作同等對待，每一位教師的備課及教案質(zhì)量要納入考核范圍。新教師可在骨干教師指導(dǎo)下，努力備好各年段的每堂課的教案，任何教師均不得無視學(xué)生情況的變化而直接搬用教參或他人提供的現(xiàn)成教案。每一位教師在上每一堂課時，均不得沒有教案。教導(dǎo)處應(yīng)認真進行月檢查和日常抽查，嚴把備課和教案關(guān)。
4、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
教師都應(yīng)自覺地為營造適宜的課堂氣氛做好心理準備。為促進學(xué)生在課堂學(xué)習中的自覺行動，學(xué)校應(yīng)要求教師始終重視心理教育特別是情感教育，努力將自己的心理調(diào)適到符合教學(xué)內(nèi)容實際需要的狀態(tài)，逐步形成善于營造適宜氛圍以培養(yǎng)學(xué)生積極情緒的技巧。為此，教師在課前要做好心理準備，理性地克服因其他事件而導(dǎo)致的心境不佳或過度興奮，將心情真正調(diào)適到平靜愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛心帶進課堂，以能在課堂上善于用自己的眼神、語調(diào)和形象比喻渲染氣氛，恰當?shù)貭I造出取得良好教學(xué)效果所需要的適宜氛圍，不僅自覺地戒除體罰現(xiàn)象，而且杜絕各種有意或無意中的“心罰”現(xiàn)象，避免任何一位學(xué)生出現(xiàn)精神壓抑和情緒低落。
二、優(yōu)化課堂管理策略，提高課堂效率和效益
（一）課堂教學(xué)中的基本要求。
1、建立新型的師生關(guān)系。要建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的師生關(guān)系和在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。
2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作和探究的學(xué)習方式，教師要更多地成為學(xué)習情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習活動的參與者、促進者。
3、教師要善于精講。以確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習和作業(yè)時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學(xué)時”。首先，要特別注意做到揭示目標同時就是組織教學(xué)的過程，要在課一開始就簡潔、具體地指明教學(xué)目標，化教師教的目標為學(xué)生學(xué)習的目標，以激發(fā)學(xué)生追求目標。其次，講應(yīng)該講到點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實有效。第三，教師板書應(yīng)精心設(shè)計，交待要求、口頭講解、課堂小結(jié)也要言簡意賅，講讀課上要精減教師的范讀時間。
4、充分而適宜地運用已有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實際需要的原則。教學(xué)目標的表達與重點、難點的揭示以及思考題、例題和作業(yè)的出示或提供等，能用設(shè)備手段輔助的，就要通過設(shè)備手段來快速實現(xiàn)，以減少不必要的語言描述、板書和學(xué)生書寫時間。
5、在努力提高課堂效率的同時，注意在各個環(huán)節(jié)隨時有機地滲透德育、心理健康教育和衛(wèi)生保健教育等方面的要求，做到促進學(xué)生的全面發(fā)展。要特別注意做到根據(jù)教學(xué)目標需要，培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭與合作精神，進一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考習慣，鼓勵學(xué)生積極參加討論，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，敢于標新立異等，從而做到不僅提高教學(xué)效率，更能提高教育效益。
6、準時下課，杜絕拖堂現(xiàn)象。一方面，教師要堅決克服隨意拖堂的陋習，以避免破壞課表和作息時間安排的嚴肅性，擠占學(xué)生課后休整時間，造成學(xué)生不必要的緊張甚至影響教師的威信。另一方面，學(xué)校應(yīng)將眼保健操接在上課前5分鐘安排。將準時下課作為評課的嚴格要求之一，堅決杜絕拖堂現(xiàn)象。
(二)促進學(xué)生有效地質(zhì)疑和排難。
1、對于只有部分學(xué)生能解答的問題，可先讓學(xué)生討論交流，再由教師補充、更正、評點。此類問題多是一定難度的傾向性疑難問題。引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，要求學(xué)生敢于質(zhì)疑、爭論和各持己見，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時機，必須緊緊抓住。為此，教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等與自由的情境和氣氛，可通過先讓部分能解答學(xué)生回答問題，再由其他學(xué)生去討論。討論可通過鄰座、小組、競答等方式進行。此間，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開動腦筋、各抒己見，并特別注意多讓后進生發(fā)言，同時也要注意鼓勵學(xué)生標新立異，敢于向書本和老師的所謂權(quán)威觀點質(zhì)疑和發(fā)問，甚至提出離奇古怪的問題，允許學(xué)生表達自己的見解和感受。這樣既能幫助后進生和中等生排除疑難，促進優(yōu)秀生加深理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習精神和創(chuàng)新思維的習慣與能力。學(xué)生討論后，教師要針對學(xué)生的討論情況進行必要的補充、更正和評點，表揚學(xué)生敢于的批判精神。如果討論即能解決的問題，教師也不必再重復(fù)講解。
2、對于沒有學(xué)生能夠解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進行精當?shù)闹v解。此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進行講解。此時不能就某個問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式，由個別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。同時要提醒學(xué)生在完成當堂作業(yè)時還要注意運用基礎(chǔ)知識和基本技能來解決問題。
3、及時小結(jié)，并再度鼓勵學(xué)生進行求異思維。在解惑結(jié)束后，一定要用簡明的語言進行當堂小結(jié)。小結(jié)要與課始揭示的目標相呼應(yīng)，要做到畫龍點睛，分清主次，又要特別注意促進學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容化零為整，以達到條理化，如有必要，應(yīng)適當?shù)嘏c以前所學(xué)的知識聯(lián)系起來，以使學(xué)生形成善于綜合所學(xué)知識的意識和能力。同時要繼續(xù)抓住這一契機，鼓勵學(xué)生在綜合的基礎(chǔ)上勇于提出新的見解，進一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
（三）促進學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用。
1、當堂訓(xùn)練的目標是努力化知識為能力。當堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè)（要根據(jù)不同學(xué)科不同內(nèi)容合理選擇），可設(shè)計一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，或一題多解引導(dǎo)學(xué)生標新立異。
2、當堂訓(xùn)練的時間應(yīng)保證。給學(xué)生較充分的時間進行鞏固練習，是培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解、應(yīng)用、分析和綜合能力的必不可少的重要環(huán)節(jié)。為取得較好效果，一般每節(jié)課當堂作業(yè)時間要不少于5—15分鐘（視學(xué)科而定）。
3、當堂訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)具有針對性、量力性和典型性。一是針對性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點和不同學(xué)生的認知水平，布置不同層次的習題，一般可分為必做題和選做題，其中必做題面向所有學(xué)生，而選做題則要求基礎(chǔ)好的學(xué)生做，其余學(xué)生自愿，這樣讓優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”，中等生和后進生“吃得了”，使不同程度的學(xué)生都得到不同程度的提高。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點和難點，難度要適度，既不拔高，又不過于簡單，而且作業(yè)題的數(shù)量要適量，既不超量也不偏少，一般以三道題為宜。三是典型性原則，做到有代表性和層次性，特別是針對最難點進行訓(xùn)練更要體現(xiàn)這一要求，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背，當然，對學(xué)生易做錯的題型或題目還可設(shè)計適當?shù)闹貜?fù)練習。
4、當堂訓(xùn)練做到獨立和按時。當堂作業(yè)要像考試那樣，在課內(nèi)獨立、按時地完成，不準學(xué)生抄襲。這樣做，有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習習慣和善于獨立思考、快速高效的學(xué)習能力，有助于準確反饋學(xué)生學(xué)習情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負擔，還有助于為學(xué)生開展課外活動、預(yù)習新課程創(chuàng)造條件。
5、在學(xué)生當堂作業(yè)時，勤于巡視督查，批改部分作業(yè)。教師要通過巡視，敏銳地觀察和了解學(xué)生可能出現(xiàn)的不良習慣和表現(xiàn)，并及時提醒糾正，同時要通過現(xiàn)場批改部分作業(yè)，及時獲得關(guān)于這一節(jié)課教學(xué)情況的進一步反饋，便于準確地輔導(dǎo)解難。
三、優(yōu)化課后增效策略，確保落實教學(xué)目標
1、安排課后作業(yè)應(yīng)從精務(wù)實。課后作業(yè)的數(shù)量要以教師能夠及時批改為限。課后作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)源于教師的平時積累和精心選擇，以避免不必要的重復(fù)。課后作業(yè)的設(shè)計應(yīng)做到有層次，供不同水平的學(xué)生在課堂學(xué)習的基礎(chǔ)上選擇，對中等生和后進生應(yīng)緊扣課本，對優(yōu)秀生可適當增加發(fā)散性思維的訓(xùn)練題。要注意循序漸進和多設(shè)變式，要求學(xué)生獨立完成，住校生最遲在晚自習后交上，走讀生次日到校要交上。要教育學(xué)生和家長不必迷信外地復(fù)習資料和練習冊，以避免課外時間的浪費。
2、及時批改學(xué)生的當堂作業(yè)和課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。及時批改作業(yè)，目的是避免錯過學(xué)生及時糾誤的時機，為此，在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要當天批改以能及時反饋，其中作文原則上應(yīng)在一周內(nèi)完成，杜絕積壓。同時，批改作業(yè)要追求高質(zhì)量，特別是作文要有總批和眉批，要提倡對后進生的作業(yè)進行面批，以引導(dǎo)學(xué)生知其然更知其所以然，并自覺糾正失誤。在批改作業(yè)和分析錯例的過程中，要分清學(xué)生作業(yè)中所謂“錯誤”的不同表現(xiàn)而辯證地予以區(qū)別對待。如果是解題思路新而且正確，即使結(jié)果與標準答案不同，教師也應(yīng)認真研究，給予鼓勵，并與學(xué)生一起探討。
3、重視課后輔導(dǎo)。任何學(xué)生，如果不能當堂實現(xiàn)學(xué)習目標，就可能積累知識、技能或能力方面的缺陷，形成不應(yīng)有的心理挫折，增加以后學(xué)習中的障礙和困難。為避免和克服這種現(xiàn)象，教師應(yīng)針對學(xué)生個別性問題，及時主動地予以課后輔導(dǎo)，包括“補差”和“培優(yōu)”。要建立從起始年級和起點學(xué)科就開始狠抓輔導(dǎo)制度的落實，明確規(guī)定時間、對象、方法和要求，列為教師考核指標的考核內(nèi)容。要缺什么補什么，使教學(xué)目標及時落實。特別是在起始年級就這樣做，必將有利于學(xué)生成績的整體性提高，使中等生、后進生更受鼓舞，并推動優(yōu)秀生更加奮發(fā)。
4、從嚴限制考試次數(shù)，力戒出現(xiàn)偏題和怪題，不搬用濫用外地復(fù)習資料和試卷。應(yīng)該充分認識到，考試只是一種手段，不是目的。為確保正常的教學(xué)秩序和課堂教學(xué)時間，要嚴格控制考試次數(shù)，除規(guī)定進行的期中考試和期末考試外，不得進行各種形式的統(tǒng)考統(tǒng)測。要嚴格按課程標準（大綱）要求出題，不出偏題和怪題。試題要有針對性、代表性和較大的覆蓋面，以最大限度地暴露學(xué)生學(xué)和教師教中存在的問題為目的，嚴禁搬用和濫用外地復(fù)習資料和試卷。
5、認真分析學(xué)生的學(xué)習情況，積累教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)。教師要做到及時了解和掌握每個學(xué)生的學(xué)習得失情況。特別是在進行作業(yè)和試卷結(jié)果分析時，教師要首先點明學(xué)生學(xué)習上的不足之處，讓學(xué)生有的放矢地開展交流和討論，仔細分析和討論學(xué)習中出現(xiàn)的失誤和創(chuàng)新與應(yīng)用能力不強的原因與改進辦法，同時要迅速準確地判斷出教的失誤所在，為以后的學(xué)和教積累經(jīng)驗和教訓(xùn)，每一位教師都要將學(xué)生學(xué)習情況記載在“學(xué)生成長記錄袋”中的良好習慣，以備更有針對性地制定改進課堂教學(xué)的措施，為不斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量提供第一手資料。
四、主要問題
課堂教學(xué)要注重有效性，但是在現(xiàn)在的教學(xué)中還存在很多問題，例如三多三少的現(xiàn)象，認為學(xué)生多讀、多背、多練就行了，有的老師訓(xùn)練多，修改少；有的老師批語多，評講少；還有的老師是考前多，平時少。教師在教學(xué)中設(shè)計問題繁瑣，造成教學(xué)節(jié)奏慢且教學(xué)效果不佳。再者由于作業(yè)量多，造成教師批改不及時，練習反饋不到位，隨之就不能對問題學(xué)生對癥下藥。還有對后進生顧及不夠。不少教師上課為了趕速度，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在讓學(xué)生回答問題或進行交流時，叫的大多是成績好，表達能力好的學(xué)生，那些本來應(yīng)該在課堂上得到多關(guān)注的后進學(xué)生（學(xué)困生）被冷落、忽視，致使“差”的更“差”。布置作業(yè)“一刀切”也給后進學(xué)生帶來不良發(fā)展。最重要的是教學(xué)要點（重難點）把握不準。有的教師教學(xué)時沒有抓住重點、難點，時間沒有化在刀刃上：該重點理解的內(nèi)容沒有好好引導(dǎo)學(xué)生理解，該重點訓(xùn)練的地方?jīng)]有組織學(xué)生好好訓(xùn)練，該化解的難點，沒有有效地啟發(fā)學(xué)生化解。致使重點難點內(nèi)容沒有學(xué)習掌握到位。諸如此些問題造成教學(xué)效益不高。
五、措施
提高課堂教學(xué)有效性研究的主要措施
1、以組為單位，通過“問題解決”的形式，開展校本教研活動。 切實通過本組或者學(xué)校教研解決教學(xué)中遇到的各種不同問題。
基本步驟：找準影響本組課堂教學(xué)有效性的主要原因→以一個問題為研究對象制定研究方案→實施研究方案→總結(jié)、調(diào)整方案→達到問題解決
2、重點抓好三個環(huán)節(jié)：備課、上課、課后反思
為使本專題研究富有實效，應(yīng)重點抓好備課、上課、課后反思三個環(huán)節(jié)。
⑴備課：備好課是上好課的前提。備課要認真研究教材、鉆研教法、了解學(xué)生。合理制定好三維教學(xué)目標。對于教材中重點、難點問題，要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢加強研究。在備課中要處理好獨立備課與集體備課的關(guān)系。按照“個人獨立備課----集體備課-----個人二次備課”的方式進行。每單元的備課要有重點的集體研究一到兩節(jié)課。
⑵上課：教師要自覺的把專題研究落實到常態(tài)教學(xué)之中；每位任課教師要圍繞專題研究在組內(nèi)上兩節(jié)研討課；學(xué)校要組織專題研討活動，展示各組的研究，推動活動的開展。
⑶課后反思：課后反思不能流于形式，要圍繞專題不斷反思自己的日常教學(xué)行為。期末，學(xué)校要開展優(yōu)秀“課后小記”評選活動。此外，通過組、校的研討，開展案例撰寫活動，每位教師要圍繞各組的專題撰寫一篇案例，進行校優(yōu)秀案例評選。
