一、采擷詩詞名句
我國的古代詩文是一座巨大的藝術寶庫，許多詩詞名句猶如一粒粒明珠，放射著迷人的光芒。采擷一些詩詞名句，會使文章流光溢彩，充滿詩意，給人以美的享受。比如：
一曲幽徑，蜿蜒曲折中不忘了留一點空白，讓人遐思空白背后“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的風景旖旎。
一波微瀾，波濤洶涌之后不忘了留一點空白，使人神游“星垂平野闊，月涌大江流”的雄渾壯闊、心潮澎湃的風景奇麗。
一片詩詞，纏綿緋測之間不忘了留一點空白，讓人品味空白之后的一聲長嘯：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的一片詩情到碧霄。
一方凈土，沉默不言中不忘了留一點空白，讓人渲染出“大漠孤煙直，長河落日圓”的奇觀。
藍天，留下了空白，才有了“纖云弄巧、飛星傳恨”的波瀾；歷史，因你留下了空白，才會有了青冢空留，遐思不斷。
——2006年高考福建佳作《揀盡空白 終見風景》
【點評】五句詩，五個段首語，構成段落排比，描寫了五道各具特色的風景。原來，作者筆下奇麗的“風景”，便是浩瀚悠久的中華文化。構思巧妙，結構整齊，描寫生動，引人聯想，極富個性和魅力。
二、點擊歷史人物
歷史人物對人生的選擇，為后人提供了典型的生命范本，他們舉世矚目的生命歷程，自然成為許多話題的經典論據。點擊歷史人物，就如同給作文注入了新的活水，其效果是顯而易見的。比如：
讀莊子，讀到的是空靈的澄凈，心如澄澈秋水，行若不系之舟，他甘愿做一棵守護月亮的樹，他甘愿“曳尾于途泥”，為的是守護那純凈的心靈之樹。
讀李白，讀到的是瀟灑與不羈。“仰天大笑出門去，我輩豈是篷蒿人”鑄就了他的豪邁與飄逸……
讀司馬遷，讀到的是剛直與堅韌。面對殘酷的刑罰，面對眾人的嘲笑，他沒有屈服，他依舊屹立在歷史的巔峰上。“通古今之變，成一家之言”，剛正不阿，留作正氣滿乾坤；幽怨憂憤，著成信史照塵寰……
讀李清照，讀到的是凄婉與哀傷。“花自飄零水自流”是怎樣的一絲惆悵。“梧桐更兼細
雨”是怎樣的一縷憂傷……
——2006年高考安徽佳作《讀·感悟》
在作者筆下，一個個歷史人物信手拈來，莊子的空靈澄凈，李白的瀟灑不羈，司馬遷的剛直堅韌，李清照的凄婉哀傷，猶如一束束生命的花朵，散發著古典的芬芳，沁入讀者的肺腑，給人以意味深長的啟迪。
三、鏈接文學作品
文學作品泛指神話故事、小說傳奇、詩詞歌賦、寓言童話等等，合理地鏈接文學作品，會使高考作文增強文學底蘊，產生獨特的藝術審美效果。請讀下面的文字：
我看見祥子手里撥弄著現洋，心中盤算著買車，嘴里念叨著自己的小九九，身旁老北京洋車黑漆漆的車身、亮晶晶的瓦圈，閃著光；我看見王順發忙著擦桌子碼茶碗招呼客人，手里拎著老北京的大茶壺，壺嘴徐徐吐著水霧；我看見祁家正房的清水脊子旁石榴正紅，天井的八仙桌上老北京的兔兒爺昂首挺胸，老太爺微笑點頭；我看見沙子龍直視徒眾一言不發，心中暗道:“不傳！不傳！”，堂前老北京那只鏢局長槍，靜靜倚立墻角，與主人遙相呼應……
讀老舍先生的書，仿佛被書中人物引領著，游覽北京的街巷，呼吸北京的氣息，欣賞北京的色彩，聆聽北京的節奏，感受北京的心情……老舍先生的作品，就是老北京的符號啊！
——2006年高考北京佳作《老舍與北京》
在這里，作者大量地鏈接了老舍先生的作品，如《駱駝祥子》、《茶館》、《四世同堂》、《斷魂槍》等，用來說明“老舍先生的作品，就是老北京的符號”。概括性強，文化底蘊深厚，耐人尋味。
【滿分美文賞析】
讀，讓我解開詩人的心思
古往今來，偉大的詩人們都在用自己內心的語言抒發他們的情思，有豪放的，有婉約的，有凄涼的，也有贊美的……
“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”我讀懂了蘇東坡的豪邁，讀懂了他的內心，更讀懂了他的胸懷。但是堅強的背后也有淚水，“十年生死兩茫茫”以致“相顧無言，惟有淚千行”。他的淚是對愛妻的懷念，是讀讓我認識了蘇東坡。
“天生我材必有用，千金散盡還復來。”我讀懂了李太白的信心；“安能摧眉折腰事權貴”的他只好“仰天大笑出門去”。我讀懂了他的懷才不遇，他的心痛。“春花秋月何時了，往事知多少”的李后主只能“問君能有幾多愁”。他的江山，此時都正在灰飛煙滅，只能“獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難”。他的治國無能只能是“流水落花春去也，天上人間”。從此，我讀懂了一個亡
“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”我讀懂了屈原的精神，他的愛國之心。所以，他留給后人的只是《離騷》，這是讀懂屈原的更好的詮釋。
“不為五斗米折腰”的陶淵明，我讀懂了他“拜迎官場心欲碎”的清高，正因為他的清高，不與世俗同流合污，我讀懂了陶淵明的偉大。
“憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？”我讀懂了李清照的寂寞、孤獨。以致每日“一種相思，兩處閑愁，剪不斷，理還亂，才下眉頭，卻上心頭”的思念。她的感傷都化作相思淚，我讀懂了她的才華，她的無奈，她的寂寞。
“面朝大海，春暖花開。”我讀懂了海子的痛苦，所以他愿“天下有情人終成眷屬”，他渴望做一個自由的人。
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”我讀懂了康橋的美景，也知道了詩人的向往和追求，所以我從徐志摩身上了解很多。
是讀，讓我知道詩人們的一切，我讀懂他們的心聲。
是讀，讓我知道詩人們的無奈，我讀懂他們的一切。
是讀，讓我們解開詩人的心思。
【分析】本文選材廣泛，作者對詩詞名句的引用達到了驚人的程度；在不到千字的作文中，引用的詩詞名句有十幾處之多！蘇東坡、李白、李煜、屈原、陶淵明、李清照、海子、徐志摩……作者引用的范圍涉及古今中外。作者根據突出中心的原則，對詩詞名句等素材通過定
引用詩詞名句 升格作文語言
1、用古詩詞名句的可行性
《考試大綱》和高考作文評分標準中的發展等級要求文章“深刻”“豐富”“有文采”“有創新”。恰當引用古詩詞名句可以滿足作文發展等級的要求，最主要的作用是增強文章的表達(論證)效果。
中國是詩歌的國度，詩詞名句是古人智慧的結晶。有人說它是古人用文字攝下的一張沒有沖洗的底片。掌握好“沖洗底片”的技巧，在文中引用詩詞名句，是作文最重要的寫作技巧。
2、用古詩詞名句的必要性
中學生如何在作文中恰當地引用詩詞名句，增加文章的人文內涵，提高語言的表達技巧，增強表達效果，一直是高考作文要思考的一個問題。同時我們也看到，許多優秀的高考作文在思想內容、表達技巧等方面或多或少體現了古詩詞名句的特有功能。
引用詩文是一個對詩詞理解、記憶、鑒賞、加工等再創造的過程，是作文由單純追求文采到謀求立意深刻直至表現個性創新的過程。它對學生的感悟、審美、探究有著直接影響。
一、巧用古詩句擬題
俗話說：“題好一半文。”可見擬好文題很重要。你可適當引用、化用、反用詩詞擬出好題，增添詩意。
2007河南考生“暖風吹人醉，疾風見勁草”
2006高考全國卷考生 “繞樹三匝，何枝可依”
2004高考湖北考生 “矮紙斜行閑作草”
2004年上海考生“忙兮忙兮奈若何”
2003高考文題《感時花濺淚》《只緣身在此山中》《怎一個情字了得？》《莫讓浮云遮望眼》《海棠依舊？綠肥紅瘦？》都很富有詩意。
2003年廣東考生“此時有聲勝無聲”反用《琵琶行》
二、巧用古詩句開頭
在文章開頭嵌入詩詞佳句，以此領起全篇，則能夠使語言顯得凝練精辟。
2007高考湖南考生開頭
【開頭】 “詩意地生活，是李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的桀驁，是王維既知“都護來燕然”，還有心品玩“大漠孤煙直，長河落日圓”的曠達，還是聽憑“云卷云舒”的閑適？不是每個人都可以像詩人一樣記錄美好的生活，但每個人都有權詩意地生活”。
考生先用排比句式入題再引用李白和王維詩句提出“不是每個人都可以像詩人一樣記錄美好的生活，但每個人都有權詩意地生活”的觀點，以詩意解讀詩意，可見作者的靈活與作品的靈動。
三、巧用古詩句收尾
【結尾】李商隱有詩曰：“夕陽無限好，只是近黃昏”，我驚訝于他的洞察力，然而，夕陽下互相攙扶的老夫老妻卻是天底下最美的風景。（河南卷《最美麗的風景》）
【結尾】 “明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”淡淡的月光中，聽喜鵲喳喳，品夜半蟬鳴，心中總是溢滿喜悅和幸福。（湖北宜昌卷《我的夢中小屋》）
【結尾】走進桃花源后，詩人最為興奮。晨光中，他漫步桃林，看到含苞待放、嬌顏盡展的桃花，贊嘆道：“白云芳草疑無路，流水桃花別有天。”月夜時，他順著小溪而行，望著蜿蜒的小溪，聽著潺潺的水聲，不禁吟誦起王維的詩句：“明月松間照，清泉石上流。”（湖南長沙卷《走進桃花源》）
2006江蘇考生《轉彎，再走》結尾：
扼腕而嘆，孔明若能轉個彎便沒有“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的落寞，三分歸晉的歷史或許會因此改寫；柳宗元若能轉個彎，便不會“城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫”的苦悶，中華文化史或許會多一些收獲。隔著淚眼，望不到未來的曙光，再打個轉彎，你會發現，太陽讓淚珠幻化成你眼前的彩虹。
【點評】結尾引用諸葛亮《蜀相》和柳宗元《登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史》反面作結，巧妙扣題，體現考生靈活機敏。
四、巧用古詩句擬寫分論點
古詩文言簡意豐、音韻和諧，套用古詩文來鋪設文章的行文結構，不僅能使文章層次分明、結構清晰，而且更能給人以典雅優美的感覺，新穎活潑。
2007高考北京卷滿分作文《細雨閑花皆寂寞文人英雄應如是》，
一、細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲
二、家家爭唱飲水詞，納蘭心事幾人知？
三、茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。
【點評】這篇文章可以看出作者豐厚的材料積累和深厚的思想沉淀，自始自終妙用詩句，或直接引用，或化用，以詩解讀人物，是一篇頗有韻味的考場作文。
2004年湖南高考優秀作文《琵琶行之父母有情》妙在直接套用白居易詩的結構形式，將《琵琶行》一詩中有關音樂描寫的詩句，直接抽取出來，編織出全文的行文結構：
一、轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情
二、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
三、別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲
四、座中泣下誰最多，掌上明珠雙眸濕
【閱卷評語】本文構思巧妙，巧用白居易《琵琶行》中的詩句，作為文章的小標題，既獨立成段，又渾然一體。所選用的詩句又組成了一條貫穿全文的抒情線索，把自己從小到大成長中得到的父母之愛盡情抒發，字里行間洋溢著濃濃的感恩之情。真可謂“此處無聲勝有聲。”
2008湖南高考滿分作文《彼岸，燈火闌珊》：
“中庭月色正清朗，無數揚花過影”，那張先亦知曉落花須有月色的距離方顯隱約之美。
“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，那林和靖亦明白透著黃昏才可欣賞到朦朧之美。
“合掌白蓮花未開，隔岸楊柳月如霜”，便是那含蓄之美亦須隔著嬋娟才越婉約。
【點評】作者確立“距離會產生美”的寫作中心，用一組詩句構成文章主體，論述我們中國古人的“審美觀”，巧用詩句說明了我們的“隱約之美”“朦朧之美”“含蓄之美”也是因距離而產生的。
五、引用詩詞造美句
在行文中巧妙地引進古詩詞名句點綴一下語言，就會化平庸為神奇，化枯燥為雋永，增添作文的文學色彩，收到事半功倍之效。
2007年以“季節”為題的福建高考作文
春，是情人的眼眸，那是‘人面桃花相映紅’的顧盼流轉；夏，是熱烈的靈魂，那是‘老驥伏櫪，志在千里’的壯志與豪情；秋，是愁人的心緒，那是‘滿地黃花堆積’的愁情與悵然；冬，是勇士的信念，那是‘零落成泥碾作塵’的義無反顧”。
【點評】作文緊扣四季特點，用古詩名句注解春夏秋冬的內涵，讓我們深深體味到文章中所流露出的古詩詞名句的情韻。
【例文賞析】 無盡的牽掛
牽掛有如高飄的風箏掙不脫長長的絲線，牽掛有如瓜豆的藤蔓繞著籬笆，牽掛有如涓涓細流，連續不斷敲擊那游子的心靈…… （比喻排比使牽掛披上了美麗形象的外衣）
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸……”這是母親的牽掛。（引用詩句，立）游子在外漂流，總有一顆心在無形中緊隨著，那是母親的淚，那是母親的心，那是母親的牽掛。母親可以為子女心力交瘁，可以為子女不顧一切，母親的心通過牽掛的線而系在子女身上。（用排比比喻的形式擺），母愛誠可貴，牽掛價更高！（化用詩句）母愛因牽掛而偉大。（點題，升華，議）
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這是戀人的牽掛。（引用詩句，立）愛情，自古到今被人類所追求、所向往。“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”她無時無刻不在牽掛遠游的他。牽掛是幸福的，“兩情若是久長時，又起在朝朝暮暮”因為彼此的牽掛，兩顆心彼此緊緊相連；牽掛又是痛苦的，“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”愛情的牽掛是如此的漫長，她那緊鎖的心扉不知何時再被開啟。（引用詩詞，正反對比擺）愛情因牽掛而永恒。（點題，升華議）
“海內存知己，天涯若比鄰。”這是朋友的牽掛。（引用詩句，立）朋友一生一起走，那些日子不在有，一句話一輩子，一生情，永不變。回想起“舉杯邀明月，對影成三人”的情景，誰又不會想起你身在遠方的朋友呢？“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”那皎潔的月光傳達著朋友間無盡的牽掛。冬季是結冰的季節，但那友誼之河因彼此的牽掛而永不結冰。（引用歌詞，詩詞，運用比喻，擺）友情因牽掛而真摯。(點題，升華，議)
還有那“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”對親人的深深的牽掛，那“舉頭望明月，低頭思故鄉”對家鄉濃濃的牽掛，那“國破家還在，城春草木深”對國家無盡的牽掛，還有那……（以少勝多，使牽掛之情具有了普遍性）
母親的牽掛，就如花兒對大地的依戀；戀人的牽掛，就如魚兒對大海的追求；朋友的牽掛，就如鳥兒對天空的執著。（用排比，比喻照應文章的主題部分，過渡點題）
牽掛多多，思念悠悠，情意綿綿，人因牽掛而天涯咫尺，世界因牽掛而多情，多彩！
總結寫作此類作文的方法和要求
1．正確理解原詩，了解詩人的生平經歷和寫作背景，對其人其作及其生平經歷作一番研究學習。
2．充分利用原詩中的意象，展開聯想和想象，設定具體的人物、情境等，通過描寫環境、景物、人物神情、動作和心理等，真實而藝術地再現原詩。
3．還可借用其他詩人的詩句或化用詩人的其他詩句以增強文章的真實性和文學性。
4．不拘泥于原詩的束縛，甚至可以將不同時代的作品聯系起來，可以突破歷史的真實，大膽想象、創造，賦予它新的內涵（當然也可以將詩人的多篇作品聯系起來）。
5、需要強調的是，古詩新唱不是無聊的改寫詩歌，也不是大話西游，你必須得表現出一定的意義，或吟唱古今相通的情感，或折射現在的社會現實。
古代詩詞文在寫作中的引用方法
1、局部妙引
即在文章的局部位置引用古典詩文名句。如文章的標題、題記、首段和末尾等。這些地方所處的位置比較突出、醒目，容易引發讀者的關注，給他們留下較好的印象。
來頭引用：開頭嵌入詩詞佳句．以此領起全篇，出師非凡。
收尾引用：則具有畫龍點睛之效，能夠啟人心智、升華主題．收到言有盡而意無窮的表達效果，令讀者掩卷沉思，回味無窮。
引作題記。
如2004年重慶高考滿分作文《獨上高樓》，
作者用了晏殊“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路。”這一古詞作題記，并借這一題記以從容的氣度，信手拈來李白、蘇軾、辛棄疾三位詩詞大家的詞句，用簡練而富有文學韻味的語言，傳神地勾勒出了這三位歷史文化名人背離他人期望，守護自我認識、超越凡俗、遺世獨立的不朽風骨，使人嘖嘖稱嘆，回味無窮。
2．全篇引用
既指整段之內大量引用．又指全文各段大量引用。由于古典詩文具有的深厚的文化積淀，大量、多處的引用，將能大大提升文章的文化品質和審美趣味．充實文章的底蘊。如2003四川省高考優秀作文《只緣身在此山中》則可稱得上是典范之作了
該文以蘇軾名句作為標題，非常恰切地暗扣作文話題“感情親疏與對事物的認知”。
開篇引用崔護的詩句“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”自然引出對“情感與認知”關系的認識，確立文章主旨。
主體緊承首段，引用了李清照的《如夢令·昨夜雨疏風驟》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、杜牧的《赤壁》，從幾個角度來進一步闡述主旨，形象生動而不乏理性。
結尾再以蘇軾的“不識廬山真面目”收結全文。
3、直接引用
即直接引用。在文中變化形式很多，如“人物+名句（詩詞）”，“名句（詩詞）+人物”，“名句（詩詞）+名句（詩詞）”，“名句（詩詞）+后綴”，或是直接嵌入表述語句中。直接引用詩詞名句主要可以增加“發展等級”分，即文章顯示出“豐富”、“深刻”、“有文采”。
午后捧一杯香茗，微風拂過，撩起頁頁泛黃的扉角，感受書的香韻，這是何等愜意，何等閑暇。是這傳人經典，授人美德的書教會我們孔子的謙虛為德——“三人行，則必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”；是這傳人傲骨、給人熱血的書吶喊出樹人的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的熱血沸騰的革命情結，激勵著多少熱血青年，鼓舞著多少澎湃的心。
是豪放與婉約這對孿生姐妹，教我們吟唱出易安的種種凄迷：“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。”也教我們審度了東坡的傲岸不羈：“大江東去浪淘盡，千古風流人物。”是的，這人類的精神食糧，母語的精髓渾厚，我們不能遺棄。
【提示】節選自《深淺結合，相得益彰》（2010年全國卷Ⅱ），其中直接引用了孔子、魯迅、李清照、蘇軾等歷史文化名人的詩詞名句，讀來頗感句式整齊，音韻和諧，饒有情趣。
4、排比引用。
既能顯示意蘊深厚，內容豐富，又能張揚文采和感情氣勢。例如：《早》
“千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風”，是青翠的竹在向你昭示著它的意志，昭示著一種貫穿生命的不屈與堅韌；
“不愛沙灘擢貝子，揚帆擊楫戲中流”，是浪頂峰尖的弄潮兒在向你昭示著他的意氣，昭示著一種蓬勃于血脈中的勇敢與無懼；
“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，是驕傲的行者在向你昭示著他的意氣，昭示著一種托起生命、托起希望的堅定的信心。
意氣，生命的支撐，成功的基石。
寂寞是什么?曾幾何時，有李白“舉杯邀明月，對影成三人”，也許，寂寞便是皓月當空，好風如水，萬籟俱寂時形影相吊的那種感覺吧!曾幾何時，有李后主感慨“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，也許，寂寞正是深宮大院，國愁家愁人也愁的情絲糾纏吧!曾幾何時，有陳子昂感嘆“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，
也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧!于是，我問月亮，廣寒宮的嫦娥告訴我，寂寞是“云母屏風燭影深，長河漸落曉星辰”的“碧海青天夜夜心”。寂寞到底是什么?我無法回答。 ——高考優秀作文《寂寞的意韻》
這種語段的構成主要是連用古詩文名句形成整句，也可在段首或段尾加總提句或總結句。例如生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神。生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。生命就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達。生命就是杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。
“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，走進春天，你會發現春天的色彩，瑰麗、燦爛；
“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”，走進春天，你會發現春天的形象，清新、明麗；
“淺深春色幾枝含，翠影紅香半欲酣”，走進春天，你會發現春天是美好、馨香的；
“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”，走進春天，你會發現春天還是自由靈動的 。
“相見時難別亦難，東風無力百花殘”，是戀情的思念；“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，是親情的思念；“此地一為別，孤蓬萬里征”，是友情的思念；“君自故鄉來，應知故鄉事”，是鄉情的思念！（連用古詩文名句形成排比）
吟著謫仙的“清溪似我心”，我看到了溪流的清亮；讀著王維的“清泉石上流”，我感到山泉在泠泠作響。“驚濤拍岸，卷起千堆雪”，這是江水的怒吼；“到中流擊水，浪遏飛舟”，這是大河的歌唱——但是，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，百川總是要歸海的。
——《面對大海》
“水可干而不可奪濕，火可滅而不可奪熱，金可柔而不可奪重，石可破而不可奪堅”，這是一種人格。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，這也是一種人格。“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，這更是一種人格。人格是一種境界，是一種修養，是一種素質，是一種美德。人格是人的靈魂，它讓人有了重量；人格是人的脊梁，它讓人有了高度。
——《人格的魅力》
5、重組詞句
重組詞句，指的是打碎原有詩文中的名句，重新加以組合或取出詩文中的一部分字詞來表意，從而表達想要表達的意思。
【例如】“我駕過李白的輕舟，騎過義山的青鳥，朝發于白帝，一夜越過了巴山，猶留有幾分豪氣。”（虞翔、陳潔《我們這樣學語文》）
這句話中“輕舟”“白帝”與“青鳥”“巴山”分別是李白和李商隱詩文中的內容，這里作者先分別截取原詩中的這些詞語，再重新加以組合，從而很好地表達了作者閱讀古典詩詞過程中的那份激情和喜悅。這種間接性的引用，其文字內容別開生面，有一箭雙雕之效。
6、化用詩詞
所謂化用,就是截取詩詞的某一部分直接變成自己的作文語言或者是用自己的語言去演繹詩詞的意境,而使語言變幻多姿,情韻悠悠。就是根據語境和表達的需要,或拆散重新組織,或是化用其意境,手法多變。但必須符合兩個條件：一是意蘊深刻為文章主旨服務，二是保留原句中的關鍵詞，讓人一讀就能想到原句。
【例如】《千古心情》
“千古心情，是慈母手中的針線，是游子身上的衣裳。夕陽西下，枯藤老樹殘陽斜掛，小橋流水，風兒吹散屋頂的縷縷炊煙。鳥兒都歸了家，而腳下的路卻依舊連著天之涯。無邊無際的遠方呀，今晚我將會魂歸何處？孤獨的旅人，守望著滿月的寧寂與蒼涼：遙遠的家鄉，母親是否依然佇立門前等候，溫馨甜蜜的家是否也已燃起了炊煙？
千古心情，是臨行前母親密密麻麻的一針一線，是臨走時念念叨叨的叮嚀囑托；千古心情，是離別后游子聲聲深切的呼喚，是內心深處無數次的魂牽夢繞。
千古心情，是母親斑白的鬢角，是等待孩兒歸來的瘦小的身影，是游子留戀的步伐，是頻頻顧首的期盼……
千古的心情啊，這千年不變的永恒。”
【簡評】這個片段化用了孟郊《游子吟》和馬致遠《天靜沙·秋思》的意境，將游子對故土和親情的思念表達得細膩深婉，典雅蘊藉。
【例如】喜歡深閱讀的人，會喜歡在春天踏青，感受風乎舞雩的愜意；會喜歡在夏夜談心，感受蛙聲一片的欣喜；會喜歡在秋天登高，感受落木蕭蕭的壯美；會喜歡在雪夜神游，感受萬樹梨花的涼意。深閱讀，讓我們在忙碌中擁有一份閑情，在快節奏中暫停腳步，讓心靈擁有純凈如水般的溫暖和感動，深閱讀的幽遠與閑適，似水般流淌著對生命的感悟，似云般拂掠著塵世的感動。
【提示】節選自《深閱讀之美》（2010年全國卷），文中化用了古代名人的詩句，使文章既顯文采，又有文化底蘊。
【再如】《中秋思月》的片段:
然而,月有陰晴圓缺,又怎能總是完美無缺?人有離合悲歡,又豈能奢求永久的團圓?婉轉悠揚的笛聲伴水飄來,圓月清風中的大地顯得格外清寧冷靜。“閉塘渡鶴影,冷月葬詩魂。”大觀園的兩位女兒啊,雖是錦衣玉食,無奈寄人籬下,父母雙亡,中秋之夜孤單的身影,更顯感傷。面對萬家團圓,湘云、黛玉的聯詩又顯得如此凄美悲涼。
中秋賞月,月亦可讀,可思,可品。……
中秋思月,讓我們像月一樣晶瑩坦蕩,去留無意,寵辱不驚。
【簡評】這篇文章的文化底蘊深厚,主要是它化用了許多詩詞名句。“月有陰晴圓缺,又怎能總是完美無缺?人有離合悲歡,又豈能奢求永久的團圓?”這是蘇軾“月有陰晴圓缺,人有悲歡離合”的化用。“去留無意,寵辱不驚”則是對“寵辱不驚,閑看廳前花開花落;去留無意,漫觀天上云卷云舒”的化用。這一切,都符合文章的意境而使文章增色。
“真的猛士，敢于直面凄慘的分數，敢于正視凄慘的人生。”（改自魯迅《記念
“分不在高，有權就行；才不在多，有錢就靈。”（改自《陋室銘》）
“請問鈔票哪里有，牧童遙指美利堅。”（改自杜牧《清明》）
“找點時間，找點空閑，常下鄉看看。”（改自歌詞《常回家看看》）
清明時節沙紛紛，路上行人滿面塵．借問青山何處有，學童遙指盆景中．
房價大漲淚紛紛，家中親人欲斷魂。借問廉房何處有？商家遙指虛無村
沁園春仿寫
股海風光,千點狂瀉,萬民血漂。 望滬深兩市,跌停莽莽； 大小炒家,逃之夭夭。 宏觀調控,物價飛漲,欲與嫦娥試比高。 須幾日,看全盤綠裹,分外蕭條。 人氣如此稀少,引無數莊家競折腰。 惜新進散戶,盡輸家財； 資深基民,同樣被套。 一代股神,楊氏百萬，只識局中馬后炮。 俱完矣,數口袋余錢,還剩零鈔 。
沁園春
桃李春風，四季花紅，百代育人。 謝先師孔子，屈原明志，淵明淡泊，杜甫清貧。 醉舞東坡，狂歌李白，千古江山錦繡文。 滄桑逝，念風光依舊，華采昆侖。 光陰不負耕耘。笑看去風云萬里塵。 有莘莘學子，浦東創業，關西立志，南北新軍。 學海無邊，書山求徑，獨領風騷九州晨。 青春夢，道風流無限，再拜師恩！
沁園春
日本風光, 千里病瘋, 萬里血漂。望倭島內外,廢墟莽莽；四海九洲，頓時逃逃。你拜鬼廟，我舞桃劍，欲與中華試比高。 須他日，看廣島長崎，又見蕭條。 東海石油本少，引無數倭豬竟掠槍。惜小犬一狼，缺乏文采，狗爹布什，太過風騷。一代天驕， 老弟，只識劫機撞世貿。俱往矣，數風流人物，還是老毛！！
洞庭湖西，九都山下，寶塔湖旁。觀七彩之塔，絢爛奪目，清風拂過，水波蕩漾，魚兒歡躍，行人愜意，好一番湖面風光。望星空，問浩瀚星際，誰最閃亮。憶多年求學路，道路坎坷風雨飄零。奈少年雄心，勇往直前，披荊斬棘，意氣奔放，激揚青春，勇攀學識之巔峰。望它曰：天下之壯景，盡收眼底。
沁園春
三國風光，四臺聯播，億元打造。 望新三內外，怨聲載道，收視直下，觀眾狂逃。 上施陰刀，下使冷套，八零九零多中招 。 只數日，看吧內評論，分外蕭條。 誠信如此多狡， 引無數良民百姓競掐腰。惜呂蒙飲鴆，英年早逝；龐統自裁 鯤鵬折翅。 一代庸導，瞎編胡造，只會騙錢鼓腰包。 俱完矣，數下流人物，還看高導。
7、詩詞對引。
在一個相對語言表達單位里兩次引用對出，顯得工整有力。例如：
晏子曰：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”司馬遷曰：“猛虎在深山，百獸震恐，及在檻阱之中，搖尾而乞食，積威為之勢也。”可見，內因對事物發展起著決定作用，同時外因也對此有著深遠影響。 （高考作文《得佳境得成功》）
8、詩詞仿用
仿用即在習作的過程中，模仿古詩句，嘗試自寫詩句來表情達意。從而較好地提煉習作的情與意，增強習作的表達效果。如：《草原》一文，老舍先生在文章的結尾寫道：“蒙漢情深何忍別，天涯綠草話斜陽”這句話既表現了蒙漢兩民族的深情厚誼，又再次描寫了草原的美麗景色，情景交融，展現了一幅依依惜別的動人畫面。因此，這種仿寫詩句，巧妙運用的方法也值得借鑒和嘗試。
綜上所述，介紹的是巧用古詩學作文的幾種方法。把古詩中的經典名句遷移到習作實踐，要避免生搬硬套。詩句的運用在習作中往往起到是“點睛”的作用，要建立在“畫龍”的基礎上。否則，只能是“裝點門面”，甚至弄巧成拙。
9、詩詞借用
在說話作文中,直接引用名句,以印證、補充、對照自己的本意,是為“借用”。詩詞名句都是古今作者錘煉過的語言精華,如能圍繞文章中心,從知識積累中把相關古詩文名句提取出來為作文所用,定能為文章添光彩,語句更富表現力。
請看作文《感受節日》的兩個段落:
“海日生殘夜,江春入舊年”,伴隨著一聲聲爆竹的炸響,又迎來了一個新春。春節是歡樂祥和的象征,每一個春節都向我們呈現出一個嶄新的面容;每一個春節過去,就會迎來一個全新的開始……春節到來了,便是我們人生的又一個新陳代謝,又一次除舊布新。生命在成長,世界在變遷,年的遠去又重來,就像接力似的又開始了下一段賽程。所以,在春節時節,人們的臉上總是掛著笑容,不管錢多錢少,不管順境逆境,感受春節,感悟那份“看成敗,人生豪邁,只不過是從頭再來”的激情!
“但愿人長久,千里共嬋娟”,中秋月圓人團圓,深深勾起客游異地他鄉的人們對故土對親人的思念之情。在一個漫漫長夜,蘇東坡長嘆一聲,“明月幾時有,把酒問青天”。唉,故國啊,親人啊,感受中秋,感悟那思念故國,牽掛親人的情思。
這兩段文字多處借用飽含哲理、為人傳誦的詩詞名句,不僅點出話題,提領全文,而且精警動人,韻味無窮,讓人呼吸到了一股濃濃的書卷氣,讀完余香滿口。
10、詩詞套用
套用就是模仿著應用,即套取或活用前人的成句而改變句法、變換字面而為我所用。大家熟知的王勃的“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”是從庾信的“落花與芝蓋同飛,楊柳共春旗一色”變來,宋人秦觀的“斜陽外,寒鴉萬點,流水繞孤村”是對隋煬帝的“寒鴉千萬點,流水繞孤村”的改造,皆青出于藍而勝于藍,是仿作的典范。
如作文《讀書樂》的片段:
生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。
東坡居士說:寧可食無肉,不可居無竹。而我覺得:無肉無竹均可,不可一日無書。
我愛書。我常常站在書架前,這時我覺得我面前展開一個廣闊的世界,一個浩瀚的海洋,一個蒼茫的宇宙。各種蠢事,在每天讀書的影響下,仿佛在火上一樣,漸漸溶化。我真切感受到書籍是我最好的營養品。
作者模仿蘇東坡的“寧可食無肉,不可居無竹”,仿寫了“寧可無肉無竹,不可一日無書”,表達了對書籍的摯愛之情,頗有新意。
11、多向組合。
詩詞名句的引用往往是與人物和事件并在一起的，有時以詩為主，有時以名言為主，有時是以人物事件為主，有時是兩者兼容，各有千秋。如果能夠將詩詞名句和有關的人物、事件、民俗等有機融合在一起，往往會體現出更加高遠的境界。例如：
清醒總附麗于距離，美感也就出現。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“蓮可遠觀而不可褻玩焉”啟示我們不僅要跳出苦難，樂觀地面對一切，更要超脫美好，感恩地面對你擁有的一切。春色迷人，走近它卻害怕消失；海水蔚藍，親撫一泉，它只是純凈無色。
李叔同一代才俊，本可錦衣玉食，卻散盡家財，剃發歸佛門。很多人不理解他，只有他自己知道：人生百味，各有自己味道。看破紅塵，“五色而目迷”，他有了高出一般的眼界，終成一代宗師。
“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”走在自己的生命路上，有時很難看清自己是否走了彎路。只有跳出來，調準焦距，才能照出最好的生活。
（節選自高考作文《遠近焦距》）
【再如】 燭影搖曳，深讀著那“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”，那墨色的詩行流動成卷起千堆雪的黃河，仿佛看見一個戎裝女子臨河眺望，耳邊也似乎響起木蘭的幽幽長嘆聲。再深讀，更覺萬里黃河幻化成了沉沉暮靄，蘭舟催發，戎裝女子化作一介書生，羽扇綸巾，對著紅顏知己無語凝噎，“今宵酒醒何處”的詞句便從記憶的水面浮顯。再深讀，又覺沉沉暮靄化作了夕陽古道，衰柳長堤，一對癡情男女，眼淚汪汪長吁氣。
那“知他今宵宿在那里，有夢也難尋覓”的曲調便在耳邊回響。那鶯鶯別張生時的無限愁情，頓浸心間，令燭火也黯然失色。由不得我不想遠方的親友，由不得我不憶起那一次次屬于自己的悲歡別離。
這都是深閱讀才能帶給我們的無限聯想啊！ （節選自高考作文《留住深閱讀》）
【提示】本文作者多處引用或化用歷史名人的事例和詩詞名句，直接引用《木蘭辭》的詩句，后化用了柳永的《雨霖鈴》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、王實甫的《西廂記》等詩句，構成了本文散文詩化的語言。
12．以詩句喻人
借物喻人是古代詩人常用的寫作手法。指導學生借用古詩文的意象比喻身邊的人，可起到畫龍點睛的作用。一位學生在《春雨》中這樣寫道：
面對無聲而降的春雨，我不禁想起了唐代詩人的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”是啊，我們辛勤的老師，不正像春雨一樣，在自己平凡的崗位上，默默地工作著？他們付出了無數心血，終于換來了桃李滿天下。
【分析】其實，這樣的比喻還很多，像“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”、“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰忙”、“千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風”等，均可用來刻畫人物，如能引導學生在習作中巧妙應用，便可點石成金，妙筆生花。
13．以詩句繪意境
詩歌的語言非常精練，往往一句詩就是一幅畫面，就蘊含著一片深情。借詩入文，不僅能增添作品的詩情畫意，而且能給人美的享受。一考生在《把美帶給人間》一文中這樣寫道：
雨后的山鄉，寧靜祥和。我踏著蜿蜒的小路，緩步徐行。
月亮升起來了，銀白色的月光瀉下一地的柔美，不甘寂寞的溪流在青石上淙淙流淌，丁丁，嘩嘩，當當，水珠敲擊石板，彈奏著迷人的樂章。
“回家嘍！”一群洗衣女嬉鬧著回家去，銀鈴般的笑聲在竹林中回蕩，一只只漁舟悄悄駛向湖面，欸乃的槳聲和著滿湖月色……
我陶醉在這迷人的月夜中，王維的詩句從心窩中飛了出來：“明月松間照，清泉石上流，竹喧歸浣女，蓮動下漁舟……”
【分析】考生借用古人詩句，用優美的語言營造詩的意境，詩意盎然，文筆清新，讓人耳目一新。
14．以詩句說理
作文教學中，如能引導學生借助古詩文敘事說理、傳道解惑，可收到事半功倍的效果。請看一位學生的作文片斷：
早晨一進教室，我看到語文老師正在聚精會神地背誦英語單詞，真有點丈二和尚;摸不著頭腦。于是，我便跑過去，問道：“老師，您是教語文的，怎么還背英語單詞呢？”老師笑著對我說：“古人云：”少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明”。我也得不斷充實自己呀！趁現在年輕，得多學點知識嘛！”我接著又問：“那記單詞有什么竅門嗎？”老師說：“口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯。是讀書的好方法，也是背書的好方法……
【分析】一件小事，用上一兩句古詩文，言簡意賅，恰到好處。
15．以詩句抒情
中心是文章的靈魂，情感是文章的血液。“心”明才能“眼”亮，情真方可動人。靈活運用古詩文，既能巧妙揭示文章中心，又能恰當地抒發自己的情感。
《我愛梅花》：有位學生是這樣抒情的：“我愛梅花，愛它”一樹寒梅白玉條”的純潔，愛它”凌寒獨自開”的堅韌，愛它”隔墻分送一枝香”的襟懷，愛它”為春傳信息，不怕雪埋藏”的高潔，愛它”疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”的韻致，愛它”不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”的謙遜……
我愿做祖國大花園中的一朵小小的梅花，”俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑。””她活用了古詩詞中詠梅的名句來表達自己對梅花的贊美之情。特別是引用毛澤東《卜算子·詠梅》中的句子，以梅言志，有畫龍點睛之功效。
此外，利用與古詩文相關的歷史人物或故事進行故事新編（如張曉風《不朽的失眠》），借用古詩文的寫作技巧表情達意，都是提高學生寫作水平的重要途徑。
基本思路：本環節過渡到詩詞闡釋引用。闡釋引用又分兩部分(含三個層次)，用自己的語言闡釋和用詩詞闡釋。學生登陸博客，分析例句，概括詩詞引用形式特點，探究規律。
