體測千米跑，再次讓一名學生付出了生命的代價。頻發的長跑猝死不能止于擔憂，高校管理者需要反思的是，怎么讓長跑猝死的陰影不再籠罩校園。
據《重慶時報》報道，2016年11月4日上午11時左右，重慶某大學計算機科學與技術學院一名大一男生在體育課行課期間突發暈倒，經醫院全力搶救無效，不幸身亡。一位不愿透露姓名的學生表示自己是親眼目睹，男生是在體測時突然暈倒，學校和醫院很努力地搶救可惜為時已晚。
類似的大學生長跑猝死事件，每年都在發生。2012年上海一名大三學生，在測試1000米時突然暈倒，急救無效后死亡；(《京華時報》，2012-11-29)2013年湖北一大二學生，在進行1600米測試時，突然暈厥甚至呼吸暫停險些猝死，最后通過搶救挽回了生命；(《武漢晚報》，2013-12-11)2014年，一名寧波的大二學生在長跑測試中，突然猝死；(鳳凰網，2014-09-17)2015年10月24日，南京一名大三男生在體育測試跑1000米時，猝然倒地昏迷，經搶救無效，不幸去世。(《齊魯晚報》，2015-10-26)2015年12月7日，武昌某學院大一男生小勇(化名)參加體能測試千米跑，快到終點時突然倒地，送醫院搶救無效身亡。(《楚天都市報》，2015-12-11)
一次悲劇的發生或許是意外，但類似的悲劇接二連三發生，讓人不禁想問：到底哪里出了問題？
大學生體測猝死事件，不能將原因全然歸為學生體質弱，這在一定程度上也反映出高校對大學生體育運動管理方面的忽視及體育教育的漏洞。
完善先行體檢制是關鍵
2015年11月，河南某學院新生在體測時，突發心臟病，倒地十多分鐘后死亡。按照規定，凡心、肝、脾、腎、肺等主要臟器有疾病者，身體殘缺、畸形者，急性病患者均可申請免測。所以，教育部印發的《國家學生體質健康標準(2014年修訂)》，也給出了特例，即因病或殘疾學生可準予畢業。那么，為什么心肺功能不佳的學生參加了測試？
由于讀的是體育教育訓練專業，正上研二的張超峰每年都會做學生的體質檢測。他不但能了解到某些省份的體質檢測報告，自己的學位論文也考慮過做體質檢測的題目。
張超峰說：“每年我們學校都會去吉林、遼寧的各個大學做體質檢測，所以我能發現一些不合理的問題。首先，這個體質檢測是強制性的。其次，測試的時候只是找幾個人記下成績，沒有醫護措施，也沒有對學生的身體做過檢查。”
張超峰點出了國內高校沒有先行體檢機制的問題。除了新生入學和學生畢業時會有兩次比較正規的體檢之外，國內的大部分高校在大學期間基本不會再組織大規模的體檢。學生除了生病，平時也很少有前往醫院檢查身體的習慣和意識，因此難以發現自己的疾病隱患。
而在國外，體測前先體檢已成常識。例如，在美國巴克內爾大學官網上發布的《傷害預防指南》里，對運動前先體檢有著明確的規定：“在參加一項鍛煉課程之前，巴克內爾大學娛樂活動服務中心建議你先和醫生會面做一次徹底的身體檢查。家族有高血壓或心臟病史的、超過45歲的、吸煙的、膽固醇偏高的、過胖的或者是過去一年沒有經常運動的學生，尤其需要體檢。當你運動時感覺頭暈目眩、身體疼痛或呼吸困難，請立刻停止運動。”
除了體檢，醫療保障也是問題。根據學者楚海月等人的調查，目前國內僅20%的高校出臺了長跑猝死風險防范預案。長跑測試時有校醫跟隨參與的高校也僅為20%左右，對體育教師與工作人員進行過心肺復蘇培訓的高校更少，只有10%左右。沒有醫護措施的保障，在學生體測遇到危急情況時，學校難以及時有效應對。
建立完善的體測前先體檢的機制，培養專業的預防體測猝死的醫療隊伍，應該成為高校體育改革不可或缺的一部分。
體育訓練指導不可少
為了提升大學生體質健康水平，教育部“拼了”。按照教育部2014年修訂發布的《國家學生體質健康標準》，學生測試成績列入學生檔案，體測成績評定達到良好及以上者，才能參加評優與評獎；測試成績評定不及格者，在本學年度準予補測一次，補測仍不及格，則學年成績評定為不及格。不僅如此，體測成績還與畢業證掛鉤，測試成績達不到50分者，按結業或肄業處理，將拿不到畢業證書。
消息一出，哀嚎聲一片。而隨著體測中大學生猝死事件頻發，體測引發的爭議聲越來越大。
備受詬病的大學體測，尤其是長跑項目，是否將標準定高了？
“其實體測的標準并不算高，而是缺少針對體測的專門訓練。有人能跑9公里，但跑800米很吃力，這是跑步節奏和呼吸的問題。”北京某體育機構負責人、高級私人教練周琳說。
周琳做了14年的體能教練和康復師工作，對國內大學生的身體素質狀態非常擔憂。“上街看看，如今大學生的身體基礎姿態百人百樣。不少大學生還沒有畢業就一身的問題：高低肩、頸椎病、腰椎間盤突出、髕骨軟化、關節炎等等，怎么可能通過體測？現在連跑步都是大學生的老大難問題，變成‘最易猝死的運動’，更別說引體向上這些項目了。”周琳說。
在周琳看來，要想讓體測猝死的悲劇不再重演，重點在于從小就應該有但至今都沒有的正確體育教育和按步驟的訓練指導。“重智不重體，一切皆下品，唯有讀書高”的傳統思想，讓不少國人輕視了體育運動。
“在國外，運動智商是最受重視的、最早需要發展的智商，體育教育在兒童教育里位于最重要的位置。連基本的坐姿、立姿、爬行、走姿、蹲起都不會，怎么可以安全地跑步和打球？可惜由于不夠重視，國內太多的人沒有機會在校園里學習運動，只能從醫生和康復師那里獲得運動的知識。”周琳說。
周琳認為，國內高校應該投入更大的師資力量，為大學生做體育訓練指導。“思想的改變，認識的提高，對身體的正確認識，足夠的運動時間，從小學習的必要性，是不可替代的。”周琳說。
事實上，國外大學的體育運動社團絕大多數都配有體育指導員。以芝加哥大學為例，其官網上對體育社團的運動指導員有明確規定。體育指導員主要負責幫助初學者學習某項運動的基本原理，或幫助已有運動經驗的學生提高他們的運動技能。從工作性質上說，他們既不是社團工作人員，也不是學校指派的管理者。在芝加哥大學擔任體育指導工作的指導員無論是志愿擔當的還是受聘的，每個學年都要接受一次背景調查。對于特殊的體育運動課程，被官方認可的芝加哥大學體育社團有資格邀請客座教練為大學生指導運動。除此之外，芝加哥大學還有7名私人教練，提供付費的一對一體育鍛煉指導服務。體育指導員讓學生能正確、規范地學習運動，減少了體育運動中發生意外的可能。
體弱者運動也需保障
一方面，學校應保證需要參加體測的學生能在健全的機制下安全完成體測，另一方面，學校也要保障無法參加體測的殘疾、體弱的大學生有參加體育運動的權利。對于殘疾、體弱的學生而言，體育運動必不可少。體育運動不僅能幫助他們增強體力，調節生理功能和矯正某些身體缺陷，還能幫助他們樹立自信。
事實上，高校里殘疾人大[微博]學生的數量已經越來越多。2015年11月30日，教育部下發了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中期評估之特殊教育專題評估報告。報告顯示，2014年全國共招收殘疾人大學生9542人，其中7864名殘疾學生被普通高等院校錄取，1678名殘疾學生進入特殊教育學院學習。根據2013年廣州市殘聯的一組數據，2005年至2013年間，廣州市的殘疾人大學生人數翻了10倍。
為了保障殘疾、體弱大學生也能參與體育運動，國內不少高校開設了體育保健課程。但保健課的教學內容、形式以及考核方法比較單一，難以將體育保健課的教學水平提高到“健康第一”和“終身健身”的高度，殘疾、體弱大學生沒有享受到適合其身心特點和需要的體育教育。
在國外，盡管殘疾、體弱大學生仍是少數，但他們的體育權利得到了極大的保障。以英國諾丁漢大學為例，學校設立了專門為殘疾、體弱學生服務的殘疾人運動辦公室，為這一特殊的群體提供全方面的體育服務。在體育運動項目方面，諾丁漢大學表現出了極大的包容性，箭術、馬術、輪椅籃球、盲人門球和游泳等體育社團都能滿足殘疾、體弱學生的特殊需求。殘疾、體弱學生若想成為學校的體育會員，會員費可得到半價的折扣。在2015年，為了鼓勵殘疾大學生參與體育運動、吸引表現出色的殘疾運動員在諾丁漢大學就讀，學校新設立了殘疾人運動獎學金。在這樣的氛圍下，殘疾、體弱的大學生能有較大的積極性參與體育運動。
國內高校是否也能學習國外高校設立的殘疾、體弱學生的體育運動保障機制，讓無法參加體測的大學生也能積極參與體育運動？
著名教育學家蔡元培先生曾提出“完全人格，首在體育”的觀點，今時今日，這一理論仍有借鑒意義。按照國務院2015年11月發布的文件，2016年開始推進建設新一輪世界一流大學方案。而要建設一流大學，體育教育不能成為高校教育發展的短板。
