在全市特色學校現場會上的講話
武 曉 明
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各位校長、同志們：
2012年高考、中考在即將，小學也臨近期末，應該說，這段時間正值教育的大忙季節，頭緒眾多，事務繁雜。在這樣一個時間節點上，把大家召集起來召開全市特色學校建設現場會，可見教育局黨工委對這項工作的高度重視。剛才，我們集中參觀了白米中心小學的“和雅文化”現場，溱潼二中、梁徐小學和大倫中學分別介紹了各自開展特色建設的情況，我感到很受啟發。從現場看到的情況和幾位校長的介紹，我覺得我市的校園特色文化建設工作已經成為了絕大多數校長的自覺追求，并取得令人可喜的成效。可以預見，我們的特色文化建設年活動，一定會成為姜堰教育發展史上可圈可點的一頁。
關于特色學校、學校特色方面的研究，可以說如雨后春筍一樣，層出不窮。這也從一個方面說明，各地有遠見卓識的教育管理者都把教育改革發展的關注目光投向了特色發展領域。我們有不少的校長在這方面也有豐富的理論儲備和實踐體會。下面，我想就特色學校建設工作談一些想法，供大家參考。
一、特色學校建設意義深遠，思想認識上必須要有新高度
今年的全市教育工作意見中，我們明確提出要把2012年作為校園文化和學校特色建設年。我們之所以提出這樣一個思考和實踐的命題，主要是基于以下幾個方面考慮的：
第一、文化建設已經上升到國家戰略層面，我們必須大有作為。
有人說，文化是國家的燈塔。如今的中國正在全速前進，迫切需要一個指引、一個方向、一種給予信心的力量。黨的十七屆六中全會，首次提出了建設社會主義文化強國的戰略目標。我認為中央之所以提出文化強國的戰略目標，主要是立足于我國深厚的文化底蘊和豐富的文化資源提出的，是著眼于全面推進中國特色社會主義事業提出的，是基于提高國家文化軟實力、在日趨激烈的綜合國力競爭中贏得主動提出的。作為學校，既是文化建設的傳播場地，又是文化創造的誕生地。在這場由國家層面啟動的文化建設的潮流中，教育責無旁貸要走在前列，勇立潮頭。如果我們無動于衷，就是麻木不仁。十七屆六中全會提出，要以馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀，共同構成社會主義核心價值體系的基本內涵。當今社會紛繁復雜，社會文化雅俗共存，良莠并生。我們既可以從環境中受益，也可能在環境中受害。經營學校和為人處世是一樣的，現在社會上為什么出現大量的“仇富”事件，其中不可否認的一條原因，就是那些有錢人，沒文化，沒修養，為富不仁，富而不貴，從這個意義上講文化就是生命和人格的底色，“沒文化，很可怕”。我們要毫不猶豫地高舉文化強校的旗幟，辦有文化的學校，培養有文化底蘊的人。可以說，在文化建設這個問題上，教育、學校應該而且必須大有作為。
第二，特色文化建設已經成為教育改革必然趨勢，我們必須順勢而為。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出：“鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”。省廳領導在各種會議上多次強調，全省基礎教育發展的重點之一是引領學校“更具特色”發展，切實解決教育發展中存在著的人才類別多樣化與培養模式趨同化、人的發展個性化和學校發展同質化、學校競爭激烈化與辦學主體功利化之間的矛盾，把更多的辦學自主權還給學校，把更多個人發展選擇權交給學生，站在公平的起點上，辦出特色，凸顯個性，面向未來，各領風騷。貫徹落實國家《綱要》關于特色建設的精神，必須打破目前的“千校一面”和“萬人一貌”的局面，重構教育內容、教育手段、教育模式和教育方法，大力培養具有不同個性、不同專長、不同愛好和具有較強的創新精神、實踐能力的人，真正讓每一個學生的個性得到充分發揮，潛能得到最大限度的挖掘，個人得到最適宜的發展，為他們一生的發展和幸福奠基。這就決定了教育發展必須走加強特色教育，創建特色學校之路。
第三，優質均衡改革發展示范區創建迫在眉睫，我們必須有所作為。
我們應該深度思考一個問題：什么是“優質”？是不是僅有高升學率就是優質？從不同角度我們可以對“優質”作出不同的解讀。但我始終認為，“學校有特色，教師有特點，學生有特長”是優質的重要標志之一。解讀省教育廳的優質均衡示范區和泰州市現代化學校創建標準，其中特色發展占據了獨特的敏感地位。因此，我們抓住特色學校創建工作，是在為順利創成省優質均衡示范區積蓄力量。我認為優質發展也好，均衡發展也好，都需要教育的價值追求要在素質教育整體框架內，回歸教育的本質。特色創建，核心在推進學校的內涵發展、差異發展、多元發展和整體發展，本質在促進學生的個性發展、創新發展和全面發展。從這個意義上講，特色創建也就是教育回歸本質的過程。近幾年來，我市素質教育推進一步一個腳印、一年一個臺階，取得了長足進展。但理性審視我市教育事業的發展水平，應當清醒地看到，我們的教育綜合實力還不強，核心競爭力還不明顯，能在省內立得住、叫得響、有分量的學校還很有限。我們必須借助特色學校創建，讓一大批學校特色顯出來，文化強起來，名聲響起來，品牌樹起來。
二、特色學校建設方興未艾，速度力度上必須要有新提升
“十一五”期間，我市就啟動了特色學校建設，小學階段還專門出臺了關于加強學校特色建設的意見。通過多年的實踐和探索，不少學校在特色項目、學校特色、特色建設方面已經取得了一定的成績，有的學校已經成為市內外知名特色品牌學校。如我市藝術學校（原美術學校），以美術為突破口，把一大批本來升入本科無望的學校送入了本科學校，贏得了社會關注的目光；二中的本真教育、超越文化已經成為學校特色文化的靚麗底色；梁徐中心小學多年來以科技教育為突破口，著力培養學生的科技素養，已經有學生在國際比賽中嶄露頭角；溱潼二中將特色建設與學科教學有機融合在一起，創立了“自互導”的教學特色，初步形成了理論框架；市實驗小學在“大家不同、大家都好”理念的指導下，開展了評價改革、家校共建改革等一系列舉措，學校亮點頻頻，受到了家長、社會的高度認可；東橋中心小學多年如一日，在藝術教育的道路上矢志追求，學校已經成為全市唯一的省級藝術教育特色學校。可以自豪地說，我市已有一批學校成為市內外頗有知名度的特色學校。
但是，我們也清醒地看到，特色學校建設工作校際之間的不平衡性很大，存在的問題還很多。我認為，當前，我們在特色學校建設上主要存在三個方面的問題：一是理念滯后。我們有些同志思想還不夠解放，對學校現行的辦學方向和學生的培養目標還比較模糊，特別是對我們的教育到底要培養什么人認識不足。有的同志“應試教育”的思想還不時的影響著其教育活動，教育的功利主義色彩特別強。分數成為少數學校的唯一追求，辦學過程中沒有特色、沒有個性，也就在所難免。二是定位不準。有的學校盲目借鑒，通過一兩次的外出考察學習，通過完全照搬別人的做法，畫虎類貓，形似神離。有的疲于應付，只是弄少數幾個尖子生唱唱跳跳畫畫，圖表面的熱鬧，搞虛假繁榮。有的學校至今仍站在特色建設十字路口，觀望、等待、徘徊，不知道學校要往哪個方面發展。三是堅持不夠。有很多學校在特色學校建設方面當初的想法是比較好的，開始的規劃、方案都不錯，但往往中途夭折，這其中有的是因為專業人員的流動導致的，還有的就是學校在這方面不能長期堅持。校長一更替，特色跟著變的現象在我市還比較普遍。這說明我們在特色建設上，定力不夠。
前一段時間，我們就特色文化建設問題，專門出去考察過。特別是參加過山東棗莊的現場會之后，大家都深有感觸。今天的白米中心小學現場會，我覺得也有著許多值得大家思考和借鑒的寶貴經驗。在特色建設這個問題上，我們應該向白米中心小學學什么？我認為關鍵要向他們學四點：一是有明確的目標定位。辦什么事都要先鎖定方向，方向對了，就不會走錯路，就會避免走彎路。白米中心小學將特色定位在“和雅”文化這個大的目標定位上，形成了比較完備的特色文化建設的體系。二是有豐富的文化內涵。白米中心小學對“和雅”的內涵解讀是“和融，和諧，和而不同”，“雅言，雅行，雅俗共賞”。學校也初步完成了校徵、校訓、校園景致、師生活動的文化內涵解讀。一種特色只有完成了文化解讀之后，才會成為富有生命力、有張力的特色文化。三是有突出的成果標志。在山東的研討會上，
可以說，特色建設已經成為基礎教育改革最熱門的一個話題。如果我們在這個問題上，還在糾結于要不要做，還在觀望徘徊，就會被“邊緣化”。我希望通過今天這個現場會，在推進速度上再快一點，力度上再大一點，迅速形成我市特色學校建設“千帆競發”的局面。要防止 “參觀學習時心情激動，短時間內盲從亂動，熱氣過后無動于衷”的現象發生。
三、特色學校建設內涵豐富，方法策略上必須要有新思路
創建特色學校是各級各類學校提升學校核心競爭力和實現可持續發展的必由之路，可以說是教育界的一場“新的革命”。目前，全市大多數學校都已經把特色作為新時期的辦學方向，并進行了一定的探索。但是，真正達到特色學校的境界并不是一件簡單的事情。“特”意味著與眾不同，意味著人無我有、人有我優、人優我精。“特”可以表現為學校的特色項目，也可以表現為獨特的辦學理念、教學風格、校園文化。要深入理解和把握特色學校建設的內涵，必須要正確處理四種關系。
一是要正確處理異與同的關系。這一條可以說是特色與底色的關系。我們提倡的特色，應該是建立在全面貫徹國家教育方針、全面推進素質教育基礎上的特色。特色建設必須以面向全體學生，全面提高學生思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質，促進學生全面發展為前提。這方面不能標新立異，搞特殊化。我們提倡的特色，不是以違背教學大綱、違反教育規律、犧牲教育教學質量為代價。我認為，特色的核心在于全面育人，學有特長。只有扎扎實實地用素質教育為學生的人生打好底色，促進學生全面發展，在此基礎上才有可能個性發展、特色發展。如果忽視學生綜合素養的提升，一味地搞旁門左道，那就是本末倒置、舍本求末。在大力實施素質教育，促進學生全面發展基礎上，培養有個性、有特長的學生，使學生個性特長發展與全面和諧發展相統一，這是素質教育的要求，也是學校特色教育的本質目標。大家不能為特色而特色，更不能因為特色而放棄本色。同時，我們也要為學生盡可能提供多樣化的選擇，不能搞了體育，就不要音樂、美術；搞了足球，就不開展籃球、乒乓球等運動了。這一點對建立在某些特長基礎上的特色學校建設來說，尤其值得注意，不能因為特色忽視學生的全面發展，犧牲學生的學業成績；也不能因為特色抹殺個性，綁架個人興趣愛好，搞成特色暴力——這不是教育的應有之義，人民群眾也是不會答應的。
二要正確處理好點與面的關系。這一條可以說是局部與整體的關系。這些年我到過不少學校，也跟部分校長進行了交談。我發現，現在少數校長存在一種錯覺，認為組織了幾個興趣小組、舉辦了幾次活動、拿了幾個大獎，特色建設就上去了，學校就是特色學校了。其實不然，我們提倡的特色應該是建立在全員發動、全體參與、全面提升基礎上的特色，是基于全校教職員工的共識，被大家所普遍接受和認同，普遍參與和實施的特色。這就提醒我們，不能讓特色僅僅成為少數人活動的舞臺，不能把力量只集中在對部分學生的特色教育上，而放松對其他學生的關注和引領，相反，學校特色應該成為師生共同認可的學校愿景，表現為師生日常的、基本的、普遍的行為。否則，特色只能是某個人或某些人的特長，不是學校的特色，更不可能成為學校的靈魂。舉個例子，我們有幾所學校都把校園足球作為一個特色項目來抓，但是，是不是每個孩子都能踢球、都會踢球？如果僅僅是十幾個人二十幾個人踢球，其他人連接觸球的機會都沒有，這樣的特色能稱之為特色嗎？這種特色只是少數人的游戲。希望大家要從發展好每一名師生的角度出發，充分考慮到全校師生員工的實際需求，準確定位學校特色建設；要在充分尊重個人意愿的基礎上，盡可能動員全體師生參與到學校特色建設中，讓所有人都從中得到鍛煉、學到本領、感受成功。在即將開展的全市特色學校評比中，我建議把教師、學生的參與情況作為一個重要評估指標，凡是師生參與面達不到50%以上，不管你拿到了什么大獎，都不予通過。
三要正確處理好外與內的關系。這一條可以說是特色與文化的關系。前面提到，衡量一所學校特色建設的成效，不能僅僅看它拿了多少獎，取得了多少成績，更重要的是看特色有沒有深入人心，內化到學校每一名教師、每一名學生的行為中。特色不是華麗的外衣，更不是作秀的工具。特色的形成是一所學校整體優化的系統工程，體現在學校的日常生活、文化氛圍，師生的精神面貌、行為習慣等方方面面，形成明顯的學校標志，即使沒有刻意講解和專門闡述，也能夠讓人感覺和體驗得到。從這個意義上說，特色已經上升到了文化的范疇。真正的學校文化是特色化的，真正的學校特色應該是文化性的，它不僅表現為唱歌、跳舞、下棋、打球等特色活動，而且滲透到學校核心的價值取向、辦學思想、教育方法之中。我還是以校園足球為例，全校師生個個愛足球、人人踢足球固然可喜，如果那些踢不好球甚至不喜歡踢球的孩子也能從足球中感受到團隊的氛圍，運動的魅力，向上的熱情，拼搏的勇氣，我們的目的就達到了。再譬如說，寫字特色如果僅停留在寫好字的層面上，只能算是學校的一個優勢項目，如果我們能從操作層面延伸出去，引導學生去發現美、欣賞美、創造美，引導學生走向經典文化，厚實人文底蘊，增強民族意識，培養學生對待學習、對待生活嚴謹細致的態度和精益求精的價值取向，這樣的特色就已經由外而內，由表及里。反之，如果學生在學校里練字、下棋、打球，但是一旦離開了學校，就不愛練字、不愛下棋、不愛打球了，即使得到的獎狀再多，我們仍可以認為，這樣的特色沒有走進學生內心，更沒有生根發芽，其實不能稱之為特色。
四要正確處理新與舊的關系。這一條其實說的是傳承與創新的關系。我認為學校特色建設不是對過去的辦學傳統的徹底摒棄，不是搞一任校長一個特色一個花樣，而應在繼承中創新，對傳統教育中的弊端加以革除，對科學的東西加以繼承和發揚。在傳承這個問題上，我一直認為文化建設也好，特色建設也好，都需要“尋根立魂”。沒有根、沒有魂的特色、文化，就會如同水中浮萍，隨波逐流，不會有很強的生命力。白米中心小學兒童畫特色，堅持了多年，幾任校長一直都在圍繞這個目標努力。如果沒有對多年積淀的傳承，也不會有今天如此的豐碩成果。我聽說最近好幾所學校在文化建設的過程中，都在尋根問祖，比如大倫中心小學正在追溯學校與“崇實學堂”的那段歷史；勵才學校正規劃把姜堰“勵才堂”的歷史嫁接過來。去年，我們在組織黨建活動時，對王氏宗祠、“樂學歌”與姜堰教育文化的淵源進行了深度挖掘，一下子將姜堰教育文化的深厚底蘊呈現出來了。傳承歷史，尋根立魂，這是科學態度，理智的行為。只有這樣，我們文化、特色才會顯得有底氣、有底蘊。當然，對歷史的傳承，不是抱殘守缺，而是要在前人的基礎上有所創新。還是拿白米中心小學來說，沈桂榮校長在前任校長兒童特色的基礎上，將畫畫與習作巧妙融合在一起，這就有了創新點。前期《中國教育報》之所以對他們的做法感興趣，就是因為他們有所創新。傳承歷史文化、特色建設才會有根基；創新超越，文化、特色建設才會有時代氣息和持久的生命力。
四、特色學校建設重在落實，行動實踐上必須要有新成效
特色建設，其本身并不是目的，而是要實實在在為學校發展服務，為學生成長服務，為教師專業發展服務，它的形成與發展是一項系統工程，必須要著眼長遠，科學規劃。
一是要注重科學定位，找準著力點。準確定位是基礎，非常重要。我們看到，有些學校特色選項定位不準，創建方向模糊不清，好高鶩遠，不切實際，結果是有心無力，淺嘗輒止；有些學校的特色建設僅僅停留在文藝、體育等特長培養的初級階段，缺少深層次的研究和開發，影響不大，難以為繼。我覺得，學校應該更多地從整體層面上來思考特色建設的問題，除了藝術、體育之外，還要考慮價值取向、辦學思想、教育方法，從中發掘學科特色、管理特色、科研特色等等。近年來，我們欣喜地看到，有越來越多的學校開始關注學校精神、學校價值的建構，開始有意識地回到歷史、回到傳統、回到文化的視野，學校文化建設與學校特色形成初步融為一體。我市姜堰中學的“為學生終身發展奠基”的辦學理念與三高成長目標，二中的本真教育與超越精神，勵才學校的“家”文化、溱潼二中的自互導教育模式、實驗小學的“大家不同，大家都好”、東橋中心小學的“尚美”教育、梁徐中心小學的科技教育影響越來越大，與這些學校的成功定位很有關系。其實，無論是大學校還是小學校，無論是城區學校還是農村學校，每一所學校都有自己的特點，尤其是在長期辦學過程中都形成了深厚的歷史積淀，關鍵在于會挖掘、會思考。因此，在特色項目的選擇上，我們鼓勵一切從實際出發，因地、因校、因人制宜，在認真分析現有教師隊伍特點、辦學設施狀態、周邊社會資源的基礎上，揚長避短，找準切入點，明確主攻方向，推動特色建設沿著“特色項目——學校特色——特色學校”的路子前進。建議還沒有找準方向的學校，盡快邀請市內外專家來把把脈，從本校的傳統和優勢出發，充分挖掘、科學發揮、合理利用，研究制定出切實可行的特色發展方案。請教科室、教研室、普教科的同志作個跟蹤了解。
二是要注重文化引領，彰顯生命力。特色建設是一個長期的工作，不能盲目上馬、隨意進行，走到哪里算哪里；也不能急功近利，只圖盡快出成果。它需要植根在學校日常工作中，與校園文化有機結合、整體推進。從某種意義上講，創建特色學校的過程，也是學校獨特文化的建構過程。沒有文化內核的特色是膚淺的、短暫的，沒有學校精神的特色是沒有根基、缺乏活力的。近幾年梁徐小學的科技教育特色品牌越來越響，影響力越來越大，湯嘉誠同學勇奪國際機器人比賽大獎，為學校增光添彩，這一點固然可喜，但我更看重的是學生中形成的科學精神，哪怕不是所有人都能達到湯嘉誠的水平，但是，大家浸潤在這種科學的氛圍里，從小愛科學、學科學，用科學武裝頭腦，養成了愛動腦筋、勇于創造的好習慣，養成了求真、向善的科學精神，這種精神甚至不僅僅體現在科技活動中，還體現在學校的一切工作中；不僅僅體現在學生身上，還影響到教師隊伍。我們提倡，要把特色做成一種文化，也正是基于這個考慮。因為有了文化，學校特色建設就有了根、有了魂，不會因為時間的流逝、人員的更替、境況的遷移而輕易改變。對一所學校而言，無論經歷多少年，多少任校長，學校的傳統不會變，學校的精神不會變；對一名學生而言，無論在校內還是在校外，哪怕就是畢業了，這種文化還在心里面留下了印跡，甚至學過的知識都忘了，但這一點學生還記得。
三是要注重人才支撐，提供動力源。教師是學校特色建設的主力軍。特色學校離不開特色教師。學校的辦學思想要靠教師去貫徹，特色課程要靠教師去組織，而且，只有教師真正接受了、參與了，特色才能生根發芽、開花結果。因此，要創建特色學校，首先要培養特色教師，而且不是一名兩名，要有一支與辦學特色相適應的教師隊伍。各學校要引導教師走專業化發展之路，在特色學校創建過程中一展所長，并逐步形成自己獨特的教育教學風格；要鼓勵教師在專業提升的同時發展特色專長，拓展知識面，成長為能承擔學校特色教育教學活動的“一專多長”教師；要重視教師開拓創新精神的培養。這方面，我想特別提一提行知實驗小學，作為一所農村學校，辦學規模不是很大，條件不是很好，但是，他們的“小陶子”文學社卻開展得紅紅火火，這與行知實驗小學的教師隊伍的敬業、奉獻、創造精神是分不開的。梁徐中心小學科技教育碩果累累，也是得益于學校有一批肯鉆研、講奉獻的科學教師隊伍。作為學校特色建設的領路人，各位校長也要加強自身業務學習，在空閑之余要多讀書，多看報刊雜志，多了解一些最新的教育信息，多掌握一些最前沿的教育理論，多參加一些最先進的教育交流活動，不斷拓寬自己的眼界和思路，提升領導特色創建工作的能力和水平。
四是要完善評價體系，擴大影響力。在學校層面上，各個學校在特色建設的過程中必須思考如何建立有效的評價激勵機制，使全校都真正融入特色文化中來。我們在舜耕中學看到，他們用陶行知長廊，對名師的鼓勵，用“陶行知獎章”獎勵優秀教師；設立錢學森長廊，對學生的激勵，用“錢學森獎章”獎勵特優學生。評選感動舜耕的老師和感動舜耕的學生，每個班每月都要評出36名各種之星，力求使每個老師和學生都有成就感。每個學期學生都能得到一張喜報。臨山小學的星光大道，千名校園之星的評比，大面積激勵學生，力求使每個學生找到自信。他們從06年起，每學期舉行“千名十美”學生評選，即“寫作美、書法美、讀書美、數學美、繪畫美、音樂美、舞蹈美、手工美、形體美”，進行表彰獎勵。我希望各位校長在規劃特色建設的過程中，認真思考評價體系的構建，以科學的評價推進特色建設。從今年起，教育局將在全市開展特色學校評比。今后，每年4月份由各學校自行申報，春學期結束前后教育局組織評估組逐一初審、驗收、審批。對照《姜堰市特色學校評估細則》，自評分在85分以上的學校，均可以填寫《姜堰市特色學校評估申報表》。凡達不到《江蘇省中小學管理規范基本要求》的，或達不到《江蘇省素質教育基本要求》的，或因教育管理不當，發生重大責任事故的，或有師生違法犯罪及嚴重違紀的，或特色學校建設工作中，教師參與率不足50%的，均不得申報 “姜堰市特色學校”和“姜堰市特色學校建設工作先進單位”。對達到標準的學校由教育局給予認定、授牌，并獎勵一定的經費。同時將特色學校建設工作納入學校校長任期目標責任制的年度考核之中。今后，推薦泰州市級及其以上的特色學校，必須在“姜堰市特色學校”中產生。對獲得“姜堰市特色學校”稱號的學校，每三年重新評估一次，經復查合格的，保持原有稱號；復查不合格的，通報、摘牌，并限期整改。
各位校長、同志們，特色就是質量，特色就是品牌，就是核心競爭力。2012年特色學校建設將是全市整個教育工作的重頭戲之一，我們要充分認識加強學校特色建設的豐富內涵和重要意義，以更加堅定的信心、更加飽滿的熱情，扎實推進特色學校建設，為姜堰教育的特色發展、內涵發展、科學發展作出新的更大的貢獻！
