《多元智能理論與小學數學教學的整合》
課題階段性計劃
2006---2007學年度第二學期
去年2月份，我們正式對鎮江市級數學課題《多元智能理論與小學數學教學的整合》課題并開始試驗研究。今年10月份自參加鎮江市教科所組織的課題開題培訓會，聆聽所長趙聯同志對課題研究的指導報告會后，我們對課題的研究又有了進一步的認識。
根據第一學期的課題活動，我們把研討的重點放在“以人的發展”為基礎，一切的著眼點放在人的發展之上。
一、繼續加強理論的研究學習與培訓
首先要加強教師對多元智能理論進一步的了解和理解，那就必須要求教師多學習。《多元智能》這一本書為我們全體數學教師帶來理論的依據。教師們在這學期利用課余時間還要鉆研書籍，撰寫筆記，進一步加深對理論的理解。
由于我們學校數學教師比較少，除行政外有7名數學教師，其中還有一名老教師，我們把重點放在年輕的老師身上。因為青年教師有其優勢，接受新事物比較快，觀念新，她們身上有一股沖勁，并且搞實驗無論時間、精力投入都非常大。所以只要我們把年輕老師的潛能挖掘出來，學校就有希望，才能達到科研輻射的作用。
要促使教師觀念的改變，必須先讓老師們有一個理性的認識，有一定的理論指導實踐。本學期我們要加強對教師們的理論培訓，進行理論講座。我們要在與老師共同學習的同時，積極參與平時的教學設計，課件制作，評課等。由于這項實驗需要信息技術做支撐，繼續請學校信息老師幫老師進行信息培訓，指導老師做課件，進行網絡教學。
二、上好課題研究課
本學期計劃每月上好一節課題研討課。
教師素質提高不是一朝一夕就能達到，要經過不斷的錘煉，才能煉好一塊鋼。因而，我們對老師的要求也是分步實施的。第一，模仿別人。第二，帶有自己的一點特色。第三，歸納總結，走出自己的路子。這樣老師必須具備不怕困難，求學上進的精神。指導老師上課，必須有一些具體的東西，讓老師看得見、摸得著的東西才能更有效地開展試驗，因此，我們要要求老師每一節的教學設計盡量要按照雙多元智能理念去備課，組織教師進行課題教研的案例評選，組織教師上好研討課，讓老師反省，找出自己的成功之處和不足。在評課中，我們應充分體現與教師間的平等，不下命令讓她們達到什么，而要共同探討出有效的方法，甚至是一個提問設計、板書都共同研究。
三、做好資料的收集與整理
本學期，要求教師根據總課題確立自己個人的子課題，制定好個人的研究計劃。準備好個人研究的過程性資料。包括課題教案、反思、學生日記或論文、課題研究論文等。
附：課題研究工作安排：
1、 3月份本學期第一次課題組活動 理論培訓
2、 高段韓和平上課題研討課。
3、 4月份優秀課題案例評選
4、 5月份學生優秀日記評選 中段課題組研討課
5、 優秀論文評比
6、 6月份低段課題研討課
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