作者：楊有志
統編版語文教材設計了“教讀—自讀—課外閱讀”的“三位一體”閱讀體系，因此對師生提出語文閱讀要采用“講一篇課文，附加若干篇課外閱讀文章”，即“1+X”的群文閱讀策略。針對語文閱讀的策略要求，全國各地結合各自學情探索出不同形式的群文閱讀實踐模式。四川省雅安市教育科學研究院的楊有志老師從“人力車夫”主題的閱讀案例入手，以單篇文章到群文，再到名著閱讀，為我們帶來“1+X+1”的群文閱讀創新實踐模式。
群文閱讀是一種新的閱讀教學樣態，“是一種多文本的閱讀教學實踐活動”。它以特定的方式組合多個文本，以課內課外結合的方式，課內組織實施教學，課外開展延伸閱讀、自主探究、集體建構，通過讀議比對，達成共識或產生新的認識。近年來，群文閱讀被廣泛關注、研究并在中小學語文教學中廣泛實踐，是一種具有創新性的閱讀教學實踐，對更新教育教學觀念、提升語文教育教學效益有很大積極影響。
群文閱讀為語文教學提供了新的思路，豐富了閱讀教學的形式，促進了語文閱讀教學理念的更新，有利于學生語文核心素養的養成。
2019年秋季學期開始，統編初中語文教材在全國各地被廣泛使用,初中語文新教材單元設計體現了“1+X”群文閱讀理念，注重課內閱讀方法，也重視閱讀向課外的拓展與延伸，這使得群文閱讀的教學方式和價值得到高度認可，群文閱讀已成為初中語文新教材教學的重要方式之一。
“1+X”中的“1”指精讀課文，“X”指一篇或多篇同類文本（課內/課外）。在群文閱讀課題研究和教學實踐中，“1+X”的閱讀方式不是固定不變的，可以出于對教材、對需求的考慮而產生新的“變式”。我們在研究與教學實踐中，便將“1+X”發展為“1+X+1”，衍生后的“1”指一部名著。我們將此閱讀方式運用到中學語文教學中，收到了良好的教學教育效益。接下來，本文將以群文“人力車夫”為例，談談“1+X+1”群文閱讀教學方式的具體操作和實施。
統編版初中語文教材（七年級下）第三單元包括《阿長與〈山海經〉》《老王》《臺階》《賣油翁》四篇課文，其中三篇為講讀課，一篇為自讀課（《臺階》）。本單元的課文都是關于“小人物”的故事，單元后的名著導讀是《駱駝祥子》。
教學中，當教師要求學生列舉生活中的“小人物”時，學生都不約而同地想到人力三輪車夫、出租車司機、路邊攤販等，因為他們在日常生活中會經常看到這些。但是，他們對這些行業接觸不深，了解得不多，往往只知道他們是為了“掙錢”，不知道他們的經歷、思想、情感，長此以往，這將不利于學生接觸社會、認識社會、分析生活，不利于提高認識和分析水平。鑒于本單元《老王》這篇課文寫了三輪車夫這一“小人物”，因此，我們就以學生熟悉的“人力車夫”組文教學。
群文建構中，我們選擇了楊絳的《老王》、魯迅的《一件小事》、老舍的《在烈日和暴雨下》和《駱駝祥子》，這幾篇文章都是經典，尤其名著《駱駝祥子》是現代文學中寫“人力三輪車夫”的經典小說，這使我們這一“群文”具有經典性，聯結了現代和當代兩個時期的中國，更聯系了當下生活，學生是十分感興趣的。
01 結構設計
在“人力車夫”群文教學中，“1+X+1”群文結構中的幾個內容要素這樣定位：《老王》是第一個“1”，魯迅的《一件小事》和老舍的《在烈日和暴雨下》是“X”，本單元的名著閱讀《駱駝祥子》是后一個“1”。由此可以看出，“人力車夫”群文閱讀教學采用了總分總的模式，從多文本閱讀拓展到了整本書名著閱讀。
02 學習目標
1. 學習小人物承載的中華民族優秀品格，落實學科立德樹人和初中語文核心素養文化自信的要求；
2. 了解以“人力車夫”為代表的底層民眾的工作、生活、思想、精神，了解社會，豐富學生的個體認識和人生體驗；
3. 鞏固、提升多文本學習的能力和技術要求；
4. 提升學生自主學習的能力、合作學習的能力、分析整合的能力、探究疑難的能力；
5. 激發學生閱讀《駱駝祥子》的興趣，引導、指導閱讀，完成名著導與讀。
03 內容要素的學習任務
要完成“人力車夫”群文閱讀教學，學生在多文本（含《駱駝祥子》整本書）學習中分別要完成以下任務。
1.學習《老王》一課 ，主要完成以下任務：
（1）了解課文內容，認識人力三輪車夫“老王”的善良；
（2）把握人物形象，概括人物思想性格特征，培養學生仁愛思想；
（3）體悟“我”的平等觀念和人道思想，學會自我檢查與反思；
（4）通過品讀、探究，學習從樸實的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。
2. 學習《一件小事》，需要完成以下任務：
（1）鞏固、加深在《老王》的教學中已經完成的教學目標——認識車夫的善良，同時學習本文中車夫的優秀品格：善良、責任和擔當等；
（2）認識“我”的冷漠和自私，同時學習對比手法的運用；
（3）學習魯迅、楊絳在文章中體現出的反思精神和反思的表現特點；
（4）寫作分析《一件小事》和《老王》中兩個車夫形象的異同。
3. 《在烈日和暴雨下》節選自老舍的小說《駱駝祥子》第十八章，包括“在烈日下”和“在暴雨下”兩個內容，生動敘寫了祥子等人在烈日和暴雨下的痛苦煎熬，真實描繪了二十世紀二三十年代北京一個人力洋車夫的苦難命運。
接下篇：教學設計 | 從群文到名著：讀出“小人物”的力量（下）
（本文首發于《全視界·教育》2022年10月刊）
